【正文】 入社會的過程。．親子關系：父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。．性別角色：是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。．性別行為：是男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。．男女雙性化：是一個人同時具有男性和女性的心理特征。．親社會行為：一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。．攻擊性行為：一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。．社會性：作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習俗的行為方式。．挫折：攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。．生理成熟：又叫生理發(fā)展，是指身體結(jié)構(gòu)和機能生長發(fā)育的程度和水平。．早期隔離(剝奪)實驗：使幼小動物失去或部分失去正常的生活環(huán)境，然后對正常與非正常環(huán)境長大的動物行為的差異作比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)境對行為發(fā)展的影響。．遺傳決定論：這種理論認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有：高爾頓及其“遺傳定律”；霍爾及其“復演說”；蓋塞爾及其“成熟勢力說”。．環(huán)境決定論：這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表。代表人物有：華生、斯金納。．二因素論：遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折衷的觀點，后被統(tǒng)稱作“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。．相互作用論：關于對影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的作用的觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；③對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實認真的特點，防止墨守成規(guī)，謹小慎微；④對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信，防止疑慮、孤獨。．試述學前兒童自我意識的發(fā)展。自我意識是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。學前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點表現(xiàn)為：(1)自我感覺的發(fā)展(1歲前)，兒童由l歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初形式，即自我感覺階段；(2)自我認識的發(fā)展(1～2歲)，孩子會叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是15個月已開始知道自己的形象；(3)自我意識的萌芽(2～3歲)，自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，兒童的自我意識產(chǎn)生；(4)自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)，在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了簡單的對自己的評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。自我評價就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感韻狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲期間，兒童自我評價發(fā)展迅速；4～5歲期間兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點是：(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價；(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡；(4)從具強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單行為規(guī)則的理智評價。幼兒自我體驗發(fā)展的趨勢和主要特點是：(1)從初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到較強的內(nèi)心體驗；(2)從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立的體驗。幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點是：(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；(2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略；(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。．研究社會性發(fā)展有何意義?(1)社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標。培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎。幼兒期兒童社會性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展的基礎，并對孩子入學以后的學習、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應該注重發(fā)展兒童的社會性，為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎。．你是如何看待學前期獨生子女社會性發(fā)展的?學前期獨生子女社會性發(fā)展的特點：(1)獨生子女和非獨生子女的社會性無明顯差異；(2)獨生子女社會性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。學前期獨生子女社會性中的突出問題表現(xiàn)在：①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。學前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因：(1)獨生子女社會性問題的原因可能有：①缺失；②獨特；③家長一子女關系。專家研究認為：前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因，而家長一子女關系是重要的影響因素，同時更強調(diào)父母教養(yǎng)方式對獨生子女心理發(fā)展的直接影響。(2)獨生子女社會性問題的教養(yǎng)方式的特點：①溺愛；②過分保護。影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的教育：(1)家庭教育影響獨生子女社會性發(fā)展的根本原因，就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。應特別重視：①鼓勵支持孩子做力所能及的事；②給孩子創(chuàng)造交往的機會；③讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范；④讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子的同情心。(2)幼兒園集體教育幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會性的發(fā)展。因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應注意做好：①發(fā)展幼兒的社會認知及社會行為規(guī)范；②促進同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能；③注重個別教育。．試述遺傳因素對學前兒童心理發(fā)展的作用。遺傳因素對兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個方面：(1)提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提人類在進化過程中，機體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機能達到高度發(fā)達的水平，獲得了不同于其他一切生物的特征。(2)奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。遺傳模式的差異性決定著心理活動所依據(jù)的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機能。遺傳因素對兒童心理發(fā)展不同方面的影響不完全相同。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。遺傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對由遺傳決定。生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。遺傳的東西在一定條件下變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進化的產(chǎn)物。成熟過程始終受到環(huán)境的影響。．試述活動對學前兒童心理發(fā)展的作用。學前兒童的活動，主要包括對物的活動和與人交往的活動，對物的活動也叫及物活動，是以操作擺弄物體為主的活動。與人交往的活動，主要包括與成人的交往和與同伴的交往。(1)兒童心理是在活動中產(chǎn)生并表現(xiàn)出來的兒童的心理是在活動中產(chǎn)生、發(fā)展，且是通過活動表現(xiàn)出來的； (2)兒童心理內(nèi)部矛盾是在兒童活動中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的兒童心理內(nèi)部矛盾是兒童主體和客觀事物相互作用的結(jié)果 (3)游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式兒童的活動。①游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展；②游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導消極情感；③游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。簡答題答案1心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映?：人的心理就是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映1心理是人腦的機能，人腦是心理的器官2心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。3)心理的反映具有能動性，心理是客觀世界的主觀映象。G11學前兒童心理學的內(nèi)容1個體心理的發(fā)生2學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3學前時期心理過程和個性的發(fā)展G11學前兒童心理學的方法 觀察法 實驗法 測驗法 調(diào)查訪問法 問卷法 談話法和作品分析法。答：兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。(1)兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性，根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。2) 兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性，制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。3)年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關系是相對的。2兒童心理發(fā)展階段劃分的必要性和復雜性。(1) 劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性：兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。①理論上，有必要對客觀存在的各個發(fā)展階段有清晰的認識，并作明確標志，即兒童心理學上所謂的對兒童心理發(fā)展階段的劃分；②實踐中，對在教育實踐中的教師及有關兒童工作者，據(jù)劃分標準，可以有針對性地組織教育教學工作和其他有關工作。(2)劃分兒童心理發(fā)展階段的復雜性：心理發(fā)展階段明顯存在，但劃分復雜。①兒童心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的，各階段間無明顯界限；②兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會因素的影響，其發(fā)展階段有一定可變性，給掌握科學劃分階段的標準帶來困難2影響兒童心理發(fā)展敏感期形成的因素有哪些?1)兒童心理發(fā)展敏感期的形成，與生理發(fā)展的加速期有關。2)兒童心理發(fā)展敏感期的形成，與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關。3)兒童心理發(fā)展敏感期的形成，與兒童心理的整體發(fā)展水平有關。G216個月兒童心理特征是什么1視聽覺迅速發(fā)展2開始認生3主動招人4手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生G612個月兒童心理特征是什么1身體動作迅速發(fā)展2手的動作開始形成3言語開始萌芽4依戀關系發(fā)展G13歲個月兒童心理特征是什么1學會直立行走2使用工具3言語思維的真正發(fā)生4出現(xiàn)最初的獨立性23～5歲兒童心理特征是什么?答：心理活動形成系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段。1)學前初期(3～4歲)在幼兒園稱小班，特點突出表現(xiàn)在：①最初步生活自理。②認識依靠行動。③情緒作用大。④愛模仿。2)學前中期(4～5歲)心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在認識活動的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：①更加活潑好動；②思維具體形象；③開始接受任務；④開始自己組織游戲。25～6歲兒童心理特征是什么?1)好問好學2)抽象思維能力開始萌發(fā)3)開始掌握認知方法4)個性初具雛形 3. 簡述學前兒童注意發(fā)展的趨勢。1）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。2）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展3有意注意的特點1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2幼兒的無意注意是在外界環(huán)境特別是成人的要求下發(fā)展的3幼兒逐漸學習一些注意方法4幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的?1)注意的最初形態(tài)定向性注意出現(xiàn)。2)選擇性注意的萌芽。 1歲前兒童注意發(fā)展的特征?1)注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向2)注意的選擇性的變化發(fā)展過程，從注意局部輪廓到較全面的輪廓；從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分3)經(jīng)驗在注意活動中開始起作用。 1～3歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?1)注意的發(fā)展和“客體永久性”認識密不可分；2)注意的發(fā)展開始受表象的影響；3)注意的發(fā)展開始受言語的支配；4)注意的時間延長，注意的事物增加。 3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?1)無意注意占優(yōu)勢 2)有意注意的初步形成．幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?1)觀察的目的性加強；2)觀察的持續(xù)性延長；3)觀察的細致性增加4)觀察的概括性提高；5)觀察方法的形成。?(1)感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程；(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；(3)感覺和知覺在3～6歲兒童