【正文】 明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言） 點悟： ① 樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了 如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？ —— 影響。 為什么？ “特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。 ②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來 平淡無奇的自初語七上教案 第 6 頁 共 65 頁 然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ ③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。 ④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。 ⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是 香”。 下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起） 小結(jié)： 多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通 過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷） 實踐： 作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀 35個，略評） 總結(jié)： 今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美，并 學(xué)習(xí)這種寫作方法。 教學(xué)反思： 七上語文第 04 課 . 古代詩歌四首 . 教案 設(shè)計者：楊雪芹 審稿： 2020 級語文組 教學(xué)目標： 知識與能力： 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。 品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 過程與方法： 在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。 背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。 情感態(tài)度與價值觀： 增強學(xué)生 古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 教學(xué)重點： 體會四首詩的意思。 品味詩、詞的特點。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。 初語七上教案 第 7 頁 共 65 頁 引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法 課時安排： 2 課時 第一課時 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？ 生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。 師：的確，中國自古就是一個詩的 國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 二、學(xué)習(xí)《觀滄?！? 走近作者 曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。 朗讀 （１）教師范讀，學(xué)生聽準字音、停頓 （２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處 （３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌 （１）教師講解： 這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 “東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思 是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 “秋風蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！ （ 2）學(xué) 生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 小結(jié)：“詩言志” 詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人初語七上教案 第 8 頁 共 65 頁 以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 ４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。 三、研讀《次北固山下》 １、解題： 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春 入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。 ２、朗讀 ３、研習(xí)詩歌內(nèi)容： ⑴ 疏解詩句： 客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。 ⑵ 整體把握： ① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？ ② “潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？ ③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？ 明確： ① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。 ② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。 ③ 由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。 ⑶ 名句賞析： “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎 不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。 ４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。 第二課時 【 一 】 、 研讀《 聞王昌齡左前龍標遙有此寄 》 教學(xué)目標： 。 ，營造意境。 教學(xué)流程： 一 .文學(xué)常識介紹 李白（字、號、年代、小李杜） 李白及其他作家的送別作品 體裁：七言絕句 送別詩 二 .釋題 人物、事件、距離 三 .整體感知 （自讀、齊讀） 初語七上教案 第 9 頁 共 65 頁 要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 ，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） ，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件） 5 小結(jié)： 此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 ，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） ，表現(xiàn)對友人的思念與同情。 四、拓展 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長久，千里共嬋娟 ，到了龍標。你將會對月亮說些什么。 五 .學(xué)生小結(jié) 六 .布置作業(yè) 收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。 【 二 】 、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》 １、解題 馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青 衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。 《天凈沙?秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。 ２、朗讀 補充解釋： ⑴ 古道，指古代通行的道路。 ⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 ３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字數(shù)在１５０字左右。 例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著 一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 ４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三 句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。 ５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進行競賽。 教學(xué)反思： 初語七上教案 第 10 頁 共 65 頁 七上 語文第 05 課 . 秋天的懷念 . 教案 設(shè)計者： 趙詩瓊 審稿： 2020級語文組 教學(xué)目標： 、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。 對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。 。 教學(xué)重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。 教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。 教學(xué)程序： 一 .了解作者，走進感人的文本 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入 A“幸福是要自己去尋找的 …… 哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ” B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。” C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！? 提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？ 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞 二 .范讀課文，體會復(fù)雜的情感 老師