【正文】 奶奶最喜歡的鈴兒 收藏 許多 手搖鈴兒 鈴兒 各樣各樣 珍珠鈴兒 小圓鈴兒 ……作業(yè)設(shè)計(jì)：一、 書(shū)寫(xiě)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。二、 比一比，再組詞?？荆? ） 散（ ） 鈴（ ） 賠（ ）考（ ） 撒（ ） 領(lǐng)（ ） 陪（ ）稍（ ） 樓（ ） 糖（ ） 篇（ ）捎（ ） 摟（ ） 塘（ ） 遍（ ）三、 換偏旁，再組詞。漆——（ ）——（ ） 糖——（ ）——（ ）陪——（ ）——（ ） 捎——（ ）——（ ）課題：《奶奶最喜歡的鈴兒》課時(shí)進(jìn)度：第二課時(shí) 課型特點(diǎn)：主體課文教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)文章中蘊(yùn)含著的濃濃的親情。聯(lián)系自己的生活世界，談?wù)剬?duì)親情的理解和感悟。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)濃濃的親情。 找出文中體現(xiàn)“親情”的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備： 文字幻燈。教學(xué)流程（或步驟）：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)以及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)反思復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：課文寫(xiě)了什么事情？聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字、新詞。教師強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤率高的生字、詞。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及生字新詞書(shū)寫(xiě)的掌握情況。）回憶課文主要內(nèi)容，并概括。聽(tīng)寫(xiě)，同桌之間互相批閱。強(qiáng)化課文的主要內(nèi)容及其生字詞語(yǔ)的記憶。從“鈴”入手，直奔中心。問(wèn)：孩子們，你知道奶奶收藏了多少鈴兒?jiǎn)?？你是從課文的哪里知道的？根據(jù)學(xué)生的回答，幻燈出示：……里面有大鈴兒和小鈴兒，發(fā)亮的鈴兒和古舊的鈴兒，上了漆的鈴兒和沒(méi)上漆的鈴兒。讀了這句話(huà)，你知道奶奶最喜歡的是什么鈴兒?jiǎn)?？那么，冬冬知道嗎？是啊！冬冬不知道奶奶最喜歡的是什么鈴兒,于是奶奶就讓冬冬猜一猜，冬冬第一次是猜奶奶最喜歡什么鈴兒？奶奶是怎么說(shuō)的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，幻燈出示：……不過(guò)它確實(shí)讓我想起許多美好的時(shí)光。你猜猜奶奶會(huì)想起哪些美好的時(shí)光呢？你認(rèn)為這些時(shí)光美好嗎？你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？冬冬繼續(xù)猜奶奶最喜歡什么鈴兒？她猜了什么鈴兒？是這兩個(gè)鈴兒?jiǎn)幔磕悴虏?，冬冬為什么?huì)猜這兩個(gè)鈴兒？過(guò)渡：冬冬猜來(lái)猜去，怎么也猜不出奶奶最喜歡的是什么鈴兒，（邊敘述邊出示幻燈）奶奶把冬冬一把攬?jiān)趹牙?，緊緊地?fù)еf(shuō)：“我最喜歡的是每個(gè)星期六早晨聽(tīng)見(jiàn)你按響的那只門(mén)鈴?！敝笇?dǎo)全班齊讀這句話(huà)。你們現(xiàn)在知道奶奶最喜歡什么鈴兒了嗎？你從奶奶的哪些動(dòng)作中體會(huì)出奶奶對(duì)這個(gè)門(mén)鈴的喜歡呢？你能讀出奶奶對(duì)冬冬的愛(ài)嗎？朗讀后幻燈出示：冬冬笑了，她也緊緊地抱了一下奶奶，說(shuō)：“那也是我最喜歡的鈴兒?！蹦銈冎蓝钕矚g什么鈴兒了嗎？你從冬冬的哪些動(dòng)作中體會(huì)出冬冬對(duì)這個(gè)門(mén)鈴的喜歡呢？你能讀出冬冬對(duì)奶奶的愛(ài)嗎？看來(lái)，不管是奶奶，還是冬冬，她們都喜歡那只門(mén)鈴，那，你們知道奶奶為什么最喜歡那只門(mén)鈴嗎？幻燈出示句子： 每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶說(shuō)說(shuō)話(huà)，并捎去爸爸媽媽的問(wèn)候。你們從這句話(huà)中知道了什么？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出冬冬對(duì)奶奶的愛(ài)呢？冬冬會(huì)捎去哪些問(wèn)候呢？指導(dǎo)朗讀這句?；脽舫鍪荆耗棠炭偸窍冉o她烤一片熱乎乎的面包，還給她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的。然后冬冬就拿起抹布，幫奶奶把她收藏的鈴兒擦一遍。（按照上面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解和體會(huì)感情，在體會(huì)后有感情地讀一讀句子。）（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否找到關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章的感情，并且通過(guò)朗讀來(lái)展示自己所體會(huì)到的情感。多給機(jī)會(huì)讓學(xué)困來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）回答：很多很多的鈴兒?；卮?。全班一起朗讀這句話(huà)，同桌互相交流讀后的理解?；卮稹Ｋ伎己蠡卮??；卮穑寒?dāng)老師時(shí)用的那只手搖鈴兒?；卮?。學(xué)生想象，自由發(fā)言。帶著體會(huì)有感情地讀奶奶的回答。（珍珠鈴兒、小圓鈴兒）學(xué)生自由發(fā)言。全班一起朗讀這句話(huà)。抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解和體會(huì)。指名讀——全班一起有感情地朗讀這句話(huà)。全班一起朗讀這句話(huà)。抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解和體會(huì)。指名朗讀然后全班一起有感情地朗讀這句話(huà)。學(xué)生回答。全班齊讀這句話(huà)。自由發(fā)言。抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解和體會(huì)。聯(lián)想，自由發(fā)言。自由讀——齊讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解和體會(huì)句子表達(dá)的情感，并有感情地朗讀這句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解和體會(huì)，體會(huì)文章中蘊(yùn)含著的濃濃的親情。讓學(xué)生能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)，來(lái)有感情地朗讀課文。情感升華，揭示中心。出示2自然段。讀了這兩句話(huà)，你眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的情景？讓我們讀出這份濃濃的親情來(lái)，讀出奶奶對(duì)冬冬的疼愛(ài)，讀出冬冬對(duì)奶奶的關(guān)心。你從冬冬的做法中體會(huì)到了什么？你從奶奶的做法中又體會(huì)到了什么？（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生想象是否合情合理以及他們的表達(dá)是否完整，意思明確。）全班齊讀這兩段。發(fā)揮想象，自由發(fā)言。全班再次齊讀這兩段。談?wù)勛约旱睦斫?。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)朗讀。教師語(yǔ)言激情，激發(fā)學(xué)生感情讀文的興趣。讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)怎樣來(lái)讀奶奶和冬冬的話(huà)。指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生對(duì)人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)以及語(yǔ)氣的把握。）談?wù)勗趺磥?lái)把握人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小組內(nèi)分角色讀，評(píng)價(jià)。全班分角色再讀。分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，提高他們的朗讀水平。課時(shí)總結(jié)老師總結(jié)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)親情的理解和感悟。（重點(diǎn)關(guān)注：注意引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系自己生活中的例子來(lái)有感觸地談一談對(duì)親情的理解和感悟。）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)親情的理解和感悟。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。板書(shū)設(shè)計(jì)： 奶奶最喜歡的鈴兒 奶奶疼愛(ài)冬冬 門(mén)鈴叮咚 冬冬關(guān)心奶奶 親情溫馨 爸爸媽媽問(wèn)候奶奶作業(yè)設(shè)計(jì)：一、 寫(xiě)一寫(xiě)你最想對(duì)冬冬說(shuō)的話(huà)。二、 為爺爺奶奶做一件力所能及的事情。課題：《平分生命》教學(xué)內(nèi)容：本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。課時(shí)進(jìn)度：第一課時(shí) 課型特點(diǎn)：主體課文教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第2自然段，了解故事發(fā)生的原因。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文?；貞浖案爬ㄕn文的主要內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。教學(xué)流程（或步驟）：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)以及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)反思揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：平分。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？補(bǔ)充板書(shū)：生命。指名讀課題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。教師小結(jié)學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，所提出來(lái)的問(wèn)題是否有提出的價(jià)值。）自由發(fā)言。讀課題。對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。這是一個(gè)含義深刻、對(duì)課文內(nèi)容起概括作用的課題，通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，更有利于師生找準(zhǔn)學(xué)文的切入點(diǎn)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。分段指名讀課文，指導(dǎo)評(píng)議、正音。出示本文生字新詞，開(kāi)火車(chē)檢查。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意什么。強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)：（1）字音：“倆”的讀音；“抽、止”為翹舌音。（2）字形書(shū)寫(xiě)：“臨”的右下方要注意。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況。）分段輪流讀課文。集體評(píng)議、正音。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。說(shuō)說(shuō)這些生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意什么。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。初讀課文，整體感知。教師范讀課文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好本單元的“金鑰匙”來(lái)概括課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)全班正確、流利地齊讀課文。(重點(diǎn)關(guān)注：給平時(shí)不愛(ài)進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練的學(xué)生以更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠鍛煉概括能力。)傾聽(tīng)，并完成任務(wù)：（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）想一想，課文講了一件什么事。反饋課文講了一件什么事。全班正確、流利地齊讀課文。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用本單元語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)回憶課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第2自然段。指名讀課文第一自然段，其他學(xué)生思考：這個(gè)自然段你讀懂了什么？指名反饋。引導(dǎo)理解文中“相依為命”、“唯一”兩個(gè)詞語(yǔ)，感受兄妹的孤苦生活。指導(dǎo)感情朗讀第一自然段。談話(huà)導(dǎo)入第二自然段，請(qǐng)學(xué)生默讀課文第二自然段。指名反饋：他們又遇到什么災(zāi)難？引導(dǎo)理解文中“然而”、“再次”、“盡管……但……”，體會(huì)兄妹的不幸遭遇。指導(dǎo)感情朗讀。設(shè)置懸念，鼓勵(lì)繼續(xù)自讀：妹妹面臨著生命的危險(xiǎn)，作為妹妹唯一親人的男孩又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀課文，下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立自主地理解“相依為命”、“唯一”等詞語(yǔ)在文中的意思，理解課文的內(nèi)容。）個(gè)生讀1自然段，其他人思考問(wèn)題。反饋。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀第一自然段。默讀第二自然段。反饋問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀第2自然段。思考設(shè)置的問(wèn)題，課后自讀課文。學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解和體會(huì)兄妹的孤苦生活和不幸遭遇，了解故事發(fā)生的原因。板書(shū)設(shè)計(jì)： 平分生命 相依為命 唯一 孤苦生活 兄妹倆人 然而 再次 盡管……但…… 不幸遭遇作業(yè)設(shè)計(jì)：一、 抄寫(xiě)生字，練習(xí)擴(kuò)詞。二、 找出本課中帶提手旁的生字加以組詞。___________( ) __________( ) _________( )課題：《平分生命》課時(shí)進(jìn)度：第二課時(shí) 課型特點(diǎn)：主體課文教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的深情?？偨Y(jié)全文，有感情地朗讀課文。體會(huì)親情的可貴與偉大，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)男孩的勇敢，感受男孩對(duì)妹妹的深情。 使學(xué)生感受到親情的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。教學(xué)流程（或步驟）：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)以及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)反思檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。出示本課的生字新詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。引導(dǎo)回憶：上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文的哪部分內(nèi)容，你從中讀懂了什么？教師小結(jié)，導(dǎo)入新授課。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及生字新詞的掌握情況。）認(rèn)讀生字新詞。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。強(qiáng)化課文的主要內(nèi)容及其生字詞語(yǔ)的記憶。學(xué)習(xí)課文第3—5自然段。出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。老師巡視，觀察小組合作學(xué)習(xí)的情況。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)男孩的心理變化。教師小結(jié)引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的男孩??？你能用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？指導(dǎo)有感情朗讀課文第4自然段。教師引言：男孩的表現(xiàn)使醫(yī)生明白了他的心理，醫(yī)生被他的勇敢深深震撼著，指導(dǎo)有感情地齊讀課文第5自然段。指導(dǎo)有感情地朗讀3—5自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：小組合作的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生在聯(lián)系上下文體會(huì)男孩的心理變化時(shí)是否有難度，盡量放手讓學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)體會(huì)。）小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段：（1）認(rèn)真讀課文第3—5自然段。（2）思考、討論并完成：抽血前、抽血時(shí)、抽血后男孩分別有什么表現(xiàn)，為什么會(huì)有這種表現(xiàn)。分組反饋。（勇敢）有感情第朗讀4自然段。有感情地齊讀第5自然段，理解“震撼”。有感情地齊讀3—5自然段。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容，并通過(guò)抽學(xué)前、抽學(xué)時(shí)、抽血后男孩的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入了解男孩的行為與心理。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)習(xí)課文7自然段。教師導(dǎo)言：文中哪些描寫(xiě)讓我們感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？請(qǐng)生默讀課文第6自然段。指名反饋，評(píng)議。教師導(dǎo)言：當(dāng)男孩聽(tīng)說(shuō)自己能活100歲