【正文】 的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射?？ㄩT(mén)波斯的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以心率為指標(biāo)（1978）鮑厄（1971）提出，2周嬰兒對(duì)物體靠近自己有反應(yīng)。（二）深度（距離）知覺(jué)的發(fā)展深度知覺(jué)：對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)。方位知覺(jué)的發(fā)展順序 上下方位：3歲 前后方位：4歲左右方位：始于5歲，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段： 57歲，能固定地辨認(rèn)自己的左右方位79歲，開(kāi)始初步地，具體地掌握左右方位的相對(duì)性 911歲，能比較靈活地掌握左右概念。二、空間知覺(jué)的發(fā)展：空間知覺(jué)：主要指對(duì)物體的空間關(guān)系和位置及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺(jué)。3歲的兒童已能正確地找出相同的幾何圖形幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別能力有差異幼兒期，形狀知覺(jué)與圖形辨別逐漸與掌握?qǐng)D形的名稱結(jié)合（二）大小知覺(jué)的發(fā)展 6個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小，且有大小恒常性 ，能判斷大小，此期間注意保護(hù)：兒童玩具應(yīng)避免過(guò)?。ㄒ渍`食卡?。⑦^(guò)長(zhǎng)（戳傷）、有毒成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)，不宜過(guò)分限制5個(gè)月以下，視覺(jué)不能引導(dǎo)和調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，手和物體爭(zhēng)當(dāng)視覺(jué)目標(biāo)選擇自己偏好的食物；絕大多數(shù)嬰兒喜甜與嗅覺(jué)一樣，有利于嬰兒正確選擇食物對(duì)母親奶味敏感 喜聞哺乳婦女氣味幼兒的痛苦比我們想象的要小1961年，弗朗茨證實(shí)出生十幾天的新生兒就能分辨物體形狀（人臉、假人臉、黑白鴨蛋）3個(gè)月以上的嬰兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)人臉圖，喜看媽媽相片并正確使用大小概念。有些一種分析器參與即可，有些則需多種分析器共同參與。（P75）（四）動(dòng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。糖水——吸吮（長(zhǎng)時(shí)間）奎寧水——做怪相（痛苦狀）酸味——嘴緊閉（二）嗅覺(jué)與生俱來(lái)，有自我保護(hù)功能。觸覺(jué)探索：口腔探索手的探索口腔探索：當(dāng)其它方式未發(fā)展時(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；手的探索發(fā)展后，退居次位，但仍是補(bǔ)充。測(cè)試指標(biāo)：習(xí)慣化（去習(xí)慣化）（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)，特別是在掌握語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)不斷發(fā)展。新生兒喜歡彩色，不喜歡灰色； 12個(gè)月時(shí)，能區(qū)分各種顏色；45個(gè)月時(shí)，能分出相同但深淺不一的兩種顏色；同時(shí)能把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇；顏色視覺(jué)的發(fā)展3歲前不能很好地辨別近似色； 4歲后逐漸發(fā)展二、聽(tīng)覺(jué)人類依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)事物的發(fā)聲特點(diǎn)，欣賞音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。6個(gè)月以下是視力發(fā)展的敏感期。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月的嬰兒視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。對(duì)嬰幼兒來(lái)講，視覺(jué)作用更大，對(duì)語(yǔ)言信息的接受和理解常需要視覺(jué)形象作為支持。普萊爾的研究：03歲末，主要研究感覺(jué)；皮亞杰的研究：02歲嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，是認(rèn)知發(fā)展的第一階段，依靠感知對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)，若未直接感知支，則認(rèn)為它不存在。不同年齡段，各組成分、相互關(guān)系及地位是不一樣的。二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段語(yǔ)言形成之前，嬰兒靠感知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。許多感知覺(jué)在嬰幼兒期已接近甚至已達(dá)到成人的水平。導(dǎo)入：感知覺(jué)在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中有著特殊的意義和作用。小班相同玩具數(shù)量應(yīng)充足 利用示范組織紀(jì)律 提供良好的榜樣群體童言無(wú)忌小班幼兒僅憑興趣小班游戲角色平行、分散，中班游戲角色多樣，有組織 有“好朋友”了喜歡提問(wèn) 猜謎 拆電器能分類但常出錯(cuò)自覺(jué)控制注意 回家復(fù)述有關(guān)要求興趣有分化 重視他人評(píng)價(jià)第三章學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：理解感知覺(jué)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；了解各年齡段學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的水平；掌握嬰幼兒的觸覺(jué)探索形式；掌握學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)；理解物體知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平；掌握幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)始具有有意決策；自我控制能力增強(qiáng)；嘗試用手段鞏固認(rèn)識(shí)。三、大班幼兒（5——6歲）的心理特點(diǎn)：（一）好問(wèn)、好學(xué)活動(dòng)興趣內(nèi)化，格外好奇；認(rèn)識(shí)（智力）活動(dòng)積極性高；有為求知而導(dǎo)致的破壞性行為。（四）會(huì)組織游戲游戲組織能力迅速發(fā)展，出現(xiàn)同齡人的伙伴關(guān)系。二、中班幼兒的（4——5歲）心理特點(diǎn)（一）活潑好動(dòng)兒童都好動(dòng)，但中班特別突出；因?yàn)椋菏煜きh(huán)境，有交往經(jīng)驗(yàn)生理進(jìn)一步成熟，神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展（二）思維具體形象（依靠表象）思維更多依賴表象；對(duì)語(yǔ)言的理解局限于具體生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)具體形象的事物更易于認(rèn)識(shí)。（三）情緒性強(qiáng)心理和行為無(wú)意性強(qiáng)；情緒作用大。（三）自我意識(shí)的萌芽突出地表現(xiàn)為出現(xiàn)獨(dú)立性，也稱為“人生第一反抗期”，表現(xiàn)為：好動(dòng)，喜做事——按自己的意志行事；語(yǔ)言上學(xué)會(huì)使用“我”第一人稱反抗成人控制 意義：是人生頭2——3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，標(biāo)志著人類心理的初步形成。（二）精細(xì)動(dòng)作（小肌肉運(yùn)動(dòng)）主要是手的動(dòng)作；逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體。一、動(dòng)作的發(fā)展；兩眼不協(xié)調(diào)，手亂動(dòng)照視線去抓；簡(jiǎn)單的動(dòng)作目的；不相干的動(dòng)作；神秘的中線屏障三翻六坐九來(lái)爬，周歲會(huì)走叫媽媽牽一發(fā)而動(dòng)全身抬頭俯撐翻身坐爬站走頭、軀干雙臂、腿手、腳 臂、腿手、腳 4個(gè)月，手彎成大鉤子 打破中線屏障針對(duì)物體，帶有目的性 開(kāi)關(guān)盒子24次喜歡練習(xí)，只為發(fā)音愉快 語(yǔ)調(diào)決定理解分離焦慮（一）粗大動(dòng)作的發(fā)展（大肌肉運(yùn)動(dòng)）最主要的是學(xué)會(huì)直立行走。（一）身體動(dòng)作迅速發(fā)展嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展往往能說(shuō)明其心理水平的發(fā)展，因?yàn)槿说膭?dòng)作主要由高級(jí)中樞支配，其動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展有密切的關(guān)系。（二）定向反射作用增加無(wú)條件食物、防御反射對(duì)建立條件反射的作用減少，現(xiàn)時(shí)定向反射的作用增強(qiáng)；依靠定向反射認(rèn)識(shí)世界，并在此基礎(chǔ)上建立條件反射。（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始：感覺(jué)的發(fā)生；視聽(tīng)的集中；人際交往的開(kāi)端；產(chǎn)生交往需要二、滿月到半歲（一月一變樣）突出地表現(xiàn)在視聽(tīng)的發(fā)展，眼手協(xié)調(diào)，定向探究，開(kāi)始認(rèn)生。條件反射出現(xiàn)的時(shí)間：決定于開(kāi)始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時(shí)間。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生條件反射對(duì)兒童最初生活的意義：彌補(bǔ)無(wú)條件反射的不足，是維持生命、適應(yīng)新生活的新機(jī)制；標(biāo)志著個(gè)體心理活動(dòng)的發(fā)生。無(wú)條件反射的意義：保證了新生兒基本的生命活動(dòng)，是應(yīng)付外界刺激的本能。無(wú)條件食物反射：吸吮反射覓食反射無(wú)條件防御反射：眨眼反射無(wú)條件定向反射：探究反射返祖性反射：抓握反射（達(dá)爾文反射），4——5個(gè)月消失 巴賓斯基反射，6個(gè)月時(shí)消失P23晴天時(shí)，產(chǎn)院的嬰兒象向陽(yáng)花面向太陽(yáng)驚跳反射（莫羅反射），3——5個(gè)月消失 擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射），4個(gè)月消失 行走反射（邁步反射），2個(gè)月消失 游泳反射，6個(gè)月時(shí)消失所舉的無(wú)條件反射，前三種對(duì)新生兒維持生命和保護(hù)自己有現(xiàn)實(shí)意義，后一種沒(méi)有，但在人類進(jìn)化歷史上，可能曾經(jīng)是有意義的。（一）適應(yīng)新生活簡(jiǎn)介新生兒的生理特點(diǎn)和神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)：新生兒面臨生死存亡的斗爭(zhēng)；身體軟弱，嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單，功能還不完善。第一節(jié)人生第一年這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和一些心理現(xiàn)象開(kāi)始萌芽的階段。第一篇：《學(xué)前心理學(xué)》教案完整版《學(xué)前心理學(xué)》教案授課教師一、學(xué)科性質(zhì)：學(xué)前教育專業(yè)課二、教材：陳幗眉編：《學(xué)前心理學(xué)》，人民教育出版社三、課時(shí)：64課時(shí)四、參考書(shū)目：朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社B．C．穆欣娜著，陳幗眉、馮曉霞、史民德譯：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社M．B．加梅佐、M．B．馬秋欣娜、T．C．米哈里契克：《年齡與教育心理學(xué)》，人民教育出版社王振宇：《兒童心理學(xué)》，江蘇教育出版社武久著，李靜譯：《孩子思維與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展》，中國(guó)國(guó)際廣播出版社孟昭蘭著：《嬰兒心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社第一章學(xué)前心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法學(xué)習(xí)要求：了解學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)；理解學(xué)前心理學(xué)的研究原則；掌握學(xué)前心理學(xué)的研究類型；掌握并懂得運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的研究方法。第一節(jié)研究對(duì)象和任務(wù)一、研究對(duì)象：0——6歲兒童心理的發(fā)展二、研究?jī)?nèi)容：個(gè)體心理的發(fā)生學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展三、研究任務(wù)：揭示兒童心理變化的基本表現(xiàn)（知其然）揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因、影響因素及機(jī)制（知其所以然）四、研究意義：理論意義實(shí)踐意義第二節(jié)研究原則和方法一、研究類型：按研究時(shí)間分：縱向研究橫向研究按研究范圍分：整體研究（系統(tǒng)研究）分析研究（專題研究）按研究課題分：差異研究相關(guān)研究 因果研究按研究任務(wù)分：雙生子研究跨文化研究二、研究原則：（一）客觀性原則考慮兒童生活的客觀條件結(jié)論以充分的事實(shí)材料為依據(jù)（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則（四）倫理性原則尊重、有益、公正三原則三、研究方法按普遍程度分為三個(gè)層次：哲學(xué)方法（指導(dǎo)思想）新生兒從幾乎完全無(wú)能到人類心理逐漸完備的過(guò)程描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制只能揭示關(guān)系，不能揭示關(guān)系的性質(zhì)不允許從“期待”出發(fā)，采用符合期待的結(jié)果不能出示與教育目的相違背的問(wèn)題美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部于1993年頒布了《保護(hù)人類被試行為規(guī)范回顧指南》，要求將實(shí)驗(yàn)對(duì)參與者可能產(chǎn)生的生理、心理傷害降到最小一般方法觀察法調(diào)查法（談話、問(wèn)卷、訪問(wèn)）實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)）測(cè)驗(yàn)法作品分析法特殊方法（研究技術(shù)）各方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，互補(bǔ)方能在效第二章各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征學(xué)習(xí)要求：了解三歲以內(nèi)嬰幼兒的心理及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)；理解嬰兒無(wú)條件反射的意義和條件反射形成的基本條件；掌握嬰兒常見(jiàn)的無(wú)條件反射的種類；掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；掌握三到六歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。一、初生到滿月新生兒期是人類一生中唯一能觀察到純正的先天本能行為表現(xiàn)的時(shí)期。為適應(yīng)人間生活逐漸產(chǎn)生人的心理： 生存方式的變化：寄生——獨(dú)立生活環(huán)境的變化：恒定舒適——變化無(wú)常（二）依靠無(wú)條件反射這些無(wú)條件反射均在嬰兒長(zhǎng)到幾個(gè)月時(shí)相繼消失；若到時(shí)不消失，反而是嬰兒發(fā)育不正常的癥狀。如抓握反射，反映了人類社會(huì)需用爬樹(shù)來(lái)保護(hù)和維持生命；無(wú)論是否有意義，都是最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。局限性：具有刻板性，不適應(yīng)變化；數(shù)量有限。條件反射形成的基本條件： 健全的大腦； 基礎(chǔ)反射； 條件刺激物；（出現(xiàn)的時(shí)間與強(qiáng)度）條件刺激物與無(wú)條件刺激物的多次結(jié)合。心理的發(fā)生：出生即有，可追溯到胎兒期。（一）視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展起來(lái) 會(huì)主動(dòng)尋找視聽(tīng)目標(biāo)嬰兒早期就能表現(xiàn)出視聽(tīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)；聲音定向是靠?jī)啥邮招畔⒌臅r(shí)間差形成的，而小嬰兒頭小，兩耳距小，時(shí)間差小于成人，但仍傾向于對(duì)聲音進(jìn)行視覺(jué)定向。（三）手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生經(jīng)常伸出的手可能預(yù)示其習(xí)慣用手只能對(duì)外界刺激作出固定的反應(yīng)大腦皮質(zhì)的成熟健全非條件反射和已鞏固的條件反射個(gè)體差異較大37個(gè)月的嬰兒對(duì)音唇一致的人臉注視更久本能的抓握：動(dòng)作混亂無(wú)意撫摸無(wú)意抓握手眼不協(xié)調(diào)的抓握手眼協(xié)調(diào)的抓握與坐姿有關(guān)，是有目的地認(rèn)識(shí)世界和探索物體的萌芽（四）開(kāi)始認(rèn)生表現(xiàn)：找媽媽；擺脫生人意義：感知、辨別和記憶能力發(fā)展的標(biāo)志；情緒和人際關(guān)系發(fā)展方面的重大變化三、半歲到周歲主要表現(xiàn)在動(dòng)作更加靈活，出現(xiàn)語(yǔ)言的萌芽，親子依戀關(guān)系的鞏固。兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律： ①整體——分化②上部——下部（首尾規(guī)律）③中央——邊緣（近遠(yuǎn)規(guī)律）④大肌肉——小肌肉（大小規(guī)律）⑤無(wú)意——有意（兒童心理發(fā)展規(guī)律）坐爬站走的發(fā)展：與兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律一致，是兒童從躺著的姿勢(shì)解放出來(lái)的時(shí)期，是其擺脫成人懷抱的時(shí)期（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成五指分工：大拇指的分工雙手配合擺弄物體重復(fù)動(dòng)作（三）語(yǔ)言開(kāi)始萌芽練習(xí)發(fā)音；音節(jié)清楚但無(wú)意義聽(tīng)懂指令用發(fā)音進(jìn)行交往（前語(yǔ)言的交往形式）（四）依戀關(guān)系日益發(fā)展 孩子和成人開(kāi)始相互理解第二節(jié)1——3歲這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期；幼兒完成了幾大任務(wù)：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話，使用工具，有了自我意識(shí)。1歲：會(huì)走；2歲：攀爬，活動(dòng)積極性高；3歲；越障礙，兔跳，上下樓梯。其過(guò)程分四個(gè)階段：完全不按用具特點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間延長(zhǎng)有意重復(fù)有效動(dòng)作能根據(jù)用具特點(diǎn)來(lái)使用它二、心理的發(fā)展（一）語(yǔ)言真正形成1歲以前：語(yǔ)言準(zhǔn)備階段； 1——：語(yǔ)言理解階段； ——2歲：開(kāi)口說(shuō)話階段； 2——3歲：積極練習(xí)階段；3歲以后：基本能表達(dá)自己的意思（二）思維的發(fā)生表象發(fā)生：——2歲左右出現(xiàn)表象，記憶進(jìn)一步發(fā)展；想象萌芽：2歲左右能根據(jù)物體進(jìn)行想象性活動(dòng)；思維出現(xiàn)：2歲以后開(kāi)始理解事物的意義及聯(lián)系，是初步的直觀動(dòng)作思維。第三節(jié)3——6歲一、小班幼兒（3——4歲）的以下心理特點(diǎn)（一）生活范圍擴(kuò)大生理的發(fā)展：身體更結(jié)實(shí)精力更充沛大小動(dòng)作自如語(yǔ)言的發(fā)展（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（直觀動(dòng)作思維）思維依靠行動(dòng)，記憶、注意也如此。（四）愛(ài)模仿模仿表面現(xiàn)象；行為習(xí)慣的形成依靠模仿。（三）開(kāi)始接受任務(wù)（活動(dòng)目的性增強(qiáng)）心理活動(dòng)有意性發(fā)展增強(qiáng)；有了最初的責(zé)任感。幼兒從此不再局限于親子、師生關(guān)系，人際關(guān)系由成人向同齡人過(guò)渡。（二）抽象能力開(kāi)始萌發(fā)思維有了概括性；開(kāi)始掌握抽象概念；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。（四）個(gè)性初具雛形有了較穩(wěn)定的態(tài)度和興趣；心理活動(dòng)開(kāi)始形成系統(tǒng)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：復(fù)習(xí)：心理現(xiàn)象的分類；感知的意義；感知覺(jué)的種類；感覺(jué)的生理機(jī)制。第一節(jié)感知覺(jué)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義一、感知覺(jué)是人生最早