【正文】 任何結論都要以充分的事實材料為依據(jù)。二、發(fā)展性原則必須用發(fā)展的觀點研究學前兒童，不僅要注意已經形成的心理特征和品質，更應注意那些剛剛萌芽的新特征和品質以及心理發(fā)展的趨勢。案例：03歲幼兒注意的發(fā)展。三、教育性原則研究學前兒童心理應貫徹教育性原則。這是學前兒童心理研究人員必須遵循的職業(yè)道德要求。第二節(jié) 　幼兒心理研究的類型（）學前兒童心理的研究可以分為各種類型。以研究時間為標堆，可以分為縱向研究和橫斷研究，以研究范圍為標準，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標準，可以分為差異研究、相關研究和因果研究。一、縱向研究和橫斷研究所謂縱向研究就是在比較長的時間內對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。縱向研究的時間可長可短。長者可達幾十年，短則可以是幾個月。短時的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。所謂橫斷研究，是在同一時間內，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點。課堂討論：縱向研究與橫斷研究實施過程中需要注意什么問題？結合學生作答進行講解?？v向研究要注意時間的安排問題。如果研究者與研究對象生活在一起，可隨時進行研究。否則，研究可在一定的時間間隔內進行。時間的間隔應該固定，間隔的長短要考慮到兒童的年齡。年齡越小，心理的發(fā)展變化越大，間隔的時間應越短。橫斷研究應特別注意研究對象的典型性。因此，應慎重確定研究對象的年齡及年齡組的劃分。要使研究對象達到足夠的數(shù)量。并且照顧到研究對象的生活和教育背景。一般來說，兒童年齡越小，年齡組內的兒童年齡差距應越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質變和關鍵年齡。案例：出生順序對孩子智力影響的研究?？v向研究和橫斷研究各有優(yōu)缺點。鑒于兩種研究類型各有千秋，在許多情況下，可以根據(jù)需要兼而用之，以取長補短。二、整體研究和分析研究整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理的各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當成一個整體結構來進行研究。分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進行比較深入的研究。大多數(shù)的研究課題屬于此類?？v向研究和橫斷研究都可以是整體研究或分析研究?？v向研究可以研究兒童心理發(fā)展的全貌，也可以研究某一個方面心理的發(fā)展。橫斷研究也可以是整體的，也可以是專題的。整體研究和分析研究并非截然對立，而是相輔相成的。案例：兒童筷子使用技能實驗。三、差異研究、相關研究和因果研究幼兒心理學的課題，較多集中于研究不同年齡兒童心理活動的區(qū)別，我們把這種類型的研究稱為差異研究。通過這一類的研究，可以探討不同年齡兒童心理發(fā)展的趨勢、各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時間及發(fā)展的關鍵年齡等。相關研究是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間的關系，或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關系。這一類研究有助于查明不同年齡兒童的心理結構，以及影響兒童心理發(fā)展的因素。相關研究只能說明兩個變量之間的關系，不能說明關系的性質．因果研究是研究兩個變量之間的因果關系。通過研究驗證假設的自變量和因變量，以查明心理發(fā)展內部諸因素間的相互作用，以及外部因素對內部因素的影響，或內部因素對外部因素的反作用。以上幾種類型都需要依靠推論統(tǒng)計來進行。四、雙生子研究、跨文化研究根據(jù)不同的研究任務和課題，還可以采用雙生子研究、跨文化研究等方法。雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。這種方法主要是了解雙生子(遺傳因素相同的兒童)在不同條件下心理發(fā)展的異同。案例：格賽爾的雙生子實驗?？缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。這種方法主要是查明不同社會結構、不同的生產方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響。案例：萬能養(yǎng)育機?？偨Y：本節(jié)課所講內容，強調學習重點。第三節(jié)　 研究學前兒童心理的具體方法（1學時）導入：觀看幼兒園教育活動實錄，請學生注意看到了什么？講述：一、觀察法(一)觀察法是研究學前兒童的基本方法運用觀察法了解學前兒童，就是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法是學前兒童心理研究的最基本的方法。(二)觀察對象和范圍的確定根據(jù)不同的觀察目的，觀察的對象和范圍有所不同以下各種抽樣方式。　 運用觀察法研究學前兒童時應注意的問題：1．制訂觀察計劃時必須充分考慮觀察者對被觀察兒童的影響。盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察。2．觀察記錄要求詳細、準確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果。3．由于學前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學前兒童的觀察一般應反復多次進行。二、實驗法對學前兒童進行實驗，就是通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的恒定變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。研究學前兒童心理常用的實驗法有兩種，即實驗室實驗法和自然實驗法。(一)實驗室實驗法實驗室實驗法是在特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。實驗室實驗法最主要的優(yōu)點是能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的儀器設備探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。用實驗室實驗法研究幼兒心理的不足之處，在于幼兒在實驗室環(huán)境內往往產生不自然的心理狀態(tài)。由此導致所得實驗結果有一定局限性。特別是研究一些復雜的心理現(xiàn)象。課堂討論：在運用實驗室實驗法時應該注意哪些問題？因此，運用實驗室實驗法研究幼兒心理時，應該考慮到下列幾點：1．幼兒心理實驗室內的布置，應盡量接近幼兒的日常生活環(huán)境。 2．對幼兒的實驗室實驗可通過游戲等幼兒熟悉的活動進行。3．實驗開始前要有較多的準備時間，使幼兒被試熟悉環(huán)境和熟悉主試。4．對幼兒的實驗指導語，要用簡明的語言和肯定的語氣。5．實驗進行過程應考慮到幼兒的心理狀態(tài)和情緒背景。6．實驗記錄應考慮到幼兒表達能力的待點。（二)自然實驗法自然實驗法的特點在于，實驗的整體情境是自然的，但某種或某些條件是有目的有計劃加以控制的。自然實驗法的優(yōu)點是使兒童在實驗過程中心理狀態(tài)比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產生的條件， 自然實驗法的缺點是：由于強調在自然的活動條件下進行實驗，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素。(三)教育心理實驗法教育心理實驗法是自然實驗法的一種重要形式。這是把學前兒童心理的研究和教育過程結合起來的一種方法。其重點在于比較不同的教育條件對兒童心理發(fā)展的影響，揭示學前兒童心理發(fā)展的潛能，從而為教育改革服務。用實驗法，特別是教育心理實驗法研究學前兒童時，常用實驗組和控制組(或稱對照組)相對比。通過兩組比較，調查這種特殊措施(自變量)對因變量的影響。但是，在實際生活中，這種對比只能在一定程度上反映假設的自變量的作用。因為事實上在實驗過程中影響兒童心理的因素是復雜的，并不像理論上設想的那樣，只有一個自變量在起作用。另外，在兒童心理實驗中，客觀上不能回避主試和被試的關系。這種關系就是人際關系。而人際關系對學前兒童心理活動的影響是不可忽視的。三、測驗法測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。測驗的愿望是以同樣的刺激看反應的不同。運用測驗量表就是為了確定測驗時所提供刺激的嚴格的一致性。編制測驗量表需要經過“標準比”過程，制定固定的測驗題目、測驗程度、用具和計分方法，從大量數(shù)據(jù)中取得年齡常模。對兒童進行測驗時，以被測兒童得分和常模相比，得出表示其發(fā)展水平的分數(shù)。國際上已有一些較好的嬰幼兒發(fā)展測驗量表，如格賽爾成熟量表(1938)，貝利嬰兒發(fā)展量表(1969)，韋克斯勒學前和小學智力量表(1967)等等。我國早在1924年已有陸志韋修訂的《中國比納西蒙智力測驗》，1936年進行了第二次修訂，1982年吳天敏作了第三次修訂，該修訂本名為《中國比內測驗》。近年來，各地還有一些對其它量表的修訂。測驗也可以是有關個性方面的，稱為“人格測驗”。對學前兒童的測驗應注意以下幾點：1．對學前兒童的測驗都是用個別測驗，不宜用團體測驗。2．測驗人員必須經過專門訓練。3．切不可僅以任何一次測驗的結果作為判斷某個兒童發(fā)展水平的依據(jù)。測驗法的優(yōu)點是比較簡便，在較短時間內能夠粗略了解兒童的發(fā)展狀況。測驗法也有嚴重缺點。測驗法應與其它方法配合使用。四、間接觀察法所謂間接觀察法，是指研究者并不是直接觀察研究對象的心理表現(xiàn)和行為，而是通過其它途徑來了解。其中包括調查訪問法，問卷法等等。(一)調查訪問法調查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。調查法可以采取當面訪問的方式，也可以采取書面調查的方式。當面調查可以是個別訪問，也可以是開調查會。調查訪問必須有充分準備，擬定調查提綱。調查訪問人員還應善于向被訪問者提出問題。當然調查訪問與調查訪問法均有缺點。(二)問卷法問卷法可以說是把調查問題標準化。運用問卷法研究學前兒童的心理，所問對象主要是與學前兒童有關的成人，即請被調查者按擬定的問卷表作書面回答。問卷法也可以直接用于年齡較大的幼兒。幼兒不識字，對幼兒的問卷采取口頭問答方式。問卷的內容更多是屬于個性方面的，用同樣的問題要求被問人回答，報告其在某種情況下的感受或看法，也可以說是一種公式化的談話。問卷法的優(yōu)點是可以在較短時間內獲得大量資料，所得資料便于統(tǒng)計，較易作出結論。但是編制問卷表并非容易的事情，題目的信度、效度要經過考驗。五、談話法和作品分橋法談話法也是研究兒童心理的常用方法。通過