第五講教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-07-17 13:22 本頁(yè)面
【正文】 主體 結(jié)束 評(píng)定 引起注意 回憶先前知識(shí) 總結(jié)和復(fù)習(xí) 評(píng)定行為 建立教學(xué)目標(biāo) 處理信息 與實(shí)例 遷移知識(shí) 評(píng)價(jià)反饋和 補(bǔ)救 激發(fā)興趣 和動(dòng)機(jī) 集中注意 動(dòng)機(jī)再激發(fā) 預(yù)習(xí) 使用學(xué)習(xí)策略 結(jié)束 評(píng)價(jià)反饋 練習(xí) 擴(kuò)展的教學(xué)事件 掌握學(xué)習(xí)模式 情景 陶冶教學(xué)策略 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染或場(chǎng)景表演等手段構(gòu)成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境，求得學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)、理智活動(dòng)與情感活動(dòng)的有效統(tǒng)一。 學(xué)生通過(guò)參與各種游戲、唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、表演、談話(huà)和實(shí)踐操作等活動(dòng)，使他們?cè)谔囟ǖ臍夥罩?，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)之中。 通過(guò)教師的啟發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和道德情感的內(nèi)化。 示范 模仿教學(xué)策略 定向階段教師要完成兩項(xiàng)基本任務(wù)： 一是要對(duì)學(xué)生解釋完成技能的操作原理和程序，以及掌握行為技能的要領(lǐng)； 二是對(duì)學(xué)生作形體演示。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從模仿分解動(dòng)作入手，參與進(jìn)行嘗試性練習(xí)。 學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，求得錯(cuò)誤動(dòng)作的消失和技能的熟練掌握。 在其他學(xué)習(xí)情景中，應(yīng)用所獲得的知識(shí)、技能。 典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 ? 問(wèn)題情景 ? 假設(shè) 檢驗(yàn) ? 整合與應(yīng)用 支架式教學(xué) ? 搭腳手架 ? 進(jìn)入情境 ? 獨(dú)立探索 ? 合作教學(xué) ? 效果評(píng)價(jià) “最鄰近發(fā)展區(qū) ” 拋錨式教學(xué) ? 創(chuàng)設(shè)情境 ? 確定問(wèn)題 ? 自主學(xué)習(xí) ? 合作學(xué)習(xí) ? 效果評(píng)價(jià) （基于問(wèn)題的教學(xué)）（實(shí)例式教學(xué)） ? 若果你是一位醫(yī)生，如何診斷甲型 N1H1型病毒？ ? 要診斷甲型 N1H1型病毒要具備哪些醫(yī)學(xué)知識(shí)？ ? 診斷出甲型 N1H1型病毒，應(yīng)如何治療？ ? 病人在治療甲型 N1H1型病毒時(shí)要注意什么？ ? 醫(yī)生在治療甲型 N1H1時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些可能的問(wèn)題。 ? …… ? 若果你是護(hù)士又該如何？ 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) ? 呈現(xiàn)基本情境 ? 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) ? 思維發(fā)展訓(xùn)練 ? 小組合作學(xué)習(xí) ? 學(xué)習(xí)效果評(píng) 啟發(fā)式教學(xué)策略 不憤不啟，不悱不發(fā) 。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 ——孔子 ? “憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。 宋 .朱熹 ? 學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)。就不去啟發(fā)他。 ? 舉出一個(gè)角為例來(lái)告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了．因?yàn)樗挥眯乃伎肌? 啟發(fā)式教學(xué)策略 ? 啟發(fā) 誘導(dǎo) ，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 ? 探究知識(shí)的 嘗試 ? 歸納 結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng) ? 變式 練習(xí)的嘗試 ? 回授 嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 ? 單元教學(xué)結(jié)果的回授 調(diào)節(jié) 上海，顧泠沅博士 自我反饋教學(xué)策略 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略 美國(guó)教育家布魯納 美國(guó)學(xué)者薩奇慢 ? 選擇課題 ? 解釋探究程序 ? 搜集相關(guān)資料 ? 形成理論，描述因果關(guān)系 ? 說(shuō)明規(guī)則，解釋理論 ? 分析探究過(guò)程 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略 ? 協(xié)作學(xué)習(xí) 是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素 ? 通常有 4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 1．協(xié)作小組 – 協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分，小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。 – 通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以 2~4人為宜。 ? 2．成員 – 成員是指學(xué)習(xí)者，按照一定的策略分派到各協(xié)作小組中。 – 人員的分派依據(jù)許多因素，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式等，一般采用互補(bǔ)的形式有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生搭配，可有利于差生的轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)優(yōu)生在輔導(dǎo)差生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通；認(rèn)知方式不同的學(xué)生互相搭配，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類(lèi)型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“相互強(qiáng)化”。 – 協(xié)作學(xué)習(xí)成員不限于學(xué)生，也可能是由計(jì)算機(jī)扮演的學(xué)習(xí)伙伴。 ? 3．輔導(dǎo)教師 – 輔導(dǎo)教師在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中并非可有可無(wú)，因?yàn)橛休o導(dǎo)教師存在，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果等都可以得到有效控制和保證。 – 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，即要求輔導(dǎo)教師具有新型的教育思想和教育觀(guān)念，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)二者的最優(yōu)結(jié)合。 ? 4．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境 – 協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境。 – 組織環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)成員的組織結(jié)構(gòu)，包括小組的劃分、小組成員功能的分配等。 – 空間環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如班級(jí)課堂、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等。 – 硬件環(huán)境指協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的硬件條件，如計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)等。 – 資源環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛擬圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等。 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式 ? 競(jìng)爭(zhēng) – 是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有輔導(dǎo)教師參加。 – 輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1