【正文】 思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。成都戴氏教育初一語文楊老師。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。四、課堂訓練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王例二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學 B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。第二篇：中考文言文復習教案中考文言文復習教案教學目標：梳理文言文考點，理解文言語法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學會翻譯，把握文意。教學類型：復習課 教學時數(shù)：兩課時 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外?？疾閮热葜饕ㄎ难詫嵲~、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內容做一次復習。首先我們來看第一項文言文句式?！裎难跃涫嚼斫庖?、導入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。二、課前熱身選出屬于被動句的一項。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔者三夫 問：怎么做出來的：這道題考查辨析文言句式。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。教師總結做題方法： ①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語。②積累時，要記例句，不能脫離語境孤立記憶。三、知識梳理 根據(jù)已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。（學生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。如：①陳勝者，陽城人也。②南陽劉子驥，高尚士也。③此誠危急存亡之秋也。④菊，花之隱逸者也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如：① 問今是何世，乃不知有漢。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③ 梁父即楚將項燕。④ 此則岳陽樓之大觀也。⑤ 非死,則徙爾。⑥ 此皆良實，志慮忠純。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。例：此人力士。2．被動句 常見類型有：（1）“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家?！保?）“為”“為??所”表被動。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。（3）沒有語言標志，意義上表被動 如：帝感其誠。3．倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況：①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“忌不自信?！薄案ブ　！?③借助“之”“是”將賓語提前。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！保?）狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補語。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”“幸哉，今日也?！?4．省略句①省略主語。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質而白章。” ②省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?③省略賓語。如：“可燒而走（之）也?！?④省略介詞賓語。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如??何：把??怎么樣。如太行王屋何？以??為：把??當作。以蟲草為林??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句一、導入語文言斷句是同學們學習文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責若老師然。用“|”給文中畫線的句子斷句請學生總結剛才斷句時感受。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。2．根據(jù)文章的內容或層次，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。再讓學生斷句。宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學生概括寫了什么人物、故事梗概。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。（讓學生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。所以正確的斷句是：馬無故亡而入胡∕人皆吊之②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（例子略）虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。還有一些固定結構：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內容或結構為界從中分開。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習慣理解文言文。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結構，可據(jù)此推斷。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字，推斷出對話部分。⑤利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。四、鞏固練習龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下：龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導入學習文言文誦讀是一個關鍵，讀的內容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談談怎樣斷句，主要指文言文句子內部的停頓二、嘗試練習給下列句子劃分停頓 5．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 學生做，提出劃分停頓注意點三、知識梳理正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：①先帝/不以/臣卑鄙?！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。②永之人/爭/奔走焉。“爭”是“奔走”的狀語，應該分開讀。③佳木/秀而繁陰。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關聯(lián)詞后面