信息技術(shù)與課程整合（ppt73頁(yè))-文庫(kù)吧
2025-02-05 20:29 本頁(yè)面
【正文】 是學(xué)習(xí)者在學(xué)校的指導(dǎo)下所習(xí)得的全部經(jīng)驗(yàn)； ? 課程是學(xué)校傳授給學(xué)生的、意在使他們?nèi)〉卯厴I(yè)、獲得證書(shū)或進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資格的教學(xué)內(nèi)容和具體教材的總計(jì)劃； ? 課程是對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境等組成要素的一種方法論探究； ? 課程是學(xué)校的生活和計(jì)劃 ?? 一種指導(dǎo)生活的事業(yè)； ? 課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃； 對(duì)課程的理解和解釋 2023/3/4 14 信息技術(shù)與課程整合 對(duì)課程的理解和解釋 ? 課程是在學(xué)校的指導(dǎo)下，為推動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)人的社會(huì)能力不斷地、有目的地向前發(fā)展，通過(guò)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有組織地重構(gòu)而形成的系統(tǒng)闡述的有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果； ? 課程基本上應(yīng)該包括五大學(xué)科領(lǐng)域，即母語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、外國(guó)語(yǔ)； ? 課程可以被看做是關(guān)于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)范圍不斷發(fā)展的、可能的思維方式 —— 它不是結(jié)論，而是結(jié)論產(chǎn)生的方式，以及那些真理性結(jié)論的產(chǎn)生和被證實(shí)的背景。 2023/3/4 15 信息技術(shù)與課程整合 施良方歸納的 6類(lèi)課程定義 ： ? 課程即教學(xué)科目； ? 課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)； ? 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果； ? 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； ? 課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)； ? 課程即社會(huì)改造。 對(duì)課程的理解和解釋 2023/3/4 16 信息技術(shù)與課程整合 對(duì)課程的理解和解釋 ?你認(rèn)為 課程的定義和解釋?xiě)?yīng)該是怎樣的？ 2023/3/4 17 信息技術(shù)與課程整合 課程與教學(xué) ? 二者之間的關(guān)系取決于對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)涵的理解，尤其是對(duì)課程內(nèi)涵的理解 ? 課程是“ 跑道 ”。教學(xué)就是以課程為指南，旨在實(shí)現(xiàn)教育目的的、以課堂為主渠道的、由師生雙方共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。（并列關(guān)系） ? 課程是“ 跑的過(guò)程 ”。教學(xué)是課程的一個(gè)必要的組成部分（包含關(guān)系） 2023/3/4 18 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 ?課程目標(biāo) curriculum goals（ objectives） ?課程內(nèi)容 curriculum content ?課程實(shí)施 curriculum implementation ?課程管理 curriculum management ?課程評(píng)價(jià) curriculum evaluation 2023/3/4 19 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程目標(biāo) ?是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度 （顧明遠(yuǎn)．教育大辭典．上海教育出版社， 1998： 898） ⑴認(rèn)知類(lèi)。知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，理解思維能力。 ⑵技能類(lèi)。行為、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)及交際能力。 ⑶情感類(lèi)。思想、觀念和信念 ⑷應(yīng)用類(lèi)。應(yīng)用前三類(lèi)來(lái)解決社會(huì)和個(gè)人生活問(wèn)題的能力。 2023/3/4 20 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程目標(biāo) ?教育目的 ?培養(yǎng)目標(biāo) ?課程目標(biāo) ?教學(xué)目標(biāo) 如何區(qū)分？什么樣的關(guān)系？ 2023/3/4 21 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程目標(biāo) ?課程目標(biāo)的功能？ 標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)、導(dǎo)向 ?課程目標(biāo)的來(lái)源？ 對(duì)學(xué)生的需要、社會(huì)的需要、學(xué)科知識(shí)的研究 ?由哪些目標(biāo)構(gòu)成？ 普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、 生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo) 2023/3/4 22 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程內(nèi)容 ? 是根據(jù)課程目標(biāo)，有目的的選擇的一系列直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和，是從人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。 ?課程的核心要素 ?課程內(nèi)容的性質(zhì)體現(xiàn)了課程觀的性質(zhì) ?課程內(nèi)容是課程改革的重點(diǎn)之一 新課改中課程內(nèi)容的變化？ （ 課程內(nèi)容生活化、綜合化 ） 2023/3/4 23 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程內(nèi)容 ?課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心 ?制約課程內(nèi)容選擇的因素 社會(huì)、受教育者、科學(xué)文化知識(shí)（ 直接來(lái)源，發(fā)展速度制約著課程內(nèi)容更新速度、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ） ?課程內(nèi)容的組織 有哪些規(guī)則和形式？ 連續(xù)性、順序性、整合性（泰勒） 范圍（ score）和序列（ sequence） 2023/3/4 24 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 ? 是指一套規(guī)定好的課程方案實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程 。 ? 許多課程改革方案沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，往往不是改革方案本身的問(wèn)題，而是改革的理念與措施沒(méi)有得到落實(shí)，或者是在實(shí)施過(guò)程中走了樣。 ? 課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是實(shí)施者（教師）、課程設(shè)計(jì)者、課程的評(píng)價(jià)者等共同關(guān)心的問(wèn)題 ? 課程實(shí)施的取向 忠實(shí)觀、互動(dòng)調(diào)適觀、創(chuàng)生觀 2023/3/4 25 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 不同課程實(shí)施取向的比較 取向 課程方案 實(shí)施者角色 方法 評(píng)價(jià) 忠實(shí)觀 確定，不可變 完全按方案執(zhí)行 固定的 與方案一致性程度 越高，實(shí)施效果越 好 互動(dòng)調(diào)適觀 確定，可根據(jù)情況 適當(dāng)改變 需根據(jù)實(shí)際情況 對(duì)方案進(jìn)行調(diào)適 動(dòng)態(tài)的、 變化的 在實(shí)際中發(fā)生的變 化，對(duì)方案的調(diào)適 程度 創(chuàng)生觀 不確定，在實(shí)施過(guò) 程中生成 實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)造 和形成方案 創(chuàng)造性的 方案的形成和實(shí)際 效果 20
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