【正文】 生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在實際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。 中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教育者因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強加給學(xué)生，所以必然會形成學(xué)生與教育者之間的這種差距，從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而不能適應(yīng)社會多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會中的學(xué)生的心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。 家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點。 家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是最初從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流、走向墮落；有的家長品行不端、行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙、能瞞就瞞，結(jié)果當(dāng)然受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。 社會環(huán)境的污染。 由于現(xiàn)在社會公德意識的不斷失落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使青少年學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊，引起說謊，欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年學(xué)生蛻變的場所，如青少年學(xué)生是電子游戲廳里實際消費的主體，尤為嚴(yán)重是社會上的一些公共影視場所，為了追求票房價值，經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片，不少青少年學(xué)生中毒以后，便開始行兇、打架、尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。從主、客觀因素來講，有分為以下方面：主觀原因1．自身性格造成的。人的性格有內(nèi)向型、外向型和介于內(nèi)向外向之間的性格。外向型性格開朗、活潑，喜歡傾訴和語言表達，自己有了不順心的事喜歡和朋友一吐為快，這種人不容易產(chǎn)生不良情緒。內(nèi)向型的人經(jīng)常自我剖析，做事謹(jǐn)慎，深思熟慮，疑慮困惑，交往面窄，害怕困難，等等。這種性格的人往往會出現(xiàn)各種不良情緒。介于內(nèi)向外向之間的性格，如果內(nèi)向性格占了上風(fēng)，結(jié)果和內(nèi)向型的人一樣，會出現(xiàn)不良情緒。2．自身素質(zhì)造成的。自身素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等。因身體素質(zhì)差，同樣一件事情同齡人能做的而自己由于身體原因做不了，就會產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)不良情緒。因文化素質(zhì)低，認(rèn)知程度差，遇到某件事情不能夠從科學(xué)的角度去分析，總往壞處想，又不愿意和人交流，這樣就出現(xiàn)了不良情緒。3．自身興趣愛好造成的。中學(xué)生自身興趣愛好的差異也會影響情緒的波動。比如，有的學(xué)生興趣廣泛，他們的不良情緒可以通過這些興趣進行調(diào)節(jié)，而興趣少，甚至沒有什么興趣愛好的學(xué)生，他們無法排解心中的郁悶和不快，這樣長期下去，就可能產(chǎn)生不良的情緒。客觀原因：1．家庭教育的消極影響。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一言一行都會影響孩子的發(fā)展。國外研究表明：如果父母自己有不良行為習(xí)慣；文化教育水平較低；對孩子過分嚴(yán)厲，孩子缺少關(guān)懷與支持；婚姻破裂或孩子生活在單親家庭中，那么孩子更可能形成不良行為?，F(xiàn)在的許多學(xué)生是獨生子女，父母的嬌慣、縱容、溺愛，致使孩子任性、懶惰、自私，在生活中不能自理，不能與他人和睦相處，使學(xué)生處處以自我為中心。自私是不健康的自我觀念，同時又是其他異常心理和行為的根源。部分父母希望能“棒槌之下出孝子”。對子女教育非常嚴(yán)厲。孩子一旦做錯丁點兒事情。不是打就是罵，甚至挨餓。這樣的教育使孩子不是懦弱、自卑，便是冷漠、攻擊。 還有的父母忙于工作，特別是那些經(jīng)商的父母，常年在外，只是及時的滿足、充裕孩子的生活花費，卻缺少交流，使孩子缺少約束，缺少關(guān)愛，缺乏對別人的理解。 單親家庭對孩子的影響更大，不是對子女過分放縱、溺愛，就是對孩子隨意打罵，使孩子缺少溫馨的家庭教育環(huán)境。 2．學(xué)校教育的不均衡。由于中考高考指揮棒的作用，很多學(xué)校往往忽視心理健康教育，心理健康教育對學(xué)生的健康發(fā)展起到非常重要的作用。但是，不少學(xué)校因片面追求升學(xué)率而忽視了健康教育，或者開設(shè)了健康教育課，也往往流于形式，形同虛設(shè)。有的學(xué)校隨便指定一名教師做心理咨詢工作，缺乏必要的系統(tǒng)的專業(yè)知識，咨詢工作缺乏科學(xué)性。還有的學(xué)校在教育上采取嚴(yán)加懲罰，簡單粗暴的方式，致使一部分青少年產(chǎn)生逆反心理，惡化了他們不健康行為。這些都是導(dǎo)致中學(xué)生時不時的情緒低落，時不時喊“郁悶”的原因，不管是教育失誤因素還是錯誤行為后果因素，都是對我們以后的發(fā)展是不利的，我們應(yīng)該懂得如何預(yù)防這些不良情緒。網(wǎng)上有一個公共問題：“為什么我上中學(xué)后老覺得郁悶?”網(wǎng)上有一位朋友是這樣說的：“學(xué)生時代都是這樣的,很正常,不用害怕,你最好不要太注意成績啊,中考啊,因為那時候很天真,.”這個例子也說明了，不是我們不知道原因及簡單的解決辦法，而是我們根本沒去在意，沒有在意的毛病往往損害我們最深，情緒問題往往會導(dǎo)致更嚴(yán)重的問題發(fā)生，像我們班上就有一些事例，一個平時成績很好的學(xué)生，一次上課被本來就心情不好的老師誤批評了一頓，學(xué)生非常委屈，老師因為她是好學(xué)生，比起平常批評人言詞也過激烈了點，此學(xué)生每次想到老師說的話都非常傷心，甚至于那一天的課都沒有聽好，當(dāng)然下午的聽寫單詞肯定也砸了鍋，又讓英語老師很氣憤，說要她回去抄兩遍明天送給他看，此后這個學(xué)生的情緒更是不好了，每當(dāng)她上這個老師的課，都是愛聽不聽的，沒有平常認(rèn)真了，還經(jīng)常跟我們嘆息：“老師根本不認(rèn)同我是一個好學(xué)生?！崩蠋熌?，也沒有在意。這樣下去，還不知道這次期末考試她出來的成績會怎樣。這不就是個很好的例子嗎？難道這種類似的事情，在我們周圍還不夠多嗎？當(dāng)然，由于自己的事情引起的情緒問題就更多了。資料：中學(xué)生不健全情緒的表現(xiàn)及危害第一、中學(xué)生不健全情緒有多方面的表現(xiàn)和危害，主要有：促動以至強化錯誤的情緒性行為。如某一學(xué)生因交作業(yè)與老師發(fā)生誤會，產(chǎn)生了憤怒的情緒。在這樣的情緒驅(qū)使下，他聽不進老師的解釋，發(fā)展到大吼大吵，與老師頂撞，離開課堂，拒絕學(xué)習(xí)這位老師所任的課程。第二、過激和情緒狀態(tài)抑制人的思維活動?！暗靡馔巍薄ⅰ皹窐O生悲”、“痛不欲生”，都是在情緒活動過于強時，高度興奮的皮