【正文】 所謂縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。第二節(jié) 　幼兒心理研究的類型（）學(xué)前兒童心理的研究可以分為各種類型。三、教育性原則研究學(xué)前兒童心理應(yīng)貫徹教育性原則。二、發(fā)展性原則必須用發(fā)展的觀點研究學(xué)前兒童，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應(yīng)注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。一、客觀性原則第一，研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。普通心理學(xué)指出的原則，如客觀性原則，實踐性原則，矛盾性原則，理論與實際相結(jié)合的原則，一般與個別相結(jié)合的原則等等，也是學(xué)前兒童心理研究中應(yīng)該遵循的原則。第一節(jié)　研究幼兒心理的基本原則（） 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生思考辯證唯物主義的內(nèi)涵，請個別學(xué)生發(fā)言。2. 李燕：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。教學(xué)重點：1. 研究幼兒心理的基本原則 2. 幼兒心理研究的類型教學(xué)難點：研究幼兒心理的具體方法教學(xué)方法手段：使用多媒體教學(xué)，運用講授法、案例分析法、討論法。教學(xué)總結(jié)與反思： 通過本章的講授，學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，對幼兒心理學(xué)這門課程比較感興趣，師生互動好，但個別學(xué)生在兒童期的年齡段劃分上認(rèn)識還不夠深入，在以后課堂教學(xué)中加強這方面知識的講授。本章要點：本章思考題：？？分析其各自的優(yōu)缺點。課堂討論：分組討論學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)希望獲得哪些收獲？結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進行分析講述：通過幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有以下幾個方面的收獲：。為了更好地學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育科學(xué)，必須掌握學(xué)前兒童心理的基本知識。幼兒心理學(xué)只有為社會實踐服務(wù)才有生命力。2．幼兒心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。1．社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源。它的實踐性表現(xiàn)在它和社會實踐有密切的聯(lián)系。我們也可以看到，幼兒心理學(xué)還為學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭的能力。(一)幼兒心理學(xué)的理論意義幼兒心理學(xué)的研究成果，可以為辯證唯物論、普通心理學(xué)等提供理論依據(jù)。也可以更明確地說有三個任務(wù)：第一，是什么，描述幼兒心理發(fā)展過程的共同特征與模式；第二，什么時間，揭示與描述這些特征與模式發(fā)展變化的時間表；第三，什么原因，對兒童心理發(fā)展變化的進程進行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機制。第—個任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。 總結(jié)：本節(jié)課所講授的內(nèi)容，強調(diào)重難點?？茖W(xué)的幼兒心理學(xué)，應(yīng)該以辯證唯物主義為指導(dǎo)。(五)辯證唯物主義哲學(xué)辯證唯物主義揭示自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展必須了解兒童生長發(fā)育和成熟的規(guī)律。同時，幼兒心理學(xué)的研究，又可以而且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提出理論和實際資料的依據(jù)。學(xué)前兒童是在成人直接教育下成長的，他們的心理發(fā)展，一步也不能離開教育。幼兒心理學(xué)不僅是利用普通心理學(xué)的知識，反過來幼兒心理學(xué)的研究資料和成果，又可以豐富和促進普通心理學(xué)的研究。幼兒心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)。(二)普通心理學(xué)普通心理學(xué)研究人類心理活動的一般規(guī)律。研究兒童心理發(fā)展的各階段也可以分別獨立成為一些學(xué)科，如幼兒心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等等。它更多是研究個體從出生到成熟時期心理的發(fā)展。(一)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，它的研究對象是人的個體從出生到衰老整個生長過程中心理的發(fā)生發(fā)展。舉例：幼兒個體差異。舉例：幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。舉例：注意、記憶。幼兒心理學(xué)的研究對象是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展。指出：兒童心理的發(fā)展是指從初生到成熟時期（一般指0—18歲)心理的發(fā)展。這句話概括地說明了幼兒心理學(xué)研究的范圍和內(nèi)容。拉德金娜——苛特恩關(guān)于把幼小的黑猩猩當(dāng)孩子養(yǎng)的實驗，自然引入幼兒心理學(xué)的研究對象。第一節(jié)　 幼兒心理學(xué)的研究對象（1學(xué)時）導(dǎo)入：講述前蘇聯(lián)動物心理學(xué)家H2. 李燕：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。教學(xué)重點： 教學(xué)難點：兒童期的年齡劃分教學(xué)方法手段：使用多媒體教學(xué)，運用講授法、討論法、案例分析法。（九）學(xué)習(xí)規(guī)范要求：嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)的完成情況等。（七）考核方式：平時成績加閉卷考試。（五）教學(xué)方法：課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)，提問式教學(xué)，學(xué)生講授，師生互動。[7] 陳幗眉：《學(xué)前心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年版。[5] 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1990年版。[3] 高月梅：《幼兒心理學(xué)》，浙江教育出版社，1998年版。課程教案課程名稱：　 幼兒心理學(xué)　　　　 　課程代碼：　　　　　　　　　　　　　　　　　課程性質(zhì)：　　 專業(yè)必修課　　　　　　　開課單位：　 初等教育學(xué)院　　　　　　 主講教師：　　　　 　　　　　　　教師職稱：　　　　　 　　　　　　 開課時間：二○○九　至二○一○　學(xué)年第一學(xué)期二○○九年八月編幼兒心理學(xué)課程基本情況（一）授課專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生班級：08學(xué)前教育 學(xué)生人數(shù)：46人（二）學(xué)時學(xué)分：總學(xué)時54， 周學(xué)時3，學(xué)分3 （三）使用教材羅家英主編：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，科學(xué)出版社，2007年8月版（四）教學(xué)參考書[1] 周宗奎：《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)》，安徽人民出版社，2000年版。[2] 李丹：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1987年版。[4] 劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。[6] 陶保平：《學(xué)前教育研究方法》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版。[8] 李燕：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。（六）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， VCD，錄相。（八）學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法通過案例教學(xué)方法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過學(xué)生講授的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，寫作能力，表達能力；通過課堂討論的方式提高學(xué)生解決實際問題的能力和與同學(xué)的溝通能力等；通過幼兒園實地的觀察、記錄與分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力。第一章 緒論教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)的目的與要求：要求學(xué)生了解幼兒心理學(xué)的對象和內(nèi)容，理解幼兒心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。本章主要參考文獻：1. 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1990年版。3. 劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。H講述：幼兒心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一、幼兒心理學(xué)的年齡范圍回憶：普通心理學(xué)所涉及的年齡階段及研究內(nèi)容。從初生到進入小學(xué)之前是廣義的學(xué)前時期(0—6歲)。兒童期的年齡劃分：二、幼兒心理學(xué)的內(nèi)容(一)個體心理的發(fā)生。(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。(三)學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展。三、幼兒心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系課堂討論：請學(xué)生分小組討論幼兒心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系，然后請每組選一位代表進行發(fā)言，針對學(xué)生的發(fā)言進行講述。發(fā)展心理學(xué)又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。換句話說，發(fā)展心理學(xué)的對象常常主要是兒童心理的發(fā)展。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。兒童的心理活動，包括從初生到入學(xué)前兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的規(guī)律。我們在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時應(yīng)該以普通心理學(xué)知識為基礎(chǔ)。(三)學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。(四)兒童解剖生理學(xué)兒童解剖生理學(xué)研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)。幼兒心理學(xué)的研究，總是不能離開一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)。同時，幼兒心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)報據(jù)。第二節(jié)　 幼兒心理學(xué)的任務(wù)和意義（1學(xué)時）導(dǎo)入：聯(lián)系教育實習(xí)與就業(yè)，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)可以做什么？講述：一、幼兒心理學(xué)的任務(wù)幼兒心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個主要任務(wù)。第二個任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。二、研究幼兒心理學(xué)的意義幼兒心理學(xué)的研究，既有重大的理論價值，也有重要的實踐意義。(二)幼兒心理學(xué)的實踐意義兒童心理學(xué)(包括幼兒心理學(xué))是一門實踐性很強的學(xué)科。它來源于社會實踐，又必須為社會實踐服務(wù)?？茖W(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家蒲來爾(w．Preyer)的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。不僅早期教育，一切與學(xué)前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計等，都需要幼兒心理學(xué)的幫助。幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。學(xué)前教育如果離開了幼兒心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗之談，因此，學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)必須認(rèn)真學(xué)好幼兒心理學(xué)。，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。？，分析各種研究方法在文章中是如何運用的？、整體研究與分析研究、差異研究、雙生子研究這幾種研究類型的內(nèi)涵。第二章　 幼兒心理學(xué)的研究方法教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)的目的與要求：使學(xué)生了解研究幼兒心理的基本原則，掌握幼兒心理研究的類型和研究幼兒心理的具體方法，能按幼