【正文】 奶奶最喜歡的鈴兒 收藏 許多 手搖鈴兒 鈴兒 各樣各樣 珍珠鈴兒 小圓鈴兒 ……作業(yè)設計：一、 書寫本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。二、 比一比，再組詞?？荆? ） 散（ ） 鈴（ ） 賠（ ）考（ ） 撒（ ） 領（ ） 陪（ ）稍（ ） 樓（ ） 糖（ ） 篇（ ）捎（ ） 摟（ ） 塘（ ） 遍（ ）三、 換偏旁，再組詞。漆——（ ）——（ ） 糖——（ ）——（ ）陪——（ ）——（ ） 捎——（ ）——（ ）課題：《奶奶最喜歡的鈴兒》課時進度：第二課時 課型特點：主體課文教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文章中蘊含著的濃濃的親情。聯(lián)系自己的生活世界，談談對親情的理解和感悟。教學重點及難點：抓住關鍵語句，體會濃濃的親情。 找出文中體現(xiàn)“親情”的詞語，有感情地朗讀課文。教具準備： 文字幻燈。教學流程（或步驟）：教學過程教師活動以及重點關注學生活動設計意圖環(huán)節(jié)反思復習，導入新課。提問：課文寫了什么事情？聽寫課文中的生字、新詞。教師強調錯誤率高的生字、詞。（重點關注：學生對課文主要內容及生字新詞書寫的掌握情況。）回憶課文主要內容，并概括。聽寫，同桌之間互相批閱。強化課文的主要內容及其生字詞語的記憶。從“鈴”入手，直奔中心。問：孩子們，你知道奶奶收藏了多少鈴兒嗎？你是從課文的哪里知道的？根據(jù)學生的回答，幻燈出示：……里面有大鈴兒和小鈴兒，發(fā)亮的鈴兒和古舊的鈴兒，上了漆的鈴兒和沒上漆的鈴兒。讀了這句話，你知道奶奶最喜歡的是什么鈴兒嗎？那么，冬冬知道嗎？是?。《恢滥棠套钕矚g的是什么鈴兒,于是奶奶就讓冬冬猜一猜，冬冬第一次是猜奶奶最喜歡什么鈴兒？奶奶是怎么說的呢？根據(jù)學生的回答，幻燈出示：……不過它確實讓我想起許多美好的時光。你猜猜奶奶會想起哪些美好的時光呢？你認為這些時光美好嗎？你覺得這句話應該怎樣朗讀？冬冬繼續(xù)猜奶奶最喜歡什么鈴兒？她猜了什么鈴兒？是這兩個鈴兒嗎？你猜猜，冬冬為什么會猜這兩個鈴兒？過渡：冬冬猜來猜去，怎么也猜不出奶奶最喜歡的是什么鈴兒，（邊敘述邊出示幻燈）奶奶把冬冬一把攬在懷里，緊緊地摟著她說：“我最喜歡的是每個星期六早晨聽見你按響的那只門鈴?！敝笇帻R讀這句話。你們現(xiàn)在知道奶奶最喜歡什么鈴兒了嗎？你從奶奶的哪些動作中體會出奶奶對這個門鈴的喜歡呢？你能讀出奶奶對冬冬的愛嗎？朗讀后幻燈出示：冬冬笑了，她也緊緊地抱了一下奶奶，說：“那也是我最喜歡的鈴兒?！蹦銈冎蓝钕矚g什么鈴兒了嗎？你從冬冬的哪些動作中體會出冬冬對這個門鈴的喜歡呢？你能讀出冬冬對奶奶的愛嗎？看來，不管是奶奶，還是冬冬，她們都喜歡那只門鈴，那，你們知道奶奶為什么最喜歡那只門鈴嗎？幻燈出示句子： 每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶說說話，并捎去爸爸媽媽的問候。你們從這句話中知道了什么？你從哪些詞語中體會出冬冬對奶奶的愛呢？冬冬會捎去哪些問候呢？指導朗讀這句?；脽舫鍪荆耗棠炭偸窍冉o她烤一片熱乎乎的面包，還給她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的。然后冬冬就拿起抹布，幫奶奶把她收藏的鈴兒擦一遍。（按照上面的學習方法指導學生抓住關鍵詞語來理解和體會感情，在體會后有感情地讀一讀句子。）（重點關注：學生能否找到關鍵詞語來體會文章的感情，并且通過朗讀來展示自己所體會到的情感。多給機會讓學困來談談自己的體會。）回答：很多很多的鈴兒?；卮?。全班一起朗讀這句話，同桌互相交流讀后的理解。回答。思考后回答?；卮穑寒斃蠋煏r用的那只手搖鈴兒。回答。學生想象，自由發(fā)言。帶著體會有感情地讀奶奶的回答。（珍珠鈴兒、小圓鈴兒）學生自由發(fā)言。全班一起朗讀這句話。抓住關鍵詞來理解和體會。指名讀——全班一起有感情地朗讀這句話。全班一起朗讀這句話。抓住關鍵詞來理解和體會。指名朗讀然后全班一起有感情地朗讀這句話。學生回答。全班齊讀這句話。自由發(fā)言。抓住關鍵詞來理解和體會。聯(lián)想，自由發(fā)言。自由讀——齊讀。抓住關鍵詞語理解和體會句子表達的情感，并有感情地朗讀這句話。引導學生抓住文中的關鍵詞語來理解和體會，體會文章中蘊含著的濃濃的親情。讓學生能通過自己的學習和體會，來有感情地朗讀課文。情感升華，揭示中心。出示2自然段。讀了這兩句話，你眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的情景？讓我們讀出這份濃濃的親情來，讀出奶奶對冬冬的疼愛，讀出冬冬對奶奶的關心。你從冬冬的做法中體會到了什么？你從奶奶的做法中又體會到了什么？（重點關注：學生想象是否合情合理以及他們的表達是否完整，意思明確。）全班齊讀這兩段。發(fā)揮想象，自由發(fā)言。全班再次齊讀這兩段。談談自己的理解。培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。指導朗讀。教師語言激情，激發(fā)學生感情讀文的興趣。讓學生談談應怎樣來讀奶奶和冬冬的話。指導朗讀。（重點關注：學生對人物說話的神態(tài)以及語氣的把握。）談談怎么來把握人物說話的語氣。小組內分角色讀，評價。全班分角色再讀。分角色朗讀人物對話，激發(fā)起學生朗讀的興趣，提高他們的朗讀水平。課時總結老師總結語。引導學生談談自己對親情的理解和感悟。（重點關注：注意引導學生能聯(lián)系自己生活中的例子來有感觸地談一談對親情的理解和感悟。）聯(lián)系自己的生活實際，談談對親情的理解和感悟。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對親情的向往。板書設計： 奶奶最喜歡的鈴兒 奶奶疼愛冬冬 門鈴叮咚 冬冬關心奶奶 親情溫馨 爸爸媽媽問候奶奶作業(yè)設計：一、 寫一寫你最想對冬冬說的話。二、 為爺爺奶奶做一件力所能及的事情。課題：《平分生命》教學內容：本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。課時進度：第一課時 課型特點：主體課文教學目標：通讀課文，學會本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內容，學習課文第2自然段，了解故事發(fā)生的原因。教學重點及難點：正確、流利地朗讀課文。回憶及概括課文的主要內容。 教具準備：生字詞卡片。教學流程（或步驟）：教學過程教師活動以及重點關注學生活動設計意圖環(huán)節(jié)反思揭題質疑，導入新課。教師板書：平分。讓學生說一說：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？補充板書：生命。指名讀課題。引導學生根據(jù)題目質疑。教師小結學生質疑的內容，導入新課。（重點關注：學生對課題進行質疑時，所提出來的問題是否有提出的價值。）自由發(fā)言。讀課題。對課題進行質疑。這是一個含義深刻、對課文內容起概括作用的課題，通過對課題質疑，不僅激發(fā)了學生學文的興趣，更有利于師生找準學文的切入點。檢查學生預習的情況。分段指名讀課文，指導評議、正音。出示本文生字新詞，開火車檢查。指導學生說說這些生字在讀音和書寫上要注意什么。強調識字難點：（1）字音：“倆”的讀音；“抽、止”為翹舌音。（2）字形書寫：“臨”的右下方要注意。（重點關注：學生預習生字新詞的情況。）分段輪流讀課文。集體評議、正音。開火車認讀生字新詞。說說這些生字在讀音和書寫上要注意什么。學習本課的生字新詞。初讀課文，整體感知。教師范讀課文。指導學生運用好本單元的“金鑰匙”來概括課文主要內容。指導全班正確、流利地齊讀課文。(重點關注：給平時不愛進行口頭表達訓練的學生以更多時間和機會，讓他們能夠鍛煉概括能力。)傾聽，并完成任務：（1）給自然段標上序號。（2）想一想，課文講了一件什么事。反饋課文講了一件什么事。全班正確、流利地齊讀課文。讓學生能夠學會使用本單元語文天地中的“金鑰匙”，抓住重點詞句來回憶課文的主要內容。學習課文第2自然段。指名讀課文第一自然段，其他學生思考：這個自然段你讀懂了什么？指名反饋。引導理解文中“相依為命”、“唯一”兩個詞語，感受兄妹的孤苦生活。指導感情朗讀第一自然段。談話導入第二自然段，請學生默讀課文第二自然段。指名反饋：他們又遇到什么災難？引導理解文中“然而”、“再次”、“盡管……但……”，體會兄妹的不幸遭遇。指導感情朗讀。設置懸念，鼓勵繼續(xù)自讀：妹妹面臨著生命的危險，作為妹妹唯一親人的男孩又是怎么做的？請同學們課后認真讀課文，下節(jié)課我們再一起學習。（重點關注：學生能否運用學過的方法獨立自主地理解“相依為命”、“唯一”等詞語在文中的意思，理解課文的內容。）個生讀1自然段，其他人思考問題。反饋。抓住關鍵詞語來理解課文內容。有感情地朗讀第一自然段。默讀第二自然段。反饋問題。抓住關鍵詞語來理解課文內容。有感情地朗讀第2自然段。思考設置的問題，課后自讀課文。學習課文的一、二自然段，抓住關鍵詞語來理解和體會兄妹的孤苦生活和不幸遭遇，了解故事發(fā)生的原因。板書設計： 平分生命 相依為命 唯一 孤苦生活 兄妹倆人 然而 再次 盡管……但…… 不幸遭遇作業(yè)設計：一、 抄寫生字，練習擴詞。二、 找出本課中帶提手旁的生字加以組詞。___________( ) __________( ) _________( )課題：《平分生命》課時進度：第二課時 課型特點：主體課文教學目標：繼續(xù)引導抓住關鍵詞句學習課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹的深情。總結全文，有感情地朗讀課文。體會親情的可貴與偉大，使學生產(chǎn)生對親情的向往。教學重點及難點：抓住關鍵語句，體會男孩的勇敢，感受男孩對妹妹的深情。 使學生感受到親情的偉大力量，引導學生入情入境地朗讀。 教具準備：實物投影儀。教學流程（或步驟）：教學過程教師活動以及重點關注學生活動設計意圖環(huán)節(jié)反思檢查復習，導入新課。出示本課的生字新詞，開火車認讀。引導回憶：上節(jié)課學習了課文的哪部分內容，你從中讀懂了什么？教師小結，導入新授課。（重點關注：學生對課文主要內容及生字新詞的掌握情況。）認讀生字新詞。學生根據(jù)課文內容回答。強化課文的主要內容及其生字詞語的記憶。學習課文第3—5自然段。出示導學提綱，小組合作學習。老師巡視，觀察小組合作學習的情況。引導學生聯(lián)系上下文體會男孩的心理變化。教師小結引導：這是一個怎樣的男孩?。磕隳苡梦闹幸粋€詞語來說明嗎？指導有感情朗讀課文第4自然段。教師引言：男孩的表現(xiàn)使醫(yī)生明白了他的心理，醫(yī)生被他的勇敢深深震撼著，指導有感情地齊讀課文第5自然段。指導有感情地朗讀3—5自然段。（重點關注：小組合作的學習情況；學生在聯(lián)系上下文體會男孩的心理變化時是否有難度，盡量放手讓學生自主獨立的學習體會。）小組合作學習3—5自然段：（1）認真讀課文第3—5自然段。（2）思考、討論并完成：抽血前、抽血時、抽血后男孩分別有什么表現(xiàn)，為什么會有這種表現(xiàn)。分組反饋。（勇敢）有感情第朗讀4自然段。有感情地齊讀第5自然段，理解“震撼”。有感情地齊讀3—5自然段。通過小組的合作學習，讓學生理清文章的內容，并通過抽學前、抽學時、抽血后男孩的表現(xiàn)進行對比，引導學生深入了解男孩的行為與心理。同時也鍛煉了學生自學的能力。學習課文7自然段。教師導言：文中哪些描寫讓我們感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？請生默讀課文第6自然段。指名反饋，評議。教師導言：當男孩聽說自己能活100歲