閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容研究與必修3、必修4的課堂教學(xué)-文庫吧
2025-07-17 14:25 本頁面
【正文】 讀能力 拓展了的背景知識和經(jīng)歷體驗(yàn)已有的背景知識和經(jīng)歷體驗(yàn) 加深了的理解和思考獨(dú)立常態(tài)閱讀下的理解思考確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 在已具備的閱讀能力、已有的背景知識和經(jīng)歷體驗(yàn)條件下的獨(dú)立常態(tài)閱讀中的理解思考， ? 包含兩個認(rèn)知起點(diǎn)： ? 一是相對寬松的狀態(tài)下，獨(dú)立、專注、完整地讀文本，并獲得對文本最初的直接體驗(yàn)。 ? 一是通過簡單的分析過程，對文本的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式有了宏觀的把握。 ? 這兩個起點(diǎn)搭建了閱讀能力發(fā)展的最重要的兩個平臺。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是幫學(xué)生建立保護(hù)平臺，應(yīng)該不斷地給學(xué)生直接親近文本的機(jī)會，幫助他們建立科學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。 ? 如何做好獨(dú)立閱讀下的初步感知和分析： ? 課前：預(yù)學(xué)案（清除文面障礙、提供背景信息、提出整體性問題、為個性解讀留白） ? 課上：內(nèi)容復(fù)述、暢談感受、尋找問題、誦讀課文。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是幫學(xué)生建立保護(hù)平臺，應(yīng)該不斷地給學(xué)生直接親近文本的機(jī)會，幫助他們建立科學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。 ? 二是基于學(xué)情的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)主要確定于閱讀落點(diǎn)超出閱讀起點(diǎn)的部分。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 從學(xué)生的角度講，一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，可以歸結(jié)為三句話： ? 學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。 ? 學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。 ? 學(xué)生讀不好的，使他讀好。 ? 所以，三是要教的是學(xué)生不喜歡的，讀不懂的，讀不好的地方。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 對語文教師學(xué)情分析現(xiàn)狀的兩個研究報告 ?? 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 對語文教師學(xué)情分析現(xiàn)狀的兩個研究報告 ?? “ 如果不是具體到每篇課文學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如他們已經(jīng)懂了什么，已經(jīng)讀出了什么，他們還有哪些不懂，還有哪些讀不好感受不到？就是剛才我們所說的閱讀教學(xué)的認(rèn)識起點(diǎn)，實(shí)際上等于沒有做過學(xué)情分析。 ” 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 對語文教師學(xué)情分析現(xiàn)狀的兩個研究報告 ?? “ 學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握的東西，老師在課堂上反復(fù)講，而學(xué)生的疑惑處幾乎沒有老師關(guān)注到。 ” 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是來源于預(yù)習(xí)式學(xué)案的反饋（先學(xué)后教）。 ? 二是來源于教師在 常態(tài)閱讀 （一般讀者視角閱讀）下真實(shí)的閱讀感受，哪有困難哪就是難點(diǎn)。 ? 語文老師最容易犯的毛病，就在備課時過早地采用了先入為主的“教師視角”，就是語文老師特有的閱讀視角和閱讀方法，這就是過去進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容大范圍，長時期，集體性的出現(xiàn)問題的根由。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是來源于預(yù)習(xí)式學(xué)案的反饋（先學(xué)后教）。 ? 二是來源于教師在 常態(tài)閱讀 （一般讀者視角閱讀）下真實(shí)的閱讀感受，哪有困難哪就是難點(diǎn)。 ? “我是初中畢業(yè)生，我的語文水平不高，我備課的時候自己覺得理解起來有點(diǎn)難度的地方，我想學(xué)生可能也會較難理解，我自己看了好幾遍才看出來好處的地方，我想，學(xué)生也很難看出它的好處來，我就在這些地方導(dǎo)一導(dǎo)。”（錢夢龍） 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是來源于預(yù)習(xí)式學(xué)案的反饋（先學(xué)后教）。 ? 二是來源于教師在 常態(tài)閱讀 （一般讀者視角閱讀）下真實(shí)的閱讀感受，哪有困難哪就是難點(diǎn)。 ? “首先我考慮的不是學(xué)生將會怎樣配合我的教，而使自己的教學(xué)怎樣去配合學(xué)生的學(xué)，因此，仔細(xì)體察學(xué)生認(rèn)知活動的思路和規(guī)律，是我備課的一個重要內(nèi)容?！保ㄥX夢龍） 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價值） ? ? 一是來源于預(yù)習(xí)式學(xué)案的反饋（先學(xué)后教）。 ? 二是來源于教師在 常態(tài)閱讀 （一般讀者視角閱讀）下真實(shí)的閱讀感受，哪有困難哪就是難點(diǎn)。 ? 三是來源于老師自己對文本的深入挖掘，充分預(yù)設(shè)。 必修 必修 4教學(xué)建議 ? 必修 4的地位作用： ? 必修 2：感性積累、體系搭建 ? 必修 4：知識體系逐漸形成、能力養(yǎng)成 ? 必修 5： 總結(jié)、提升、銜接階段 ? （知能體系完成，與選修、兩
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