【正文】 六年級(jí)以后才基本達(dá)到成人水平，即聲音表情識(shí)別的發(fā)展早于視覺表情識(shí)別的發(fā)展。這可能是因?yàn)槁曇舯砬樽R(shí)別和視覺表情識(shí)別它們各自有相應(yīng)的正常標(biāo)準(zhǔn)，在識(shí)別的時(shí)候是有差別的，一般情況下，視覺條件下的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)要高一些，精確性要好一些，所以兒童要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)要困難一些。②小學(xué)生對(duì)活動(dòng)錄像表情的識(shí)別成績明顯高于對(duì)聲音表情的識(shí)別成績，即小學(xué)生對(duì)視覺刺激條件下的識(shí)別成績高于聲音識(shí)別條件下的成績。這是因?yàn)橐曈X表情信息比聲音信息可以提供更精確豐富與更為完善的識(shí)別信息。 專欄 6— 1 情緒穩(wěn)定性測驗(yàn) 每個(gè)問題都有三種答案可供選擇，你可以將題目看清楚一點(diǎn)，至于選擇哪一種回答倒不必斟酌不定，只要選擇與自己實(shí)際情況最相近的一種便可。 看到自己最近一次拍攝的照片，你有何想法。 a. 覺得不稱心 b．覺得很好 c．覺得可以 2 ．你是否想到若干年后會(huì)有什么使自己極為不安的事 ?a．經(jīng)常想到 b．從來沒想過 c．偶爾想到 3．你是否被朋友、同事、同學(xué)起過綽號(hào)、挖苦過 ?a．這是常有的事 b．從來沒有 c．偶爾有過 4．你上床以后，是否經(jīng)常再起來一次，看看門窗是否關(guān)好、爐子是否封好等。 a．經(jīng)常如此 b．從不如此 c．偶爾如此 5．你對(duì)與你關(guān)系最密切的人是否滿意 ?a．不滿意 b．非常滿意 c．基本滿意 6．你在半夜的時(shí)候，是否經(jīng)常覺得有什么值得害怕的事 ?a．經(jīng)常 b．從來沒有 c．極少有這種情況 7．你是否經(jīng)常因夢見什么可怕的事而驚醒 ?a．經(jīng)常 b．沒有 c．極少 8．你是否曾經(jīng)有多次做同一個(gè)夢的情況 ?a．有 b．沒有 c．記不清 9．有沒有一種食物使你吃后嘔吐 ?a．有 b．沒有 c．記不清 10．除去看見的世界外，你心里有沒有另外一種世界 ?a．有 b．沒有 c．記不清 11．你心里是否時(shí)常覺得你不是現(xiàn)在的父母所生 ?a．時(shí)常 b．沒有 c．偶爾有 12．你是否曾經(jīng)覺得有一個(gè)人愛你或尊重你 ?a．是 b．否 c．說不清 13．你是否常常覺得你的家庭對(duì)你不好，但是你又確知他們的確對(duì)你好 ?a．是 b．否 c．偶爾 14．你是否覺得沒有人十分了解你 ?a．是 b．否 c．說不清楚 15．你在早晨起來的時(shí)候最經(jīng)常的感覺是什么 ?a．秋雨霏霏或枯葉遍地 b．秋高氣爽或艷陽天 c．不清楚 16．你在高處的時(shí)候，是否覺得站不穩(wěn) ?a．是 b．否 c．有時(shí)是這樣 17．你平時(shí)是否覺得自己很強(qiáng)健 ?a．否 b．是 c．不清楚 18．你是否一回家就立刻把房門關(guān)上 ?a．是 b．否 c。不清楚 19．你坐在小房間里把門關(guān)上后，是否覺得心里不安 ?a．是 b．否 c．偶爾是 20．當(dāng)一件事需要你作決定時(shí)，你是否覺得很難 ?a．是 b．否 c．偶爾是 21．你是否常常用拋硬幣、玩紙牌、抽簽之類的游戲來測兇吉 ?a．是 b．否 c．偶爾 22．你是否常常因?yàn)榕龅綎|西而跌倒 ?a．是 b．否 c．偶爾 23．你是否需用一個(gè)多小時(shí)才能入睡，或醒的比你希望的早一個(gè)小時(shí) ?a．經(jīng)常這樣 b．從不這樣 c．偶爾這樣 24．你是否曾看到、聽到或感覺到別人覺察不到的東西 ?a．經(jīng)常這樣 b．從不這樣 c．偶爾這樣 25．你是否覺得自己有超越常人的能力 ?a．是 b．否 c．不清楚 26．你是否曾經(jīng)覺得因有人跟你走而心里不安 ?a．是 b．否 c．不清楚 27．你是否覺得有人在注意你的言行 ?a．是 b．否 c．不清楚 28．當(dāng)你一個(gè)人走夜路時(shí)，是否覺得前面潛藏著危險(xiǎn) ?a．是 b．否 c．偶爾 29．你對(duì)別人自殺有什么想法 ?a．可以理解 b．不可思議 c．不清楚 以上各題的答案，選 a得 2分，選 b得 0分，選 c得 1分。請(qǐng)將你的得分統(tǒng)計(jì)一下，算出總分。得分越少，說明你的情緒越佳，反之越差。 總分 020分，表明你情緒穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的美感、道德感和理智感。你有一定的社會(huì)活動(dòng)能力，能理解周圍人們的心情，顧全大局。你一定是個(gè)性情爽朗、受人歡迎的人。 總分 2140分，說明你情緒基本穩(wěn)定，但較為深沉，對(duì)事情的考慮過于冷靜，處事淡漠消極，不善于發(fā)揮自己的個(gè)性。你的自信心受到壓抑，辦事熱情忽高忽低，瞻前顧后，躊躇不前。 總分在 41分以上，說明你的情緒極不穩(wěn)定，日常煩惱太多，使自己的心情處于緊張和矛盾中。如果你得分在 50分以上，則是一種危險(xiǎn)信號(hào)，你務(wù)必請(qǐng)心理醫(yī)生進(jìn)一步診斷。 （采自張力、張欽，《情緒智商自測與咨詢》，浙江人民出版社， 1999） 第二節(jié) 小學(xué)生常見的情緒問題與輔導(dǎo)處于身心飛速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，由于學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力、生活節(jié)奏的高度緊迫感、父母過高的期望、不良的同伴交往關(guān)系等諸多因素，使他們不時(shí)經(jīng)歷情緒、情感上的困擾，受到孤獨(dú)、失望、憂郁、焦慮、憤怒、嫉妒等不良情緒的侵襲。雖然這是成長過程中所避免不了的，但若不及時(shí)調(diào)整，將會(huì)使這些不良情緒轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的情緒障礙，從而阻礙個(gè)體身心的健全發(fā)展。因此，對(duì)于教育工作者來說，了解小學(xué)生情緒問題是十分重要的。 一、小學(xué)生常見的情緒問題（一）焦慮 焦慮是兒童期較常見的一種情緒問題，其核心成分是恐懼。詳而言之，焦慮是一種復(fù)雜的、綜合的、較為普遍的負(fù)性情感，常常表現(xiàn)為無原因的恐懼和不安、無所指向的煩躁和驚慌，好象是某種危險(xiǎn)和和災(zāi)禍就要臨頭，但又說不出究竟擔(dān)心什么或究竟害怕會(huì)發(fā)生什么不幸。當(dāng)焦慮狀態(tài)嚴(yán)重和持續(xù)存在時(shí)就可能導(dǎo)致神經(jīng)性焦慮的病理狀態(tài)。經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)的人可能養(yǎng)成一種焦慮特質(zhì)，其特點(diǎn)是性格脆弱。 1 ．焦慮的表現(xiàn) 焦慮是一種普遍現(xiàn)象，幾乎人人都有過焦慮的體驗(yàn)。焦慮使人不愉快，因此人們常避開引起焦慮的事物。所以，從心理學(xué)的角度看，焦慮具有保護(hù)性意義。然而過度的、無端的焦慮則是不正常的，它會(huì)對(duì)兒童的行為、智力和人格等產(chǎn)生一定的負(fù)面影響：對(duì)兒童的行為，如會(huì)使兒童變得退縮、過度順從，或暴躁、恐懼上學(xué)等。對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績和智力，如會(huì)使他們不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失信心。對(duì)兒童的人格形成，如會(huì)使兒童過分敏感、自我評(píng)價(jià)過低、自卑感重，依賴感強(qiáng)、做事優(yōu)柔寡斷、抑郁沉悶，并有自我攻擊行為。就因?yàn)榻箲]的兒童存在這樣那樣的弊病，所以同伴往往不喜歡他們， 焦慮的兒童在行為舉止上存在著許多明顯的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：對(duì)外界事物的反應(yīng)過分敏感、多慮、缺乏自信心，常因一些微小的事而煩躁不安、擔(dān)心害怕。例如，他們會(huì)因同伴的一句戲言、會(huì)因別人的一記白眼、會(huì)因一次小小的考試失誤，而終日惴惴不安。這類兒童平時(shí)表現(xiàn)良好、溫順、遵紀(jì)守法，且自制力強(qiáng)、自控力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，對(duì)等事物常常一絲不拘、十分認(rèn)真，但僅顯得過分緊張。特別在陌生的環(huán)境中或?qū)Υ皇煜さ氖挛?，他們更易出現(xiàn)焦慮反應(yīng)。他們?cè)谏砩弦渤Ｒ虼顺霈F(xiàn)一些不良癥狀，如睡眠障礙、做惡夢、食欲不振、心跳多汗、頭昏眼花、惡心嘔吐、腹痛、便秘、尿頻等。 2 ．焦慮的原因 焦慮的發(fā)生和成因與先天的遺傳素質(zhì)和后天的環(huán)境影響都有關(guān)系。而不良的環(huán)境因素、不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ春筇斓囊蛩貏t是引發(fā)或加重兒童焦慮反應(yīng)的重要原因。后天的因素主要包括以下幾方面： （ 1 ）老師或家長自身有焦慮的情緒反應(yīng)傾向，兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷受到其的感染或?qū)ζ溥M(jìn)行不自覺的模仿，最終導(dǎo)致兒童也產(chǎn)生了焦慮。 （ 2 ）老師、家長或?qū)W校對(duì)兒童的要求過高或過嚴(yán)，常常超出兒童的實(shí)際能力水平，使得兒童因?yàn)榭偸遣荒苓_(dá)到要求而產(chǎn)生焦慮情緒反應(yīng)。 （ 3 ）老師或家長對(duì)某些危險(xiǎn)或事物估計(jì)過高，反復(fù)要求兒童提高警惕或反復(fù)給予兒童勸告、威脅等，也會(huì)使兒童在他們的語言壓力下產(chǎn)生焦慮情緒反應(yīng)。 （ 4 ）家長經(jīng)常向兒童訴說家中的問題，而年幼兒童心有余而力不足，無法理解或者無法幫助解決這些問題，在這樣的矛盾下，就容易產(chǎn)生焦慮。 （ 5 ）兒童缺乏母愛或被過分溺愛，易導(dǎo)致早期的分離焦慮和期待焦慮。 （ 6 ） 家長和老師的教育要求不一致、喜怒無常、獎(jiǎng)懲無度，常使兒童不知所措，不知如何才能處理好與家長、老師的關(guān)系，因而容易引發(fā)焦慮情緒。 3 ．焦慮的防治 對(duì)小學(xué)兒童焦慮的防治，可以參考下列的幾種措施： （ 1 ）改善環(huán)境、教育方式及父母、老師對(duì)兒童的不合理要求。在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)兒童不同的年齡、心理發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)等，施加適當(dāng)?shù)膲毫?，給予恰當(dāng)?shù)囊?，不溺愛，不苛刻，從而樹立兒童的自信心、培養(yǎng)兒童的意志力，增強(qiáng)抗挫折的能力。這些對(duì)防治焦慮都極為重要。 （ 2 ）父母在日常生活中就以身作則，成為兒童的榜樣。父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身就是兒童觀察學(xué)習(xí)或模仿的對(duì)象，自身的個(gè)性特點(diǎn)可能對(duì)兒童產(chǎn)生的不良影響，所以要注意自己在兒童面前所表現(xiàn)的言行舉止，防止兒童不自覺的模仿。 （ 3 ）父母 和老師應(yīng)注意與兒童建立和諧、融洽的親子關(guān)系和師生關(guān)系。兒童只有向可依賴的人傾訴了自己的積怨、委屈等以后，心情才會(huì)平靜下來，否則心里就不會(huì)得到平靜，焦慮就不會(huì)消除。但只有在和諧、融洽的親子關(guān)系和師生關(guān)系中，父母 和老師才能引導(dǎo)兒童說出自己所擔(dān)憂或焦慮的事情，幫助他們撫平創(chuàng)傷，消除焦慮情緒或者平緩兒童的心境。可見親子關(guān)系和師生關(guān)系對(duì)兒童焦慮消減的重要意義。 （二）恐懼 恐懼是指兒童對(duì)某事物或特殊環(huán)境產(chǎn)生的懼怕、害怕的情緒反應(yīng)，如對(duì)動(dòng)物、黑暗、社交或某種情境感到害怕?？謶衷趦和恼麄€(gè)發(fā)展過程中是一種普遍具有的情緒體驗(yàn)，是兒童對(duì)周圍環(huán)境事件的一種必要的、往往也是健康的反應(yīng)。但不同年齡的兒童其恐懼的內(nèi)容也常不一樣?？謶执蠖鄷?huì)隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而消失，但若對(duì)某特定的事物、環(huán)境恐懼過度或持續(xù)的時(shí)間過長，則可能發(fā)展成為嚴(yán)重的心理問題。 專欄 6— 2 嬰兒期、兒童期和青春期常見的恐懼 年齡 恐懼的對(duì)象 0 — 6個(gè)月 身體支持的喪失、大的聲音 7 — 12個(gè)月 陌生人、突如其來或沖向身體的物體 1 歲 與父母分離、傷害、大小便、陌生人 2 歲 噪音、動(dòng)物、黑暗的房間、與父母分離、大型物體或機(jī)器、個(gè)人環(huán)境的改變 3 歲 面具、黑暗、動(dòng)物、與父母分離 4 歲 與父母分離、動(dòng)物、黑暗、噪音 5 歲 動(dòng)物、“壞人”、黑暗、與父母分離、身體傷害 6 歲 超自然的東西如鬼怪或巫婆、身體的傷害、打雷和閃電、獨(dú)自睡覺或獨(dú)自活動(dòng)、與父母分離 7 — 8歲 超自然的東西、黑暗、媒體關(guān)注的事件、獨(dú)自一人、身體受傷 9 — 12歲 學(xué)校的考試和測驗(yàn)、學(xué)校里的表現(xiàn)、身體受傷、外貌身材、打雷和閃電、死亡 青春期 人際關(guān)系、外貌身材、學(xué)校、政治事件、未來、動(dòng)物、超自然現(xiàn)象、自然災(zāi)難、安全 （采自 Klein＆ Last,1989,《兒童異常心理學(xué)》， Eric J Mash 等著，暨南大學(xué)出版社， 2004） 1 ．小學(xué)生恐懼的表現(xiàn) 兒童恐懼的對(duì)象多種多樣，按其內(nèi)容可分為三類：第一類，對(duì)身體損傷的恐懼，如怕死、怕出血、怕登高、怕打架等；第二類，對(duì)自然事件的恐懼，如怕黑暗、怕火、怕小動(dòng)物、怕電閃雷鳴、怕洪水等；第三類，對(duì)社交的恐懼，如怕陌生人、怕上學(xué)、怕人多的場合、怕離開父母或家等。小學(xué)兒童的恐懼對(duì)象也逃不脫以上的三類，但具體而言，主要是指：害怕上學(xué)、害怕受傷、害怕電閃雷鳴、害怕火災(zāi)洪水等自然災(zāi)害、害怕社交、害怕親人去世。 小學(xué)兒童在恐懼時(shí)，會(huì)出現(xiàn)下列的一些反應(yīng)：判斷力和理解力降低，甚至喪失理智和自控力，同時(shí)可能還伴有驚慌、哭鬧、回避等的行為反應(yīng)及心跳加快、呼吸變速、出汗、面色蒼白、發(fā)抖等的生理反應(yīng)。 一般而言，兒童的恐懼與兒童身體發(fā)育的狀況和應(yīng)對(duì)能力有關(guān)。隨著兒童體力與智力的發(fā)展，恐懼會(huì)不斷地變換。如一歲以內(nèi)的嬰兒，怕巨大的聲響、突然的聲音、身體失去支撐、生疏的人和事物等；幼兒期的兒童，怕黑暗、動(dòng)物、想象中的怪物、醫(yī)生、與親人分離、受傷等；小學(xué)兒童，怕上學(xué)、受傷、打雷閃電、自然災(zāi)害、親人分離、社會(huì)交往等；青少年，怕受傷、社會(huì)交往、死亡、沒有同伴等。一般來說，發(fā)育過程中出現(xiàn)的恐懼為時(shí)短暫，多數(shù)恐懼在三個(gè)月之內(nèi)即消失，很少有持續(xù)一年以上的，它們幾乎不會(huì)對(duì)兒童將來的行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。但如果恐懼的表現(xiàn)較為嚴(yán)重而持久，且沒有明顯的恐懼刺激或原因也懼怕或?qū)υ撃挲g本已不該害怕的事物仍極為害怕