【正文】 語言的積累、掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。 熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強 化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明 擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。 所謂 “書到用時方恨少 ”，這 “少 ”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟 ”說的就是這個道理。 增加作文密度，從寫中積累語言。 毛澤東說過： “讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。 ”熟讀背誦是 通過語言的輸 入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā) 大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言 周轉(zhuǎn)的密度。 初 中語文教學(xué)并未對此引起重視。重知識，輕作文是普遍現(xiàn)象，即就是作 文訓(xùn)練也是以對準(zhǔn)高考為目標(biāo)，重審題立意，入格訓(xùn)練，學(xué)生的作文大多是新八股，語言貧乏，毫無生氣。這樣的訓(xùn)練，只能使學(xué)生的大腦原本貧乏的語言中樞變得更為呆板 。 “意無言則不行，言不暢則意不達(dá)。 ”有識之士認(rèn)為目前中學(xué)生作 文水平每況愈下， 并非危言聳聽。要扭轉(zhuǎn)這一局面，加大作文的密度是其方法之一。數(shù)理化學(xué)科能課課練 、日日練，作文為什么不能？ 語文的關(guān)鍵在于閱讀能力的提高，一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學(xué)生感到委屈，自己讀了不少文章，學(xué)了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。 另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了 翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途。 9 作為一個跨世紀(jì)的新人，我們必須認(rèn)真學(xué)好自己的母語，廣泛吸取中華古典文化的精華，并在此基礎(chǔ)上弘揚光大，才能面向未來，走向世界。只要我們在學(xué)習(xí)語文的過程中樹立自信，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力做到以上幾點，那么，語文是一定能夠?qū)W好的。 所以說：學(xué)習(xí)語文并不難。 語文學(xué)法指導(dǎo)七字訣 教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過程。特別是語文教學(xué)，只有把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，既注重教法的研究，又注重學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)才有效。教不但 要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語文知識，也應(yīng)教 “學(xué)法 ”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。 語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長期從教的實際來看，一個學(xué)生要學(xué)好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結(jié)七字極為重要，經(jīng)實踐檢驗，這些也是切實可行并行之有效的方法。 讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補充，是開拓視野，形成個性化閱 讀理解能力的有效措施，應(yīng)有常規(guī)的要求，切實加以落實。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領(lǐng)域。語文教師就是要立足這兩個領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給讀書的方法。對于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章書籍進(jìn)行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)評注，達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材 ，其實，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。學(xué)生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。 摘。 “好記性不如個爛筆頭 ”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫精彩，議論深刻，見解新穎獨到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報，在新的學(xué)習(xí)條件下，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學(xué)生，對做卡片頗有興趣，只要堅持下去， 一定會有收效。 寫。如果說閱讀、摘錄是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī) 10 定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫作，學(xué)生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過的學(xué)生來看，高中三年，寫得多的學(xué)生有好幾本，幾十萬字。有的學(xué)生還主動地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎作文或發(fā)表在校報校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。拿來 在班里交流，大開同學(xué)眼界。 練。為了加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來說，練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能強化理解，增進(jìn)記憶，鞏固提高，也才可查漏補缺，形成體系。 問。知識是學(xué)問的集合。學(xué)問之道，既學(xué)又問。歷代學(xué)者大都重視解疑問難，劉開的《問說》，已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題， “好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。 ”因此，作為教師 要鼓勵學(xué)生問，又要教給學(xué)生問的方法。學(xué)生提出的問題，盡管有時是極為膚淺的，作為老師也應(yīng)耐心答疑，切不可譏諷。如有獨到的疑問，則應(yīng)大力表揚，以資鼓勵。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成 “疑義相與析 ”的良好風(fēng)氣。 思。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”。語文知識似乎有些程式，但語文學(xué)習(xí)主要面對的是內(nèi)容豐富，個性鮮明的活的文本，所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開思考。即使是較為穩(wěn)定的語文知識，內(nèi)部規(guī)律，相互關(guān)系也需要透徹理解，這些更需要思考。 結(jié)。適時小結(jié)，不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結(jié)形成知識體系，形成相應(yīng) 的能力，找到更好的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。 語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí)，是語文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。 學(xué)習(xí)語文必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣 一、 熟讀、背誦的習(xí)慣。 二、 閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。 三、 推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。 四、 積累語言材料的習(xí)慣。 五、 記日記的習(xí)慣。 六、 規(guī)范地書寫的習(xí)慣。 七、 專注地聽人說話的習(xí)慣。 八、 說普通 話、說話文明得體的習(xí)慣。 11 九、 勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。 十、 勤查工具書的習(xí)慣。 12 教案正文 在山的那邊 教學(xué) 目標(biāo)： 知識與能力 ： 通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)， 能初步讀出語氣。 感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“?！钡囊庀?。 通過本課的學(xué)習(xí)，初步體驗詩歌表達(dá)的美。 過程與方法 ： 通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。 引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。 情感態(tài)度價 值觀 ： 體會詩歌美，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)方法： 教法 ： 朗讀法 引導(dǎo)法 思維拓展法。 學(xué)法 ： 朗誦法 直觀感知法。 教學(xué)時數(shù) ： 1 課時 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你到過大山的深處嗎？一座座山巒疊嶂，一條條蜿蜒小路盤旋其中，有多少夢想在這里徘徊，對于一個山里的孩子，山的那一邊，是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧！ 二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。 請全班學(xué)生自己放聲朗讀一遍，學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞： 癡想 ( )隱秘 ( )凝成 ( )誘惑 ( ) 喧騰 ( )一瞬間 ( ) 癡想 : 很投入很入迷 ,很忘情地思想 . 13 隱秘 : 隱蔽 ,不外露 . 喧騰 : 喧鬧奔騰 一瞬間 : 一眨眼之間 三、 范讀課文，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等。 提問：怎么樣才能讀出詩歌的 形象之美呢？ (明確：通過重音、語氣、語調(diào)的處理，讀出感情。 ) 示例：“是的 !人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語，最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高，起到強調(diào)作用，讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。 四 、學(xué)生朗讀，并賞析句子。 通過個人讀、小組讀，在朗讀中品味詩歌。 引導(dǎo)學(xué)生賞析作品。 請同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因。 （引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，感性的認(rèn)識詩歌的美，并充分的展示自己的朗讀詩歌的美。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生回答，為什么你喜歡這幾句？不求答案的對錯，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、表達(dá)美的能力） 五 、理解詩歌的意蘊美。 通過朗讀，我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的意思，現(xiàn)在我們一起來探討幾個問題： 幻燈顯示問題：師生共同探討答案。 “我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的 理解有什么不同？ （明確：小時候，理解的“山”和“?！笔蔷唧w的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“?！保裉?，“?！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭６吧健眲t是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。） “因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰 /—— 那雪白的海潮啊，夜夜奔來 /一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句 是什么意思？ （代表理想，對理想渴望） 六 、哲理思辨。 (知識拓展，旨在上升思維層次，提高文化修養(yǎng) ) 通過今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出 14 來，與同學(xué)們一塊分享吧！ 少壯不努力，老大徒傷悲。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》） 欲窮千里目，更上一層樓。（王之煥《登鸛雀樓》） 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時有》） 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》） 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》） 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古原草離別》） 普希金、余光中、汪國真、舒婷?? 課后記： 課后反思： 走一步，再走一步 教學(xué) 目標(biāo)： 知識與能力： 有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。 過程與方法： 學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感、態(tài)度和價值觀： 樂于嘗試，敢于冒險 . 2 培養(yǎng)患難與共的愛心。 化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心 教學(xué)設(shè)想 重點：探究“走一步，再走一步”的含義。 難點：多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感司和體驗。 疑點：父親為什么不怕孩子摔死？ 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 第 一 課 時 一 、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力 ,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān) 15 系，人家卻不理你等等，面