蘇教版必修一想北平課堂教學實錄(更新版)
【正文】 們繼續(xù)交流，下面哪組來？ 生 3：我們組討論的是第三段第二句“??！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種象音樂與圖畫所引起的愛。還有 一個關鍵詞是“說不出”表明我的愛非常的深厚，只是“說不出而已”。 師：好，接著我們就請大家把 品味的結果交流一下，誰先來？ 生 1：我想說的是第二節(jié)“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”??一直到“這只有說不出而已”這句。師巡視。” 大多數(shù)學生就出聲朗誦。這次朗讀明顯 注意了重音與停頓，感情表達明顯到位了。這句話用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛。 學生大聲朗讀課文（大約 5—— 6分鐘） 老師板書：想：想念 師：通過朗讀，我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點明題意的語句是？ 生（一致而又非整齊地）：“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！” 師：我們一起來將這一語句細細品味一遍。 教學難點：如何運用這些方法靈活地品味語言，品味時如何喚起學生的主體體驗。充分突出學生的學習主體性。寫法含義很豐富。 師：“落淚”表明這種想念是含淚動情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。過了一會，教者看到部分學生只看，未作筆錄。 又隔了大約 2分鐘。哪位同學擅長思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策；哪位同學伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個景物，不，不，意象，來形象地表達對北平的思念。根據他的解說，你們組推薦一個同學來讀一讀。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起的愛。好，我們請同學來讀讀看 ——目光巡視。 師（插話）：作者為什么會有這樣的感覺呢？品味這樣的語言就要聯(lián)系前后文，你看看后文有什么話與它是相關聯(lián)的？ 生 5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復雜里又有個邊際。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺還可以表現(xiàn)得更充分些?；咀x出了感覺。 師：作者愛的不是名勝古跡，而是家常事物，足見老舍的一顆平常心 —— 平民意識是現(xiàn)代文明的標志。 學生繼續(xù)討論，看得出有學生有了新體會，聲音逐漸大起來 師：看來我們的品味又深入了一個層面，我們還有點時間，哪組同學能抓住機會表達一下自己的新發(fā)現(xiàn)？ 生 10：我覺得聯(lián)系著背景再看文章的話，那么那段寫草花沙果的文字就有了新的意思。好，下課！
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