蘇教版必修一《想北平》課堂教學(xué)實(shí)錄-文庫(kù)吧
2024-11-19 04:58 本頁(yè)面
【正文】 奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。 我們按照剛才的分析來齊讀一遍。 學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯 注意了重音與停頓，感情表達(dá)明顯到位了。 師：我們就用這些知識(shí)來品味本文語言特有的情味。自己挑一處最喜愛的語句進(jìn)行品味 全班同學(xué)開始靜靜地獨(dú)自閱讀尋找。過了一會(huì)，教者看到部分學(xué)生只看，未作筆錄。 師（提醒）：為了避免發(fā)言時(shí)遺漏交流內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)要注意在需要評(píng)析的地方作記號(hào)和筆錄。 學(xué)生開始做記號(hào)。又過了 1分多鐘，看見有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。 師（繼續(xù)提醒）：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來?！? 大多數(shù)學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。 又隔了大約 2分鐘。 師：接下來四人一小組交流品味心得，定一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的語句，集思廣益進(jìn)一步品味。由專人記錄，專人發(fā)言。并且試著把找那個(gè)句子讀出來。 學(xué)生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現(xiàn)合作不夠積極。 師（繼續(xù)提醒）：等一會(huì)的發(fā)言是每組同學(xué)才智的集中體現(xiàn)。哪位同學(xué)擅長(zhǎng)思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策；哪位同學(xué)伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。 全班有會(huì)意的輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經(jīng)在確定哪個(gè)發(fā)言。 又隔了大約 4分鐘。 師：好，接著我們就請(qǐng)大家把 品味的結(jié)果交流一下，誰先來？ 生 1：我想說的是第二節(jié)“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”??一直到“這只有說不出而已”這句。我們組覺得，這句話在寫法上是“借景抒情” —— 師（微笑插話）：是“借景抒情”？ 生 1（微笑）：也有一點(diǎn)直接抒情，比如直接地說到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個(gè)景物，不，不，意象，來形象地表達(dá)對(duì)北平的思念。意思是“每一個(gè)”小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關(guān)鍵詞是“每一個(gè)”，強(qiáng)調(diào)我和北平的關(guān)聯(lián)到了“每一個(gè)”的地步。 還有一個(gè)關(guān)鍵詞是 “粘合”，說明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密??（生 1因找不出更合適的詞語而困窘） 師（微笑插話）： 這里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風(fēng)物深刻地影響了我。 生 1（微笑點(diǎn)頭）：是的是的。還有 一個(gè)關(guān)鍵詞是“說不出”表明我的愛非常的
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