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正文內(nèi)容

學(xué)前心理學(xué)整理資料(更新版)

  

【正文】 幼兒視力的因素。2)無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展3有意注意的特點(diǎn)1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2幼兒的無(wú)意注意是在外界環(huán)境特別是成人的要求下發(fā)展的3幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法4幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?1)注意的最初形態(tài)定向性注意出現(xiàn)。G216個(gè)月兒童心理特征是什么1視聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展2開(kāi)始認(rèn)生3主動(dòng)招人4手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生G612個(gè)月兒童心理特征是什么1身體動(dòng)作迅速發(fā)展2手的動(dòng)作開(kāi)始形成3言語(yǔ)開(kāi)始萌芽4依戀關(guān)系發(fā)展G13歲個(gè)月兒童心理特征是什么1學(xué)會(huì)直立行走2使用工具3言語(yǔ)思維的真正發(fā)生4出現(xiàn)最初的獨(dú)立性23~5歲兒童心理特征是什么?答:心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期,是個(gè)性形成的最初階段。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性,又有可變性,它們的關(guān)系是相對(duì)的。①游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展;②游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,豐富深化積極情感,疏導(dǎo)消極情感;③游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。遺傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟,但成熟卻并不絕對(duì)由遺傳決定。應(yīng)注意做好:①發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范;②促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能;③注重個(gè)別教育。學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題表現(xiàn)在:①任性;②依賴性強(qiáng);③自私;④不合群;⑤膽小。幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)是:(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制;(2)從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略;(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度,包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周?chē)娜嘶蛭锏年P(guān)系的意識(shí)。.二因素論:遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。.挫折:攻擊性行為的主要直接原因之一,是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾,使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。.智力分化論:這種理論認(rèn)為,兒童的智力最初是混沌不分化的,兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加。.內(nèi)部障礙:心理內(nèi)部的困難,在完成某種有目的的行動(dòng)過(guò)程中,出現(xiàn)了新的需要和動(dòng)機(jī),與原有需要和動(dòng)機(jī)發(fā)生了矛盾.個(gè)性:一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。.從整體到局部規(guī)律:兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的,以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門(mén)化,這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫從整體到局部規(guī)律。12個(gè)月以后,快樂(lè)的情緒又分化為高興和喜愛(ài)。.言語(yǔ):個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程,包括理解別人運(yùn)用的和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。.思維:指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映,基本特點(diǎn)就是間接性和概括性。.艾賓浩斯遺忘曲線:是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法,基本內(nèi)容是:遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始,而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快,以后逐漸緩慢,簡(jiǎn)單說(shuō)就是:遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。.記憶廣度:指單位時(shí)間內(nèi)能夠識(shí)記的材料的數(shù)量,人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度一般為7177。.色盲:一般是先天遺傳的,男性多,女性少,是顏色視覺(jué)異常的表現(xiàn)。.注意的穩(wěn)定性:指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。.注意:指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。.兒童心理發(fā)展年齡特征:兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。.學(xué)前兒童心理學(xué):研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué),包括個(gè)體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)生 45接受任務(wù)敏感期最初性格差異 3歲前幼年健忘 3歲后選擇提同性伙伴 36歲個(gè)性形成自我控制 57記憶策略轉(zhuǎn)變期 5歲后時(shí)間概念.測(cè)驗(yàn)法:是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表,來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。.兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期:兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí),形成某種能力、行為比較容易,兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。.選擇性注意:指兒童偏向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多,而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。包括視、聽(tīng)、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡覺(jué)等。在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界和人際關(guān)系中起著重要作用。.表象:指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象。它是在某種刺激作用下,不由自主地想象某種事物的過(guò)程,夢(mèng)和幻覺(jué)都是特例。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。她認(rèn)為,初生嬰兒只有皺眉和哭泣的反應(yīng)。.情緒深刻化:它指向事物的性質(zhì)的變化,從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。.大小規(guī)律:兒童動(dòng)作的發(fā)展,先從粗大動(dòng)作開(kāi)始,而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。.動(dòng)機(jī):是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。.智力復(fù)合論:這種理論認(rèn)為,兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的,其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化,復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。.性別行為:是男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。.遺傳決定論:這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的,認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了,心理發(fā)展只不過(guò)是這些先天東西的自然展開(kāi),環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用,而不能改變它。.相互作用論:關(guān)于對(duì)影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的作用的觀點(diǎn)。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)表現(xiàn)為:(1)自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前),兒童由l歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分,是自我意識(shí)的最初形式,即自我感覺(jué)階段;(2)自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1~2歲),孩子會(huì)叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了,更重要的是15個(gè)月已開(kāi)始知道自己的形象;(3)自我意識(shí)的萌芽(2~3歲),自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的,掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志,準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí),兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生;(4)自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后),在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上,逐漸開(kāi)始了簡(jiǎn)單的對(duì)自己的評(píng)價(jià);進(jìn)入幼兒期,孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái),同時(shí),自我體驗(yàn)、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分,它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。(2)獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的教養(yǎng)方式的特點(diǎn):①溺愛(ài);②過(guò)分保護(hù)。(2)奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。成熟過(guò)程始終受到環(huán)境的影響。G11學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容1個(gè)體心理的發(fā)生2學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展G11學(xué)前兒童心理學(xué)的方法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法 調(diào)查訪問(wèn)法 問(wèn)卷法 談話法和作品分析法。①理論上,有必要對(duì)客觀存在的各個(gè)發(fā)展階段有清晰的認(rèn)識(shí),并作明確標(biāo)志,即兒童心理學(xué)上所謂的對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分;②實(shí)踐中,對(duì)在教育實(shí)踐中的教師及有關(guān)兒童工作者,據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn),可以有針對(duì)性地組織教育教學(xué)工作和其他有關(guān)工作。③情緒作用大。 1~3歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?1)注意的發(fā)展和“客體永久性”認(rèn)識(shí)密不可分;2)注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響;3)注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)的支配;4)注意的時(shí)間延長(zhǎng),注意的事物增加。(1)避免噪音污染①在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境;②在幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩;③采用吸音設(shè)備;④用養(yǎng)花種草等凈化環(huán)境。意志行動(dòng)離不開(kāi)記憶。5 13歲記憶特點(diǎn)1再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化2符號(hào)表象記憶產(chǎn)生3短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化4出現(xiàn)初步的回憶6想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。(4)以想象過(guò)程為滿足。~3歲兒童想象的特點(diǎn)。7思維發(fā)展的特點(diǎn)(1)思維直覺(jué)行動(dòng)性發(fā)展1思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化2思維解決問(wèn)題的方法概括化3思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)(2)思維的具體形象性1具體特點(diǎn)是具體性和形象性2其他特點(diǎn):經(jīng)驗(yàn)性 擬人性表面性 片面性 固定性 近視性(3)思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽具體表現(xiàn)在分析 綜合 比較概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展概念的掌握判斷和推理的形成,以及理解能力的發(fā)展等方面7. 學(xué)前兒童思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。 (4)判斷論據(jù)明確化。8學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段。原因是:①生理原因,生理上不成熟,不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官,不善于掌握發(fā)音部位和方法。同情感也和記憶與想象有關(guān);(4)與思維相聯(lián)系的情緒。有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng),例如,伸手去拿杯子,用腳去踢球等等,它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。 個(gè)性的基本特征是什么?(1)個(gè)性具有獨(dú)特性 (2)個(gè)性具有整體性(3)個(gè)性具有穩(wěn)定性 (4)個(gè)性具有社會(huì)性11說(shuō)明個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。12良好的依戀關(guān)系是如何對(duì)兒童發(fā)展起作用的?良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用主要是通過(guò)滿足孩子愛(ài)的需要(即希望被別人疼愛(ài))和安全需要(即覺(jué)得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害是什么?父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度,百依百順,寵愛(ài)嬌慣;或是消極的,不關(guān)心,不信任,缺乏交談,忽視他們的要求;或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),對(duì)子女否定過(guò)多,或任其自然發(fā)展。(2)榜樣電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為,暴力還能影響兒童的態(tài)度。兩者構(gòu)成心理內(nèi)部不斷發(fā)生的矛盾。(3)家庭對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,在時(shí)間和空間上都是全面的論述題答案.論述學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。.論述研究學(xué)前兒童心理的方法——實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于年齡較小的幼兒,要用直接興趣去激發(fā)其努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的動(dòng)機(jī);③實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要有較多的“預(yù)熱”時(shí)間,使被試幼兒熟悉環(huán)境和熟悉主試,從怕生、不愿意參加實(shí)驗(yàn),或過(guò)度興奮等不正常心理狀態(tài),轉(zhuǎn)入自然狀態(tài),對(duì)不易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒,實(shí)驗(yàn)者必須掌握一些技巧,誘導(dǎo)其接受實(shí)驗(yàn);④對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ),要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣,有時(shí)需要具體示范,以幫助幼兒理解任務(wù);⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程應(yīng)考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景;⑥實(shí)驗(yàn)記錄考慮到幼兒表達(dá)能力的特點(diǎn),要準(zhǔn)確地記錄幼兒的原話,不要用成人語(yǔ)言代替兒童的語(yǔ)言。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。.試述注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)。(3)注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間,它是注意的一種重要品質(zhì),是幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)等獲得良好效果的基本保證,幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身的狀態(tài)都有關(guān)系。(2)對(duì)比現(xiàn)象①同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比,分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。在固定不變的背景上,活動(dòng)的刺激物易被知覺(jué)為對(duì)象。據(jù)此,教師對(duì)直觀材料的區(qū)別,必須和言語(yǔ)講解結(jié)合起來(lái)。遺忘的規(guī)律。不能把內(nèi)容、性質(zhì)相近或相似的材料安排在一起學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí),而應(yīng)交錯(cuò)安排。記憶是感知的復(fù)現(xiàn),想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的,幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ),但不同于創(chuàng)造性思維。聽(tīng)故事時(shí),想象隨故事情節(jié)而展開(kāi)。(3)想象表現(xiàn)能力的局限。據(jù)上述趨勢(shì)和特點(diǎn)可以說(shuō):4歲前的幼兒思維是非常具體的,依靠直觀材料和動(dòng)作進(jìn)行;4歲后,主要依靠在頭腦里的具體形象進(jìn)行。(2)最初習(xí)慣階段,又稱初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段:①形成條件反射即習(xí)得性動(dòng)作;②初級(jí)的習(xí)得性動(dòng)作變成自動(dòng)性的動(dòng)作,稱為習(xí)慣性動(dòng)作或初級(jí)的循環(huán)反應(yīng)。(三)運(yùn)算階段,和前運(yùn)算階段主要區(qū)別有:(1)運(yùn)算思維依概念進(jìn)行,前運(yùn)算思維依表象進(jìn)行;(2)運(yùn)算思維有可逆性,前運(yùn)算思維具單向性;(3)運(yùn)算思維具守恒概念,前運(yùn)算思維沒(méi)守恒概念;(4)運(yùn)算思維逐漸非中心化,前運(yùn)算思維只是自我中心;(5)運(yùn)算思維具靈活性,前運(yùn)算思維具呆滯性、固定性、刻板性。主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確,層次逐漸清楚。第二階段:3~6歲,除請(qǐng)求和問(wèn)答外,還有陳述、商量、指示和命令、評(píng)價(jià)等。(3)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用??墒浅扇送捎谧约禾?,沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)孩子說(shuō)話。舉例家長(zhǎng)在外人面前總是對(duì)自己的孩子加以肯定,說(shuō):“我們小妹摔倒了從來(lái)不哭。(1)意志是在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上形成的,意志過(guò)程以認(rèn)識(shí)過(guò)程為前提;(2)認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性也是意志過(guò)程的成分,兒童意志的發(fā)生發(fā)展意味著認(rèn)識(shí)過(guò)程的有意性的發(fā)生和加強(qiáng),也就是認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展水平的提高;(3)在意志行動(dòng)中,為達(dá)到預(yù)定目的,無(wú)論是克服外部或是內(nèi)部障礙,以及目的能否實(shí)現(xiàn),都會(huì)引起積極爭(zhēng)取或拒絕的態(tài)度,即產(chǎn)生情緒;(4)情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)意志行動(dòng)作用可以是鼓舞,也可以是阻撓;(5)學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展,特別是理智感的發(fā)展,正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。①對(duì)膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進(jìn)取,豪放的品質(zhì),防止任性、粗暴;②對(duì)多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情
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