【正文】 旋律等適合幼兒的兒歌，這些兒歌不同于一般兒歌，因?yàn)樗脑~是英語(yǔ)，所以有一定的難度，因此，所選兒歌的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等更加應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，幼兒所能接受的。教學(xué)的內(nèi)容源自生活，幼兒自己的生活，包括姓名，年齡，性別，身高等多方面，教師可以通過(guò)兒歌的理解，演示，幼兒的模仿，操練，吟誦，進(jìn)而靈活自如地運(yùn)用。在英語(yǔ)兒歌中，大部分都具有動(dòng)感性，因?yàn)閯?dòng)作比較具體形象，也容易被幼兒理解。英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)句簡(jiǎn)單，適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受，主要用一些動(dòng)物、植物、食物、交通工具、走、跑、跳、顏色等簡(jiǎn)單詞匯，使兒歌更加具體，符合幼兒的思維特點(diǎn)。另外，英語(yǔ)兒歌還可以用來(lái)組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，輔助教語(yǔ)音、字母、詞匯和句型等，而且可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。一、為什么要教幼兒學(xué)英語(yǔ)兒歌？因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒歌的韻律和音樂(lè)一樣給人以智慧，是一種由聽(tīng)覺(jué)感知的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，并結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，節(jié)奏明快，讓幼兒易于接受。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的教學(xué)，能讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)，唱誦等形式開開心心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫成。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。：可以讓孩子們描慕并動(dòng)手制作某個(gè)角色的面具。：讓孩子們聽(tīng)從老師的指令給故事海報(bào)圖顏色。：讓孩子們邊聽(tīng)故事邊指出故事中對(duì)應(yīng)的圖畫。（五）設(shè)計(jì)各類幫助幼兒理解英語(yǔ)故事的活動(dòng)：讓孩子們扮演故事中的某個(gè)角色。，讓孩子預(yù)測(cè)故事下一步的發(fā)展。、圖片，借助手勢(shì)、眼神、表情等幫助孩子再次感知整個(gè)故事，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)用各種感官來(lái)體驗(yàn)故事。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。減少學(xué)習(xí)障礙。教師可根據(jù)內(nèi)容的具體要求布置教室。第四篇：幼兒英語(yǔ)故事和兒歌教學(xué)法◇ 幼兒英語(yǔ)課堂中的故事教學(xué)（一）準(zhǔn)備活動(dòng)認(rèn)真分析故事內(nèi)容，研究所要教學(xué)的內(nèi)容（單詞或?qū)υ挘嗅槍?duì)性地創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)形象的故事情境。總之，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語(yǔ)言等多種輔助方式。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。四、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的能力。續(xù)講故事教師可預(yù)設(shè)一些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時(shí)，可小組內(nèi)重編對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的想象力。 角色扮演 這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，愛(ài)交際的特點(diǎn)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生做排序活動(dòng)等等?！比⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施步驟 在講解過(guò)程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動(dòng)作和聲響，或在英語(yǔ)中加入一些母語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點(diǎn)，我引進(jìn)了國(guó)外的“故事教學(xué)法”，以英語(yǔ)故事為載體，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實(shí)踐中相得益彰，在提高英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，好像我們一直很難把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識(shí)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來(lái)，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等。㈡小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的特征 1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性； 3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動(dòng)；4．故事教學(xué)是知識(shí)的拓展，技能的提高，文化的延伸。最后故事教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。其次小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。首先要保持語(yǔ)言的地道性。其次在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力營(yíng)造逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠充分的參與，可以通過(guò)各種活動(dòng)、游戲讓小學(xué)生接受故事的信息，使每個(gè)小孩子都參與進(jìn)來(lái)。三、故事教學(xué)的實(shí)施。其次，語(yǔ)言的輸出，教師要充分掌握故事的情節(jié)，可以通過(guò)不同的音量和音調(diào)讓學(xué)生得到很好的理解。在故事活動(dòng)進(jìn)行之前，老師應(yīng)該做好完整的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教具、教態(tài)以及語(yǔ)言輸出的特點(diǎn)。故事的簡(jiǎn)單化符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還要選擇一些能夠讓小學(xué)生參與到課堂中來(lái)的一些小故事，可以提高學(xué)生參與的積極性。一、故事內(nèi)容的選擇。我想故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很值得學(xué)習(xí)與借鑒的教學(xué)方法。故事教學(xué)模式將英語(yǔ)知識(shí)，文本結(jié)構(gòu)融入到學(xué)生們易于接受的故事情節(jié)之中，學(xué)生易于理解與接受。小學(xué)階