蘇教版必修一想北平課堂教學(xué)實(shí)錄(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 學(xué)生繼續(xù)討論，看得出有學(xué)生有了新體會(huì)，聲音逐漸大起來(lái) 師：看來(lái)我們的品味又深入了一個(gè)層面，我們還有點(diǎn)時(shí)間，哪組同學(xué)能抓住機(jī)會(huì)表達(dá)一下自己的新發(fā)現(xiàn)？ 生 10：我覺(jué)得聯(lián)系著背景再看文章的話，那么那段寫(xiě)草花沙果的文字就有了新的意思?；咀x出了感覺(jué)。 師（插話）：作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？品味這樣的語(yǔ)言就要聯(lián)系前后文，你看看后文有什么話與它是相關(guān)聯(lián)的？ 生 5：因?yàn)榘屠杼珶狒[，空曠的地方又太曠，不象北平復(fù)雜里又有個(gè)邊際。把那種愛(ài)比喻成是由音樂(lè)和圖畫(huà)引起的愛(ài)。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個(gè)景物，不，不，意象，來(lái)形象地表達(dá)對(duì)北平的思念。 又隔了大約 2分鐘。 師：“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一表感嘆的詞，增強(qiáng)了抒情意味。充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。 學(xué)生大聲朗讀課文（大約 5—— 6分鐘） 老師板書(shū)：想：想念 師：通過(guò)朗讀，我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點(diǎn)明題意的語(yǔ)句是？ 生（一致而又非整齊地）：“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！” 師：我們一起來(lái)將這一語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味一遍。這次朗讀明顯 注意了重音與停頓，感情表達(dá)明顯到位了。師巡視。還有 一個(gè)關(guān)鍵詞是“說(shuō)不出”表明我的愛(ài)非常的深厚，只是“說(shuō)不出而已”。 師：。 師（親切地）：你來(lái)試一下？ 生 5朗讀。他在說(shuō)自己是貧寒的人時(shí)并無(wú)自卑感，好象還很自豪似的。老舍用動(dòng)情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動(dòng)人的光彩。“美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這“愧殺”充分表現(xiàn)出老舍對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài) —— 應(yīng)該是偏愛(ài)！ 師（用明亮的眼神鼓勵(lì)他）：說(shuō)得太好了！我們品味語(yǔ)言就要這樣去品，才品出味道來(lái)了！聯(lián)系作者的生平、個(gè)性、風(fēng)格，來(lái)品味文章的語(yǔ)言，也是方法之一。就是太長(zhǎng)了，不太好說(shuō) —— （眾笑） 師（笑）：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的？” 生 6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧？ 師：“西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！”這“白霜”與 上文哪個(gè)詞意相近？ 生 6和眾生一起：“泥點(diǎn)” 師：說(shuō)明 —— 師生共同：新鮮！ 師：這“白霜兒”怎么讀？下面還有個(gè)“哼！”怎么讀？你來(lái)試試？ 生 6讀，因?yàn)槭悄戏饺?，兒話讀得不好，大家
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