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電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試小抄最新完整版小抄-展示頁

2025-06-15 11:29本頁面
  

【正文】 行為的態(tài)度; 判斷行為; 看待懲罰。 11.簡述 2— 6 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 趨勢? 答:從渾濁 — 體到逐步分化; 句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜; 句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整; 句子長度由短到長。 玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響 ? 答 :玩具及電視對兒童的影響; 如何引導(dǎo)? 個體性別角色發(fā)展的階段? 答 :生物取向階段; 社會取向階段; 心理取向階段。 研究兒童氣質(zhì)有什么意義? 答 :氣質(zhì)有類型差異無好壞之分; 每種氣質(zhì)積極和消極的地方; 成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。 ( ) 橫向和縱向研究的優(yōu)缺點? 答 :橫向的優(yōu)點和缺點:時間短且省力;數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性; /難以尋找轉(zhuǎn)折點;有抽樣誤差; 縱向的優(yōu)點和缺點:直接測量可得到第一手資料;對某種心理現(xiàn)象的探索; /研究耗時費力;難以保持長期的合作關(guān)系。 兒童自我評價的特點? 答 :從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價;從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價;從主觀情 緒性評價到初步客觀的評價。 8學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維 的萌芽。 8自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。 8兒童的兩種發(fā)展水平,第一種水平叫作兒童 現(xiàn)有發(fā)展水平 ,第二種水平是可能發(fā)展的水平,稱作“最近發(fā)展區(qū)” 。 80、幼兒的記憶以 無意識記憶為主。這一過程反映了他們思維的 直覺行動性 的特點。 7喜歡的 物體 和 顏色 是兒童評價作品好壞的兩個 標(biāo)準(zhǔn)。 7調(diào)查法包括 談話法、問卷法 、測驗法 和 產(chǎn)品分析法 四種。 7學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在 語音 、詞匯 、語法 、口語表達(dá)能力 以及 語用技能 的發(fā)展等方面。 7兒童情緒的調(diào)控能力和 調(diào)控方式與 氣質(zhì) 有重要聯(lián)系。 6嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 自傳體記憶 。 6教育既要 適應(yīng) 兒童的智慧結(jié)構(gòu),又要 促進(jìn) 這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 6對于嬰兒來說 身體 和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。 6發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離 社會條件 。 6安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 焦慮 — 回避型、安全型、焦慮 —反抗型、紊亂型。 5在自我意識發(fā)展的過程中,兒童 3 歲時開始意識到 “愿意” 和 “ 應(yīng)該”的區(qū)別。 5個體的發(fā)展取決于成熟,而成熟的順序取決于 基因 決定的時間表。 5柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平 、六個 階段道德發(fā)展理論。 5 角色游戲 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。 5任何研究都有一個時間上的取向,據(jù) 此把研究分為 橫向、縱向 兩個類型。這一過程反映了他們思維的(直覺行動性)的特點。 48.喜歡的(物體)和 (顏色)是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。 46.在兒童語言的發(fā)展過程中,兒童或者對詞義不十分理解,或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞匯) 。 44.嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易(變換)、易(沖動)、易(感染)、易(暴露)的特點。 41.觀察他人的過程有(注意和 )、(保持運動復(fù)現(xiàn) )、(強化 )、(動機 )等4個組成部分。 39.顏色視覺方面的一個重要缺陷是 (色盲)。 37.兒童的社會化語言有(適應(yīng)性告知)、(批評和嘲笑)、(命令、請求和威脅)、(問題)、(回答) 。 35.由于整體心理水平的有意性較低,幼兒的記憶以(無意識記)為主。 33.隨著抽象邏輯思維的萌芽,兒童自我中心的特點逐漸開始消除,即開始(去自我中心化)。 31.美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了(母愛)對于兒童的不可替代性。 29.對關(guān)鍵期的理解,與其說是個體接受外部刺激的期限,不如說是對外部刺激可接受的程度,即(學(xué)習(xí)水平)更為妥當(dāng)。) 以及 (語用技能) 的發(fā)展等方面。 26.兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與(氣質(zhì))有重要聯(lián)系。 24.嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫(自傳體記憶) 。 22.視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度,也就是通常所說的(視力) 。社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前(教師)是影響兒童最有力的人物。 19.學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對(內(nèi)心品質(zhì))的評價。 17.學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從(依從性評價)發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 15.具體形象思維主要表現(xiàn)在(幼兒期)。 13.兒童思維發(fā)展的總趨勢,是按(直覺行動思維) 在先,(具體形象思維) 隨后,(抽象邏輯思維)最后的順序發(fā)展起來的。 11.多通道知覺主要指 (視覺 聽覺)、(視覺 觸覺)、(視覺 動覺)之間的聯(lián)合。 9.個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的,這就體現(xiàn)了(發(fā)展的普遍性) 。 8. 7 歲時兒童的腦重約( 1280) 克,已基本接近成人腦重的 90%。 6.調(diào)查法包括(談話法) 、(問卷法)、(測驗法) 和(產(chǎn)品分析法)四 種。 4.兒童心理學(xué)的研究方法包括(實證研究法) 和(理論研究法)兩大類。 2.發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個(特定的發(fā)展階段) 組成的。 19.象征性游戲:通過使用替代物并扮演角色的方式,來模擬社會生活的假裝或想象游戲。關(guān)鍵期中,在適宜的環(huán)境影響下,行為習(xí)得特別容易,發(fā)展特別迅速。 16.觀察學(xué)習(xí):就是通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 14.依戀:是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的,持久的情感關(guān)系,嬰幼兒以依戀行為(如微笑、啼哭、吸吮、喊 叫、抓握、偎依和跟隨等)表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。 12.同伴關(guān)系 :是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。 9.記憶策略:是指為提高記憶效果而采用的手段 以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。在語言方面的自我中心表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰講話,也不在乎對方是否在聽他講話,他或是對自己說話,或由于跟一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。 6.具體形象思維:指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 5.直覺行動思維:就是兒童在動作中進(jìn) 行思維。 3.縱向研究 :對一個或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤),找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核 一、名詞解釋 1. 學(xué)前兒童心理學(xué):是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 2. 橫向研究:在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察,求出某種心理水平的代表值,或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。 4.實證研究法:研究者必須通過一定的控制手段,觀察、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化,從這些變化中找出規(guī)律來。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知,也離不開兒童自身的動作。 7.自我中心語言:自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。 8.性別穩(wěn)定性:是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。 10.自傳體記憶:是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 11.記憶恢復(fù):指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量,比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。 13.親社會行為:是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為,包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 15.移情:當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時,他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒,心理學(xué)上稱為移情。 17.關(guān)鍵期: 指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。 18.知覺:是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映,是對感覺信息的組織和解釋過程。 1.發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離(社會條件)。 3.發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 (發(fā)展速率特色)、(風(fēng)格)等,從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 5.縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為(觀察法)、(調(diào)查法) 、 (實驗法)三種方法。 7.盡力減少環(huán)境中的(噪音) 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 12 歲達(dá) 1400 克(即成人腦的平均重量)。 10.美國心理學(xué)家范茨專門用(視覺偏愛)的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 12.研究表明兒童方位知覺 的發(fā)展順序為先(上下),再(前后) ,然后是(左右)。 14.直覺行動思維一方面使兒童的動作(得以協(xié)調(diào)),一方面把客體從時間和空間上(組織起來) 。 16.學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了(抽象邏輯思維)的萌芽。 18.學(xué)前兒童自我評價的特 點表現(xiàn)為從(主觀情緒性)評價到初步客觀的評價。 20.兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為(自我評價) 的發(fā)展。 21.對于嬰兒來說(身體)和(心理)的分離是引起痛苦的重要原因。 23.教育既要(適應(yīng))兒童的智慧結(jié)構(gòu),又要(促進(jìn)) 這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 25.兒童記憶策略的表現(xiàn)有(視覺復(fù)述策略) 、(特征定位策略)、(復(fù)述策略) 、(組織性策略) 、(提取策略) 。 27.學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在(語音)、 (詞匯) 、(語法) 、(口語表達(dá)能力 。 28.兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 (前道德階段)( 0— 2 歲)、(他律道德階段) ( 2— 7 歲)、(自律道德階段)( 7— 12 歲)。 30.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為(好動)、(好奇) 、(好問) 、(好模仿) 、(好沖動)。 32.電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的(使用不當(dāng)),或者是(家長本身)的原因造成的。 34.心理學(xué)家 Parten 根 據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 (獨自游戲) 、(平行游戲)、(聯(lián)合游戲)和(合作游戲)。 36.( 4 歲)以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。 38.電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的,相反,這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的(使用不當(dāng)),或者是(家長本身)的原因造成的。 40.嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動緩慢型) 。 42.美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是(知覺研究) 中的一個經(jīng)典實驗裝置 43.兒童在音樂世界中扮演著(音樂的感知者) 、(表現(xiàn)者)和 (欣賞者)的角色。 45.在兒童語言發(fā)展的過程中,兒童既能理解又能使用的詞 稱為(積極詞匯) 。 47.兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式,一種是(工具性侵犯),一種是(敵意性侵犯)。 49.兒童在玩皮球,一會兒皮球滾走了,他玩皮球的事也就結(jié)束了。 50、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個 開放的、不斷積累的 過程。 5母親年齡對胎兒的影響主要指 年齡偏小 與 年齡偏大 。 5遺傳具有重要的作用,它是兒童心理發(fā)展的 自然前提 。 5氣質(zhì)有 類型 的差異而無 好壞的區(qū)別,每種氣質(zhì)類型都有其 積極的一面和消極的 一面。 5具體形象思維的特征是 具體性和形象性、開始 認(rèn)識事物的屬性 。 60、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 聽力損傷 的普遍原因。 6處于象征期的兒童開始畫人,但是這些“人”具有同一個特征,那就是光光的腦袋上長著長長的尾巴,因此,人們把兒童早期畫的“人”,稱為 蝌蚪人 。 6學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從 依從 性評價 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 6視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度,也就是通常所說的 視力 。 6美國心理學(xué)家范茨專門用 視覺偏好 的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 70、直覺行動思維一方面使兒童的動作 協(xié)調(diào)起來一方面把客體從時間和空間上 組織起來 。 7具體形象思維主要表現(xiàn)在 幼兒期 。 7發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率、特色 和 風(fēng)格 等,從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 7社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 教師 是影響兒童最有力的人物。 7兒童在玩皮球,一會兒皮球滾走了,他玩皮球的事也就結(jié)束了。 7皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式,將感知運動階段劃分為 六個 子階段。 8自我中心語言分為三個范疇 重復(fù) 、 獨白、雙人或集體的獨白 。 8心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 獨自游戲 、平行游戲 、聯(lián)合游戲 和 合作游戲 。 8兒童在成熟之前,處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) 。 三、簡答 應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念? 答 :關(guān)鍵期概念的由來; 對關(guān)鍵期的理解,與其說是個體接受外部刺激的期限,不如說是對外部刺激可接受的程度,即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。 消極強化與懲
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