【正文】 教師描述情景：小狐貍得救了，他一天一天長大……他來到和媽媽住過的山洞，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 此時此刻，他的心情怎樣？那一顆顆葡萄在心里僅僅是葡萄嗎？ 評價：小狐貍和同學(xué)們一樣也明白了葡萄是從哪里來的，與此同時她還明白了什么？想到這里，小狐貍放開嗓子對不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著，總有一天小狐貍回和媽媽見面的，為了能讓媽媽聽的見。　 回憶生活細(xì)節(jié)，講一講媽媽愛自己的事情。八、 完成習(xí)作，并輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。通過《理想的翅膀》和《春天的雨點》的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；在學(xué)生自讀自悟、交流討論的過程中，初步把握故事的主要內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的詞句體會情感，領(lǐng)悟詞句所表達(dá)的內(nèi)涵；在閱讀的過程中學(xué)會摘抄重點詞句，加強語言的積累和運用。單元教學(xué)重點1綜合運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識生字，運用環(huán)境識字、閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字和獨立識字。但是對于主體課文的第三篇就需要師生共同探討了完成，因為課文里面包含了一種深刻人物之間的感情，對于學(xué)生來說領(lǐng)悟能力還不是那么強，因此還需要師生一起完成，教師作指導(dǎo)。教學(xué)（具）準(zhǔn)備小黑板 教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟學(xué)生活動教師活動及重點關(guān)注設(shè)計意圖環(huán)節(jié)反思一、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生傾聽 回答問題 同學(xué)們喜歡春天嗎，今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)春天 從古到金人們對春天都有特別的感情，你們都知道一些關(guān)于春天的詩歌嗎？ 今天我們也將學(xué)習(xí)一篇激發(fā)興趣語文知識的積累二、初讀，感知詩文回答問題傾聽齊讀課文識字再讀課文 你們覺得這首詩歌怎么樣？誰寫的？板書：絕句 介紹詩人 齊讀課文學(xué)習(xí)生字（開火車，相互糾錯）在讀詩歌了解語文知識三、細(xì)細(xì)品味，感受詩歌的意思默讀課文交流反饋回答問題朗讀 默讀詩歌，讀完以后說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂 相互交流 學(xué)生反饋 出示“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”（重點指導(dǎo)：遲日） 這兩句詩都描寫了哪些景色？ 小結(jié) 指導(dǎo)朗讀 出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦（重點指導(dǎo)：融）小結(jié)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣四、再讀詩歌反復(fù)吟誦傾聽 再讀詩歌，背誦詩歌 小結(jié)熟讀成誦作業(yè)設(shè)計　　 背誦詩歌并默寫。3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。二、學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）（關(guān)注學(xué)生的思考情況和表達(dá)情況）3．齊讀第一句。老師指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風(fēng)箏，請你描述一下這是一幅怎樣的畫面？由此你想到了什么？ 結(jié)合學(xué)生的描述，教師給予有針對性的指導(dǎo)和評價，從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富，語言更豐富。 概括意思。放手讓學(xué)生默讀思考，用這種方式幫助學(xué)生理清思路。教學(xué)重點、難點重點： 掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。抽生匯報：“舞”中間四條豎“薇”下半部分中間橫不要丟掉　“棒”與“捧”區(qū)別學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，練習(xí)書寫?！　　? 在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的 含義。學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。四、指導(dǎo)書寫生字 注意“忍”是前鼻音，“朦、朧、蒙、蓬”是后鼻音。發(fā)展目標(biāo)：　讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。 說說自己的感想。三、理解題目的含義，體會情誼。（1）讀22自然段，引導(dǎo)質(zhì)疑。 看圖，聽歌，簡單講訴老師關(guān)愛你的事例。作業(yè)設(shè)計１、寫一寫你最想對老師說的話。２、 仿寫句子。要求會寫15個生字，書寫做到規(guī)范、整潔、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！罢Z文天地”中設(shè)計的各項活動和練習(xí)，突出了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強語言的積累，同時又注意了語文綜合能力的提高。２、 引導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)過的知識，依靠自己獨立識字。了解文章是從哪些方面來寫小蝦的？了解小蝦的形象。板書課題：小蝦激發(fā)學(xué)生的興趣。 互相請教不懂的詞句。教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。讀、勾畫句子。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。積累詞匯。作業(yè)設(shè)計 抄寫本課生字。小結(jié)：通過小蝦的不同顏色來識別了蝦的老、小。培養(yǎng)觀察分析自形的能力。相互請教不懂的詞句。 先自讀練習(xí)，然后個別讀，全班評議。齊讀課題。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀本課的16個生字，會寫8個生字，理解部分詞語。２、加強語言的積累，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“可愛的小生靈”，編排了兩篇課文從不同角度，展示了小動物的可愛。２、 收集、抄寫有關(guān)春天的詞語，并選詞造句。 讀讀描寫春天的詞語，學(xué)生自主積累 別分簡單說說詞語的含義。）激發(fā)對老師的熱愛。培養(yǎng)問題意識。（3）通過討論，明白“春天的雨點”的含義。抓住前后的對比，優(yōu)化教學(xué)程序。勾畫句子，交流 默讀其他段落，找出相關(guān)的句子。作業(yè)設(shè)計　?。?、書寫生字、組詞并聽寫。三、有感情朗讀全文品讀課文回到整體，再次品味。一步鞏固生字二、學(xué)習(xí)課文理清順序上課、補課、回家、第二天課堂、辦公室、路上、師門前學(xué)習(xí)13自然段（課堂上的故事）　　學(xué)生舉手表示?。?）請同學(xué)自讀15自然段提出問題。老師用衣服為達(dá)麗瑪遮雨送她回家的故事。二、識記生字 　　　　　　　　　　　　　　　　　　指名讀一讀給學(xué)生規(guī)定的時間讓學(xué)生自學(xué)生字?！懸欢卧挘耗阆敕棚w什么樣的風(fēng)箏？板書設(shè)計：　　　　　　　　　理想的翅膀　　　　扯著　　　昆蟲　　　建筑　　　最棒　　　豎琴　　　　芬芳　　　水兵　　　后腦勺課時進(jìn)度第二課時課型特點閱讀課教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，積累詞語句子　　 掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。齊讀最后一段，邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。三、品讀欣賞默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么？這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想。結(jié)合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。2． 抄寫并聽寫詞語。（關(guān)注學(xué)生的參與度）4．指名朗讀。（關(guān)注學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力8．學(xué)生看圖自由說。學(xué)習(xí)一、二句1．指名讀第一句。（板書課題）　　3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)） 朗讀古詩 了解古詩的主要內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生對春天的美好向往，感受春天的美麗。２、加強語言的積累，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。但三篇課文都很容易理解，但學(xué)生對題目的理解有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)加強引導(dǎo)。重點培養(yǎng)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能力。六、 寫一寫，和家人在一起時的感受。說說你怎么回報母親和其他親人。自由交流葡萄是從哪里來的。三、 把自己家人在一起的場面拍一張相片，和同學(xué)交流交流。明確寫作的內(nèi)容。幻燈出示習(xí)作要求，進(jìn)行審題。出示課文中的插圖。再讀課文，思考課文講了一件什么事？默讀，思考問題，尋找答案。學(xué)生積累。出示參考內(nèi)容。仿寫句子?！熬渥印辈糠值膶W(xué)習(xí)。指導(dǎo)分別找一找描寫人物動作和用來形容的詞語。教學(xué)重點及難點：仿寫句子和古詩。板書設(shè)計： 平分生命 愿意輸血——決心獻(xiàn)出生命 能活100歲——要求平分生命 勇敢（偉大的親情）作業(yè)設(shè)計：一、 聽寫生字新詞。體會男孩的勇敢，感受兄妹的深情。指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文第7自然段。有感情地齊讀第5自然段，理解“震撼”。教師小結(jié)引導(dǎo)：這是一個怎樣的男孩啊？你能用文中一個詞語來說明嗎？指導(dǎo)有感情朗讀課文第4自然段。（重點關(guān)注：學(xué)生對課文主要內(nèi)容及生字新詞的掌握情況?？偨Y(jié)全文，有感情地朗讀課文。反饋問題。指導(dǎo)感情朗讀。全班正確、流利地齊讀課文。初讀課文，整體感知。強調(diào)識字難點：（1）字音：“倆”的讀音；“抽、止”為翹舌音。）自由發(fā)言。 教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。二、 為爺爺奶奶做一件力所能及的事情。全班分角色再讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。情感升華，揭示中心。全班齊讀這句話。（珍珠鈴兒、小圓鈴兒）學(xué)生自由發(fā)言。回答。”你們知道冬冬最喜歡什么鈴兒了嗎？你從冬冬的哪些動作中體會出冬冬對這個門鈴的喜歡呢？你能讀出冬冬對奶奶的愛嗎？看來，不管是奶奶，還是冬冬，她們都喜歡那只門鈴，那，你們知道奶奶為什么最喜歡那只門鈴嗎？幻燈出示句子： 每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶說說話，并捎去爸爸媽媽的問候。聽寫，同桌之間互相批閱。教學(xué)重點及難點：抓住關(guān)鍵語句，體會濃濃的親情。給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并互相交流、談感受。出示自學(xué)提綱：（1）哪些地方體現(xiàn)了冬冬對奶奶以及奶奶對冬冬的愛，為什么？（2）奶奶收藏了哪些鈴兒？她最喜歡的是什么鈴兒？為什么？（3）課文中哪些的描寫令你十分感動，找一找，在空白處寫上自己的感受。畫詞語。（2）要求會寫的生字：“鈴 糖 遍 戴 摟 陪 捎”，其中“鈴”“糖”為后鼻音，“遍”是前鼻音，“捎”為翹舌音。）齊讀課題。理清文章的脈絡(luò)。3．板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計：一、 比一比，再組詞。指導(dǎo)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生有感情第朗讀全篇詩歌。男女生比賽朗讀第一小節(jié)。媽媽為什么送一塊手表給“我”？爸爸為什么送一套《少兒百科全書》給“我”？小結(jié)：一塊手表，一套書，這些小小的禮物寄托了媽媽爸爸對“我”的關(guān)愛與期望，它們使我懂得了寶貴的時間和精彩的世界。）同學(xué)們，你們從畫面上看到了什么，明白了什么？教師結(jié)合畫面小結(jié)：多么美麗而神奇的大自然啊，這所有的花草樹木可都是由一粒粒小小的種子長成的呀！指導(dǎo)感情朗讀。聽寫詞語。 教具準(zhǔn)備：收集、整理親人所送的禮物，弄清這些禮物的意義?；仡檭?nèi)容，體會其情景。1．整體感知，說后再讀。老師指導(dǎo)（可適當(dāng)?shù)胤蹲x），引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律美。提出同桌合作的要求，把詩歌流利、有感情地讀一讀。板書課題：禮物。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。正確流利朗讀課文，盡量有感情。自讀《媽媽的葡萄》；通過“暢所欲言”“筆下生花”等活動，進(jìn)一步體會“親情”的可貴與偉大。繼續(xù)練習(xí)獨立識字?！抖Y物》使學(xué)生通過親人送給自己的禮物，感悟親人對自己的愛與期望；《奶奶最喜歡的鈴兒》使學(xué)生感悟到親情使親人間情感互動的過程，要學(xué)會用行動去關(guān)愛親人；《平分生命》這篇外國文學(xué)作品，告訴人們親情是一種責(zé)任，要像文中的小哥哥一樣，甘愿為親人無私奉獻(xiàn)。學(xué)困生教學(xué)重難點的突破措施學(xué)困生采用老師領(lǐng)讀、同桌互讀等方式方法讀通課文，熟讀課文，并能領(lǐng)悟課文含義。初步感知詩歌的內(nèi)容，了解親人送“我”的禮物。（重點關(guān)注：學(xué)生在回答問題時是否具有相關(guān)意義，如果沒有，老師應(yīng)及時引導(dǎo)。勾畫充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得，整體感知課文。自己試著再讀一讀詩歌。）回答問題。Li wu fa ya jing cai shou tao ni tu zi run ( ) (　　　)?。ā　　　。ā　　。ā　　。ā　　。┒?在括號里填上合適的詞語。出示本課的生字新詞。（一） 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。指名反饋。（重點關(guān)注：學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)效果怎么樣。學(xué)生反饋。再次有感情第自讀詩歌，體會“禮物”的深刻意義。觀察詩歌表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)。大家都在（ ）六一兒童節(jié)的到來。 教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。初讀課文，認(rèn)識生字。檢查朗讀。能正確、通順地朗讀課文，獨立