電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末必備復(fù)習(xí)考試小抄【精編微縮打印版-展示頁
2025-06-15 11:29本頁面
【正文】 arten是怎樣劃分游戲種類的 ? 獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲； /合作游戲。 對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？ 分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。 試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲 1935 年提出的一個重要概念 關(guān)鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。 1學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為 好動 、 好奇 、 好問 、 好模仿 、 好沖動 。 1兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的 準(zhǔn)備狀態(tài) 。 兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童 現(xiàn)有發(fā)展水平 ，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作 最近發(fā)展區(qū) 。 觀察他人的過程有 注意 、 保持 、 運(yùn)動復(fù)現(xiàn) 、 強(qiáng)化和動機(jī) 等４個組成部分。 學(xué)前兒童自我 評價的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì) 的評價。 學(xué)前兒童自我評價的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 依從性評價 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于 基因 決定的時間表。 美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了 母愛 對于兒童的不可替代性。 1微笑是嬰兒的第一個 社會性 行為。 1心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 獨(dú)自游戲 、 平行游戲 、 聯(lián)合游戲 和 合作游戲 。 1喜歡的 物體 和 顏色 是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。 1兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式 ，一種是 工具性侵犯 ，一種是 敵意性侵犯 。 兒童在音樂世界中扮演著 音樂的感知者 、 表現(xiàn)者 和 欣賞者 的角色。 操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在 無目的游戲 、 功能性游戲 、 結(jié)構(gòu)性游戲 三個發(fā)展階段中。 兒童 道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 前道德階段 （ 0— 2 歲）、 他律道德階段 （ 2— 7 歲）、 自律道德階段 （ 7— 12 歲）。 處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 蝌蚪人 。 柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平 六個 階段道德發(fā)展理論。 2隨 著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始 去自我中心化 。12 歲達(dá) 1400克（即成人腦的平均重量）。 學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了 抽象邏輯思維 的萌芽。這一過程反映了他們思維的 直覺行動性 的特點(diǎn)。 1嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易 變換 、易 沖動 、易 感染 、易 暴露 的特點(diǎn)。 1顏色視覺方面的一個重要缺陷是 色盲 。 1兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按 直覺行動思維 在先， 具體形象思維 隨后， 抽象邏輯思維 最后的順序發(fā)展起來的。 盡力減少環(huán)境中的 噪音 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與 氣質(zhì) 有重要聯(lián)系 。 嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 自傳體記憶 。 視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的 視力 。；開； 復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 聽力損傷 的普遍原因。 1兒童心理學(xué)的研究方法包括 實(shí)證研 究法 和 理論研究法 兩大類。 發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率 、 特點(diǎn)和風(fēng)格 等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 觀察法 、 調(diào)查法 、 實(shí)驗(yàn)法 三種方法。 對關(guān)鍵期的理解，與其說是個 體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即 學(xué)習(xí)水平 更為妥當(dāng)。 遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的 必要的生物前提 。 二、填空題（每小題 2 分，共 44分） 發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個 開放的 、 不斷積累 過程。 性別穩(wěn)定 性 ：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。 依戀 ： 是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。 親社會行為 ： 是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 自我中心語言 ： 是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。 自傳體記憶 ：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。 具體形象思維 ：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 直覺行動思維 ：就是兒童在動作中進(jìn)行思維。 實(shí)證研究法 ：研究者通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后從這些變化中找出規(guī)律來。 電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)考試小抄 一、名詞解釋（每小題 5 分，共 20 分） 學(xué)前兒童心理學(xué) ：是研究 0～ 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 縱向研究 ：即對一個或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)。 橫向研究 ：即在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。 記憶策略 ：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。 記憶恢復(fù) ：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。 同伴關(guān)系 ： 是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。 自我中心語言 ： 是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。 移情 ： 當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 觀察學(xué)習(xí) ：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為 主試 ,把被研究者稱為 被試 . 母親年齡對胎兒的影響主要指 年齡偏小 與 年齡偏大 。 發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離 社會條件 。 發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個 特定的發(fā)展階段 組成的。 個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了 發(fā)展的普遍性 。 1調(diào)查法包括 談話法 、 問卷法 、 測量法 和 產(chǎn)品分析法 四種。 具體形象思維的特征是 具體性和形象性 、 始認(rèn)識事物的屬性 。 對于嬰兒來說 身體 和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。 美國心理學(xué)家范茨專門用 視覺偏愛 的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 直覺行動思維一方面使兒童的動作 得以協(xié)調(diào) ，一方面把客體從時間和空間上 組織起來 。 具體形象思維主要表現(xiàn)在 幼兒期 。 1由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以 無意識記 為主。 1多通道知覺主要指 視覺 聽覺 、 視覺 觸覺 、 視覺 動覺 之間的聯(lián)合。 1美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是 知覺研究 中的一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置 1研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄?上下 ，再 前后 ，然后是左右 。 1兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。 1皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運(yùn)動階段劃分為 六 個子階段。 2 7 歲時兒童的腦重約 1280 克，已基本接近成人腦重的 90%。 2兒童記憶策略的表現(xiàn)有 視覺復(fù)述策略 、 特征定位策略 、 復(fù)述策略 、 組織性策略 、 提取策略 。
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