【正文】 課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、承上啟下的方法；提問的方法，如：（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。在復(fù)習(xí)時教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時適度，以．．．．便達到良好的復(fù)習(xí)效果。第二步 介紹新語言項目（Presentation）教師在介紹新的語言項目時，首先要使學(xué)生弄清楚新語言項目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項目（New language items），提出了一會至四會的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。在介紹新的語言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。第三步 操 練（drill）操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。教師要確保操練的“火候”適度。操練的時間難以預(yù)測或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時間過長，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項后換項或多項，直至教師確信學(xué)生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止。第四步 練習(xí)（Practice）這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實踐使學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步發(fā)展為交際能力，從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Superior）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時，教師在班上四處走動巡視，輔導(dǎo)，仔細聽他們練習(xí)，觀察情況并適時地給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時加以彌補或調(diào)整。教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有必要，但時間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使學(xué)生自己在實際生活中運用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當(dāng)時想表達的意思。那么在語言訓(xùn)練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semicontrolled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。第五步 鞏固（Consolidation）能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題——遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學(xué)習(xí)運用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗等等，都是為著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目完成練習(xí)冊中的練習(xí)寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班地進行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果第三篇：英語五步教學(xué)法英語五步教學(xué)法中國有句古話叫‘‘教學(xué)相長’’，作為一名年輕的英語教師，我更深切地體會到這句話的真正深意:教學(xué)中閱讀，積累了見識；教學(xué)中思考，擺脫了平庸；教學(xué)中比較，拓展了視野；教學(xué)中反思，超越了自我；總結(jié)則提升境界，感悟于是生成智慧。所以，時光的網(wǎng)眼中，沉淀生成教育教學(xué)上的閃閃貝殼英語五步教學(xué)法。第一步音標(biāo)先行音標(biāo)，顧名思義，標(biāo)示讀音，告訴我們這個單詞怎么讀。從這個角度去理解，那么，音標(biāo)則相當(dāng)于生活中某人的名字，通過認識名字，我們可以對某人有一個簡單初步的認識和了解，為接下來的深層次交往打好基礎(chǔ)。同樣的道理還原到英語課堂教學(xué)中則更簡便易行。通過集中教識48個英語國際音標(biāo)，讓學(xué)生會讀，緊接著趁熱打鐵，輔以必要的音標(biāo)拼讀練習(xí)，比如/p//pen/pen。/d//desk/desk。/ai//bai/bye。在這一過程中，教師注意向?qū)W生明確方法‘‘一劃二連’’，先劃分音節(jié)個數(shù)，再連讀即可。讓學(xué)生根據(jù)這一方法嘗試著去拼讀單詞，教師則耐心等待，適時點撥，及時糾錯,尤其對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要特別給以表揚，激發(fā)興趣，樹立信心。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感將從這節(jié)課蔓延。因為一切成功都有跡可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。第二步 單詞引領(lǐng) 單詞是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是基礎(chǔ)。我們知道，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。通過第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了單詞，能把它讀出來，但這遠遠達不到單詞學(xué)習(xí)的要求，關(guān)鍵是如何能記住它，牢牢地記住?聯(lián)想與反復(fù)是很奏效的辦法。相同點聯(lián)想，比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此減輕新單詞的記憶負擔(dān)。不同點聯(lián)想，these這些,those那些，這兩個單詞外形相似，差別極小，那么,容易混淆的地方則應(yīng)特別留意，區(qū)別對待。‘‘工欲善其事，必先利其器’’，‘‘器’’則是法，找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。找到方法有助于掌握知識，如果想要保持更深刻更持久的記憶效果，則需要反復(fù)復(fù)習(xí)與鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘具有先快后慢的規(guī)律，所以，在知識快要被忘掉之前就花時間鞏固記憶，比如，周一學(xué)習(xí)的單詞，當(dāng)晚復(fù)習(xí)整理，背誦記憶，周二早讀復(fù)習(xí)第二遍，周三晚自習(xí)復(fù)習(xí)第三遍，反反復(fù)復(fù)，隔三差五去做，再頑固的堡壘也有被攻陷的那一刻。第三步 句子貫穿句子是橋梁，聯(lián)接單詞和對話，構(gòu)成單詞—句子—對話，由淺入深，由易到難，由簡到繁的邏輯結(jié)構(gòu)，因而符合學(xué)生的認知規(guī)律。所以，英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對句子的要求，讓學(xué)生讀句子，背句子，寫句子，英漢互譯，達到‘‘句子四會’’的要求。往易處看，掌握句子實際上又是對單詞的復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)與運用。比如meet一詞，則應(yīng)聯(lián)系句子識記，nice to meet you!nice to meet you,too!這樣就更容易理解掌握單詞‘‘結(jié)識，遇見’’的意思，做題時也得心應(yīng)手。一滴水融入大海才不會干涸，一朵花點綴春天才會更美麗。同樣，一個單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價值。從對話方面考慮，句子之于對話就相當(dāng)于石子之于寬廣大路，磚瓦之于宏偉建筑，是不可或缺的構(gòu)成要素，是積少成多，積沙成塔的必然結(jié)果。更是知識與知識間的自然生成和輻射。由此可見，著重于句子的要求，實則是對這兩個方面的訓(xùn)練與提升。第四步