【正文】 行為的態(tài)度； 判斷行為； 看待懲罰。 11．簡述 2— 6 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 趨勢？ 答：從渾濁 — 體到逐步分化； 句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜； 句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整； 句子長度由短到長。 玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響 ? 答 :玩具及電視對兒童的影響； 如何引導(dǎo)？ 個體性別角色發(fā)展的階段？ 答 :生物取向階段； 社會取向階段； 心理取向階段。 研究兒童氣質(zhì)有什么意義？ 答 :氣質(zhì)有類型差異無好壞之分； 每種氣質(zhì)積極和消極的地方； 成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。 ( ) 橫向和縱向研究的優(yōu)缺點？ 答 :橫向的優(yōu)點和缺點：時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性； /難以尋找轉(zhuǎn)折點；有抽樣誤差； 縱向的優(yōu)點和缺點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索； /研究耗時費力；難以保持長期的合作關(guān)系。 兒童自我評價的特點？ 答 :從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情 緒性評價到初步客觀的評價。 8學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維 的萌芽。 8自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。 8兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童 現(xiàn)有發(fā)展水平 ，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作“最近發(fā)展區(qū)” 。 80、幼兒的記憶以 無意識記憶為主。這一過程反映了他們思維的 直覺行動性 的特點。 7喜歡的 物體 和 顏色 是兒童評價作品好壞的兩個 標(biāo)準(zhǔn)。 7調(diào)查法包括 談話法、問卷法 、測驗法 和 產(chǎn)品分析法 四種。 7學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在 語音 、詞匯 、語法 、口語表達(dá)能力 以及 語用技能 的發(fā)展等方面。 7兒童情緒的調(diào)控能力和 調(diào)控方式與 氣質(zhì) 有重要聯(lián)系。 6嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 自傳體記憶 。 6教育既要 適應(yīng) 兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要 促進(jìn) 這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 6對于嬰兒來說 身體 和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。 6發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離 社會條件 。 6安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 焦慮 — 回避型、安全型、焦慮 —反抗型、紊亂型。 5在自我意識發(fā)展的過程中，兒童 3 歲時開始意識到 “愿意” 和 “ 應(yīng)該”的區(qū)別。 5個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于 基因 決定的時間表。 5柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平 、六個 階段道德發(fā)展理論。 5 角色游戲 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。 5任何研究都有一個時間上的取向，據(jù) 此把研究分為 橫向、縱向 兩個類型。這一過程反映了他們思維的（直覺行動性）的特點。 48．喜歡的（物體）和 （顏色）是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。 46．在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（消極詞匯） 。 44．嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（變換）、易（沖動）、易（感染）、易（暴露）的特點。 41．觀察他人的過程有（注意和 ）、（保持運動復(fù)現(xiàn) ）、（強化 ）、（動機 ）等４個組成部分。 39．顏色視覺方面的一個重要缺陷是 （色盲）。 37．兒童的社會化語言有（適應(yīng)性告知）、（批評和嘲笑）、（命令、請求和威脅）、（問題）、（回答） 。 35．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無意識記）為主。 33．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始（去自我中心化）。 31．美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了（母愛）對于兒童的不可替代性。 29．對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即（學(xué)習(xí)水平）更為妥當(dāng)。） 以及 （語用技能） 的發(fā)展等方面。 26．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。 24．嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶） 。 22．視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的（視力） 。社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（教師）是影響兒童最有力的人物。 19．學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對（內(nèi)心品質(zhì)）的評價。 17．學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從（依從性評價）發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 15．具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期）。 13．兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按（直覺行動思維） 在先，（具體形象思維） 隨后，（抽象邏輯思維）最后的順序發(fā)展起來的。 11．多通道知覺主要指 （視覺 聽覺）、（視覺 觸覺）、（視覺 動覺）之間的聯(lián)合。 9．個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性） 。 8． 7 歲時兒童的腦重約（ 1280） 克，已基本接近成人腦重的 90%。 6．調(diào)查法包括（談話法） 、（問卷法）、（測驗法） 和（產(chǎn)品分析法）四 種。 4．兒童心理學(xué)的研究方法包括（實證研究法） 和（理論研究法）兩大類。 2．發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個（特定的發(fā)展階段） 組成的。 19．象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。 16．觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 14．依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊 叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。 12．同伴關(guān)系 ：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。 9．記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段 以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。在語言方面的自我中心表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于跟一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。 6．具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 5．直覺行動思維：就是兒童在動作中進(jìn) 行思維。 3．縱向研究 ：對一個或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核 一、名詞解釋 1． 學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 2． 橫向研究：在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。 4．實證研究法：研究者必須通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。 7．自我中心語言：自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。 8．性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。 10．自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 11．記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。 13．親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 15．移情：當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 17．關(guān)鍵期： 指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。 18．知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。 1．發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離（社會條件）。 3．發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 （發(fā)展速率特色）、（風(fēng)格）等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 5．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法）、（調(diào)查法） 、 （實驗法）三種方法。 7．盡力減少環(huán)境中的（噪音） 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 12 歲達(dá) 1400 克（即成人腦的平均重量）。 10．美國心理學(xué)家范茨專門用（視覺偏愛）的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 12．研究表明兒童方位知覺 的發(fā)展順序為先（上下），再（前后） ，然后是（左右）。 14．直覺行動思維一方面使兒童的動作（得以協(xié)調(diào)），一方面把客體從時間和空間上（組織起來） 。 16．學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維）的萌芽。 18．學(xué)前兒童自我評價的特 點表現(xiàn)為從（主觀情緒性）評價到初步客觀的評價。 20．兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評價） 的發(fā)展。 21．對于嬰兒來說（身體）和（心理）的分離是引起痛苦的重要原因。 23．教育既要（適應(yīng)）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn)） 這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 25．兒童記憶策略的表現(xiàn)有（視覺復(fù)述策略） 、（特征定位策略）、（復(fù)述策略） 、（組織性策略） 、（提取策略） 。 27．學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語音）、 （詞匯） 、（語法） 、（口語表達(dá)能力 。 28．兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （前道德階段）（ 0— 2 歲）、（他律道德階段） （ 2— 7 歲）、（自律道德階段）（ 7— 12 歲）。 30．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動）、（好奇） 、（好問） 、（好模仿） 、（好沖動）。 32．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長本身）的原因造成的。 34．心理學(xué)家 Parten 根 據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 （獨自游戲） 、（平行游戲）、（聯(lián)合游戲）和（合作游戲）。 36．（ 4 歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。 38．電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長本身）的原因造成的。 40．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（容易撫育型）、（撫育困難型）、（啟動緩慢型） 。 42．美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是（知覺研究） 中的一個經(jīng)典實驗裝置 43．兒童在音樂世界中扮演著（音樂的感知者） 、（表現(xiàn)者）和 （欣賞者）的角色。 45．在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞 稱為（積極詞匯） 。 47．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵犯），一種是（敵意性侵犯）。 49．兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。 50、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個 開放的、不斷積累的 過程。 5母親年齡對胎兒的影響主要指 年齡偏小 與 年齡偏大 。 5遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的 自然前提 。 5氣質(zhì)有 類型 的差異而無 好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其 積極的一面和消極的 一面。 5具體形象思維的特征是 具體性和形象性、開始 認(rèn)識事物的屬性 。 60、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 聽力損傷 的普遍原因。 6處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，那就是光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 蝌蚪人 。 6學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從 依從 性評價 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 6視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的 視力 。 6美國心理學(xué)家范茨專門用 視覺偏好 的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 70、直覺行動思維一方面使兒童的動作 協(xié)調(diào)起來一方面把客體從時間和空間上 組織起來 。 7具體形象思維主要表現(xiàn)在 幼兒期 。 7發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率、特色 和 風(fēng)格 等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 7社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 教師 是影響兒童最有力的人物。 7兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。 7皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為 六個 子階段。 8自我中心語言分為三個范疇 重復(fù) 、 獨白、雙人或集體的獨白 。 8心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 獨自游戲 、平行游戲 、聯(lián)合游戲 和 合作游戲 。 8兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) 。 三、簡答 應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？ 答 :關(guān)鍵期概念的由來； 對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。 消極強化與懲