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正文內(nèi)容

學(xué)前心理學(xué)教材-展示頁

2024-11-14 18:48本頁面
  

【正文】 激發(fā)學(xué)生探索幼兒及自身心理現(xiàn)象的熱情。布置作業(yè):名詞解釋幼兒心理學(xué)心理現(xiàn)象心理過程談一談你對(duì)影響幼兒心理發(fā)展因素的看法。也可對(duì)較大兒童進(jìn)行口頭問答。如:中國(guó)比那西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表、提問:對(duì)學(xué)前兒童測(cè)驗(yàn)要注意哪些?調(diào)查訪問法——通過學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或者其他熟悉兒童生活的成人,去了解兒童的心理表現(xiàn)。提問:運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室提問法應(yīng)考慮到哪些要點(diǎn)?測(cè)驗(yàn)法——根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表,來了解兒童心理發(fā)展水平的方法?;顒?dòng)性原則兒童的心理在活動(dòng)中形成,通過活動(dòng)表現(xiàn)出來發(fā)展性原則兒童的心理不斷變化發(fā)展——孤立靜止的看待幼兒對(duì)嗎?三、研究學(xué)前兒童心理的具體方法觀察法——有目的、有計(jì)劃的觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括言語、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的方法一、學(xué)習(xí)方法(一)、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),(二)、掌握基本知識(shí),掌握基本概念(三)、理論與實(shí)踐結(jié)合,把觀察、實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。思考:兒童是小大人嗎?有助于做好幼兒教育工作。舉例:?jiǎn)枺簽槭裁雌古仪驎?huì)在水里浮起來?因?yàn)樗前咨?。因此,影響幼兒心理發(fā)展的因素是比較復(fù)雜的,各種因素所起的作用也是互相影響,共同作用的。(二)幼兒的活動(dòng)對(duì)事物的操作活動(dòng):在操作中了解物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地、功能,發(fā)展其觀察力、好奇心、創(chuàng)造性。影響幼兒心理發(fā)展的因素包括幼兒全部的心理活動(dòng):(1)需要:游戲(2)興趣愛好:幼兒感興趣的活動(dòng),積極性比較高,活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)(3)能力:難度太大或太簡(jiǎn)單的活動(dòng)都不能引起兒童的興趣。(1)家庭:氛圍、單親、經(jīng)濟(jì)狀況、教養(yǎng)方式(2)幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu):老師、游戲、活動(dòng)、批評(píng)等(3)電視等各種媒體:如學(xué)會(huì)攻擊性行為。思考:為什么中國(guó)的學(xué)校教育不適合搞整體語言教學(xué)、主題單元形式的教學(xué)?為什么農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園發(fā)展水平差異巨大??jī)和c成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。如:嬰兒爬行的關(guān)鍵期在半歲到一歲之間。關(guān)鍵期與孩子的生理成熟有關(guān)。實(shí)驗(yàn):格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。兒童的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的。遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異的最初基礎(chǔ) 每一個(gè)兒童都具有自己獨(dú)特的遺傳特性。舉例:先天失明的孩子——后天訓(xùn)練成畫家無腦兒——后天訓(xùn)練生活自理遺傳為幼兒心理的發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提。舉例:下雪——農(nóng)民:高興瑞雪兆豐年同學(xué):抱怨,又要掃雪第二節(jié)影響兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳因素和生理成熟(一)遺傳定義——祖先的生物特性(遺傳素質(zhì))傳遞給后代的現(xiàn)象。大自然、社會(huì)生活環(huán)境等接觸越豐富,孩子心理活動(dòng)的內(nèi)容越豐富。膽汁質(zhì):精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、感情用事多血質(zhì):反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、粗枝大葉、情緒不穩(wěn)定 粘液質(zhì):穩(wěn)重但不靈活,踏實(shí)死板、沉著冷靜無生氣 抑郁質(zhì):敏感、多愁善感、怯弱、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢(3)性格:人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。個(gè)性人由于遺傳、環(huán)境、受教育水平不同,心理活動(dòng)表現(xiàn)出差異。思考: 為什么有些同學(xué)的學(xué)習(xí)效率非常高?(2)情感過程:喜、怒、哀、樂、驚奇、害羞、嫉妒、憎恨、憤怒、羞恥、后悔、尊敬、蔑視(3)意志過程:人在活動(dòng)中能夠自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為,通過努力達(dá)到自己的目的。提問: 你還記得小學(xué)學(xué)過的乘法口訣嗎?這是誰的香水味?我的名字叫什么?思維:思維是對(duì)客觀事物間接概括的反應(yīng)。周恩來——為中華崛起而讀書實(shí)驗(yàn)2:為別人制作小旗心理過程(1)認(rèn)識(shí)過程:感知覺:我們?cè)谇逍训臓顟B(tài)下能夠感知的一切事物。實(shí)驗(yàn)1:用右手的食指拉砝碼——不同的動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)的推動(dòng)力不同。人的心理現(xiàn)象分類:動(dòng)機(jī)定義——人的一切活動(dòng),不論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的,都是在某種內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行的,這種推動(dòng)人的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力就是人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。二、心理現(xiàn)象與心理(一)什么是心理現(xiàn)象我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻都有心理現(xiàn)象。特點(diǎn):幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展特點(diǎn)幼兒個(gè)性心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn) 規(guī)律:幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的形成和表現(xiàn)是服從一定的客觀規(guī)律的。發(fā)展心理學(xué)——年齡心理學(xué),個(gè)體從從出生到衰老整個(gè)漫長(zhǎng)的過程中心理的發(fā)生和發(fā)展。為什么幼兒的圖書色彩鮮艷,字跡很大,并配有插圖?為什么教師用簡(jiǎn)單機(jī)械地讓幼兒跟讀的方式學(xué)習(xí):如: 蘋果 蘋果 apple。幼兒的心理有自己的獨(dú)特性。了解學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)從動(dòng)機(jī)、心理過程和個(gè)性三個(gè)方面掌握什么是心理現(xiàn)象;了解認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的定義;正確理解感知、記憶、思維、想象和注意。了解學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。從三個(gè)方面了解心里的實(shí)質(zhì)。(三)認(rèn)知目標(biāo)正確理解幼兒心理學(xué)的定義。能夠?qū)Ω兄?、記憶、思維、想象和注意正確舉例。第一篇:學(xué)前心理學(xué)教材第一章緒論一、教學(xué)目標(biāo)(一)情感目標(biāo)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)是我校學(xué)生今后學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)及相關(guān)的教學(xué)法的基礎(chǔ),通過對(duì)緒論中學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義及一些有關(guān)幼兒心理的小事例的學(xué)習(xí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索幼兒及自身心理現(xiàn)象的熱情。(二)能力目標(biāo)能從三個(gè)方面理解心理現(xiàn)象和心里的實(shí)質(zhì)。能用自己的語言對(duì)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行概述和總結(jié)。從動(dòng)機(jī)、心理過程和個(gè)性三個(gè)方面掌握什么是心理現(xiàn)象;了解認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的定義;正確理解感知、記憶、思維、想象和注意。掌握影響兒童心理發(fā)展的因素。了解本門功課的學(xué)習(xí)方法。掌握影響兒童心理發(fā)展的因素。三、教學(xué)準(zhǔn)備(一)物質(zhì)材料的準(zhǔn)備教材、ppt(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)案例的收集四、課時(shí)安排 2節(jié)五、教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)入新課幼兒期是人一生中心理發(fā)展的重要時(shí)期,各種心理活動(dòng)在這一時(shí)期有明顯的發(fā)展。問:幼兒園的孩子同小學(xué)生、中學(xué)生、成人的心理一樣嗎?他們對(duì)同樣的刺激的反應(yīng)一樣嗎? 舉例:“○”像什么?幼兒園:像…,像…,像…為什么孩子會(huì)認(rèn)為 ○○○○○比○○○○○多?為什么你問幼兒 2 + 3 = ? 幼兒會(huì)說:不知道你問:2個(gè)蘋果 + 3個(gè)蘋果 = ?幼兒會(huì)說:是5個(gè)蘋果。apple apple蘋果,孩子的注意只能堅(jiān)持幾十秒?……了解幼兒的內(nèi)心是教育好幼兒的基礎(chǔ),而幼兒的內(nèi)心世界豐富多彩,有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)ヌ骄?,這些將是我們今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們要學(xué)好幼兒心理學(xué),首先要了解什么是心理?心理的實(shí)質(zhì)是什么?什么是幼兒心理學(xué)?教授新課幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容一、幼兒心理的研究對(duì)象定義:幼兒心理學(xué)研究3~6,——是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)??煞譃閮和睦韺W(xué);老年心理學(xué);動(dòng)物心理學(xué)和民族心理學(xué)(原始人類的心理)普通心理學(xué)——研究正常的,成熟的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律。幼兒心理特點(diǎn)的形成,受各種客觀因素的影響,而這些因素,也是按照一定規(guī)律起作用的。例如:我們都在教室里聽課,有些人聚精會(huì)神,有些人心神不定(憧憬未來、回憶過去、冥思苦想今天我今天哪里得罪他了?今天我吃什么?);有人記筆記一絲不茍,有人龍飛鳳舞,洋洋灑灑;同班同學(xué)有人活潑開朗,有人內(nèi)向壓抑;教室里溫度適宜,不冷也不熱,我早上沒吃飯,肚子有點(diǎn)餓;這個(gè)老師上課不錯(cuò),那個(gè)老師說話的聲音好聽…… 但我們從未系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象。如:我上幼兒師范——我想當(dāng)幼兒老師幼兒給你看他的畫——得到贊揚(yáng)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的需要,需要不同,動(dòng)機(jī)的性質(zhì)也不同。如:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果可能越好。如:教室是什么形狀的?老師的個(gè)子高嗎? 這個(gè)同學(xué)漂亮嗎?記憶:感知過的東西在頭腦中的再現(xiàn)。如:為什么你知道 5 + 2 = 7 ?我為什么比他考得好?為什么他穿這件衣服比我好看?想象:如果你中了500萬你會(huì)做什么?現(xiàn)實(shí)生活中有豬八戒嗎?10年以后你會(huì)是什么樣子?注意:注意與我們的心理過程相伴。如:我記筆記記得手疼困,但我堅(jiān)持記完。(1)能力:(2)氣質(zhì):根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活度分為四種類型。熱情——冷漠勇敢——膽怯勤勞——懶惰獨(dú)立——依賴(二)心理的實(shí)質(zhì)心理是人腦的機(jī)能心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。思考:為什么許多家長(zhǎng)要帶孩子去旅游?為什么山區(qū)的孩子比城市的孩子單純?人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性 心理對(duì)客觀事物的反應(yīng)是主動(dòng)的。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。舉例:訓(xùn)練黑猩猩——最終不能達(dá)到人類的心理發(fā)展水平。(二)生理成熟定義——兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。抬頭——翻身——坐——爬——站——走——跑 大肌肉群——小肌肉群出生頭幾年處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰——青春期第二次發(fā)育高峰生理成熟在一定程度上對(duì)兒童心理發(fā)展起制約作用。——提前學(xué)習(xí)對(duì)孩子沒有多大的作用,他們的生理成熟還沒有達(dá)到所需要的水平。個(gè)體在成長(zhǎng)的某一時(shí)期內(nèi),其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展,如果失去或錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì),以后將很難學(xué)會(huì)該種行為,有的甚至一生難以彌補(bǔ)。二、環(huán)境和教育因素舉例:父母的文化水平高——教育方式多民主文化水平低——教育方式多暴力正規(guī)幼兒園——非正規(guī)幼兒園孩子的認(rèn)知發(fā)展水平差異(一)環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 舉例:孩子的語言能力:中國(guó)——日本——美國(guó)(二)社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要條件社會(huì)生活條件和教育水平影響幼兒的心理發(fā)展水平。具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。三、幼兒自身的心理和幼兒的活動(dòng)(一)影響幼兒心理發(fā)展的因素兒童年齡越大,其主觀因素對(duì)其心理的作用也越大。思考:什么叫跳一跳,摘到桃?(4)性格:反應(yīng)快,多變的孩子喜歡多變的活動(dòng);安靜、遲緩的孩子可以較長(zhǎng)時(shí)間做比較細(xì)致的工作,如做手工,畫畫。與他人的交往中發(fā)展其社會(huì)性和自己的個(gè)性。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義一、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義思考:我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)?有助于了解幼兒心理的特點(diǎn),走進(jìn)童心世界。思考:孩子為什么會(huì)這么答?有助于樹立正確的兒童觀。有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。二、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義為辨證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。二、研究學(xué)前心理學(xué)的基本原則客觀性原則對(duì)研究對(duì)象的表現(xiàn)要避免主觀性。看書后思考:運(yùn)用觀察法要注意哪些問題?實(shí)驗(yàn)法——通過控制和改變兒童的活動(dòng)條件,以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化,從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。主要用來查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異。提問:調(diào)查法有何特殊作用?問卷法——將調(diào)查問題標(biāo)準(zhǔn)化。談話法和作品分析法談話法——通過對(duì)兒童的交談,研究他們的各種心理活動(dòng) 作品分析法——通過分析兒童的作品去了解兒童的心思。在生活中觀察一下人們都有哪些心理現(xiàn)象?并說明心理現(xiàn)象的內(nèi)容。(二)能力目標(biāo)能憑借自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)概括幼兒心理發(fā)展的一般特征。(三)認(rèn)知目標(biāo)掌握幼兒心理發(fā)展的一般特征。了解3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征。掌握轉(zhuǎn)折期、關(guān)鍵期、敏感期、最近發(fā)展區(qū)的定義。并能對(duì)其進(jìn)行解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備(一)物質(zhì)材料的準(zhǔn)備 教材、手繪圖形、(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)案例的收集四、課時(shí)安排 2節(jié)五、教學(xué)內(nèi)容 復(fù)習(xí): 提問:人的心理現(xiàn)象由哪三部分組成?人的心理過程包括哪些?心理的實(shí)質(zhì)是什么?什么是學(xué)前心理學(xué)?導(dǎo)入新課 思考:幼兒的心理和成人有什么區(qū)別?幼兒園小班和中班大班的孩子有區(qū)別嗎?不同年齡階段兒童的心理表現(xiàn)是各不相同的,每一階段都有獨(dú)特的心理表現(xiàn)。幼兒的心理發(fā)展有哪些一般的特征呢??jī)和睦戆l(fā)展的年齡特征和一般特征 A:年齡特征一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念年齡特征——代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型的特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征——兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。(1)兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)。如:3個(gè)月的嬰兒是否能開口說話?為什么?(2)心理的發(fā)展需要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間。(1)文化、社會(huì)生活條件、家庭環(huán)境、教育影響兒童的心理發(fā)展(2)兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn),不是說這一年齡階段中每一個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)。三、兒童心理發(fā)展的階段嬰兒期(0——1歲)新生兒期:0——1月 嬰兒早期:1——6月 嬰兒晚期:7——12月幼兒早期(先學(xué)前期):1——3歲、幼兒期(學(xué)前期):3——6歲學(xué)齡期:7歲——18歲四、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念(一)兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期 轉(zhuǎn)折期——兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況。如:3歲頭腦中知識(shí)量激增,而口語表達(dá)能力受到限制——口吃(二)關(guān)鍵期奧地利的生物學(xué)家勞倫斯從“印刻”現(xiàn)象提出兒童心理發(fā)展的某些特征的形成,或兒童某些能力的發(fā)展,在某一個(gè)時(shí)間容易出現(xiàn),過了這一個(gè)時(shí)間就難以形成。(三)敏感期和最佳期——兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理的某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。如:講故事“小蝌蚪找媽媽”B:一般特征一、幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展如:3歲的孩子聽不懂太長(zhǎng)的句子,有時(shí)說不清自己的意思4——5歲的孩子可以滔滔不絕給你講故事5——6歲的孩子能有條理的敘述,并有生有色的講故事,并會(huì)適當(dāng)停頓二、幼兒的
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