學前兒童發(fā)展心理學(4)-展示頁
2025-05-26 22:26本頁面
【正文】 結論，其外部效度較低。 ? （ 2）質性研究 更加突出自然化和人性化的研究理念 。 ? 它是以 研究者本人 作為研究 “ 工具 ” ，在自然情境下以多種方式 收集資料 ，對收集的材料使用歸納法進行 分析，形成理論 ，達到對問題進行探究的一種研究活動。 ? 3. 掌握學前兒童心理發(fā)展與教育領域中的常用量化研究方法。第十二章 學前兒童心理研究方法 教學目標及重難點 ? 1. 掌握質性研究與量化研究的涵義。 ? 2. 掌握學前兒童心理發(fā)展與教育領域中的常用質性研究方法。 本章目錄 ? 第一節(jié) 學前兒童心理的質性研究 ? 第二節(jié) 學前兒童心理的量化研究 第一節(jié) 學前兒童心理的質性研究 ? 一、質性研究的涵義 ? 質性研究是在社會科學以及教育學領域中常用的一種研究范式。 （一）質性研究在學前兒童心理發(fā)展 與教育中的作用 ? 1. 學前兒童發(fā)展的 急劇性 ，適宜于質性研究的方法 ? 2. 學前兒童發(fā)展的 獨特性 ，適宜于質性研究的方法 ? 3. 學前兒童發(fā)展的 整體性 ，適宜于質性研究的方法 （二）質性研究的優(yōu)點與不足 ? 優(yōu)點： ? （ 1） 質性研究堅持研究問題從教育實踐中來的基本原則， 從而在很大程度上避免了量化研究中的 “ 為了問題而研究 ” 先入為主缺陷。 ? （ 3）質性研究的結果呈現(xiàn) “ 有血有肉 ” 、 “ 生動有趣 ” 。 ? （ 2）質性研究的主觀性太強。 ? 分為兩類： 一類是 “ 敘事的教育行動研究 ” ? 另一類是 “ 敘事的教育人類學研究 ” ? 2. 教育敘事研究的特點 ? （ 1）以故事為研究載體 ? （ 2）以生動為敘述風格 ? （ 3）以實然為表達依據(jù) ? （ 4）以實踐為操作模式 ? （ 5）以反思為研究根本 ? 教育敘事研究的不足 ? （ 1）教育敘事研究忽視了理論的指導作用 ? （ 2）研究信度不高 ? （ 3）需要耗費相當大的人力和物力 （二）教育行動研究 ? 1. 教育行動研究的涵義 ? 教育行動研究是指研究人員針對學前兒童心理發(fā)展與 教育實踐 產生的問題與現(xiàn)象，在研究過程中采取相應的行動舉措，對這些問題與現(xiàn)象加以解決的活動過程。 ? 2. 教育行動研究的特點 ? （ 1）以問題解決為導向 ? （ 2）以協(xié)同合作為橋梁 3. 教育行動研究的實施步驟 ? （ 1）發(fā)現(xiàn)問題 ? （ 2）建立合作 ? （ 3）規(guī)劃方案 ? （ 4）制定計劃 ? （ 5）實施行動 —— 最為關鍵的一步，要遵循 “ 執(zhí)行 — 評價 — 調整 ” 的循環(huán)推進程序 ? （ 6）總結評價 （三）個案研究 ? 1. 個案研究的涵義 ? 個案研究要求對某個學前兒童或者幼兒園教師
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