中方縣課題申報書農村小學中高年級作文生活化教學策略研究-文庫吧
2025-03-31 03:19 本頁面
【正文】 ，努力打造一個濃厚藝術，人文的氛圍的書香校園，不斷提升每個孩子的精神文化世界，促進教育教學的改革與發(fā)展，推進了素質教育，因此，我校再將此課題作為研究，對于我們一所來自大部分農村的孩子來說，語文素養(yǎng)將得到極大提升，語文老師的能力得到進一步提高。（二）理論依據1.《語文新課程標準》中明確要求，寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂與表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，基于這一點，小學作文教學應該生活化，生活與作文必須有機結合，努力實現教育的個別化、生活化及學生學習的個體化。 ：生活即教育，沒有豐富的生活就沒有內容豐富的作文，教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的本領，才能反映五彩繽紛的兒童世界。（三）課題研究的意義 ：本課題以現實生活需要為作文能力培養(yǎng)目標，從關照學生認識真實的生活，拓展學生作文內容與作文形式入手，激發(fā)學生寫作能力。：（1）生活是作文永不枯竭的源泉，作文記錄生活，反映生活，生活和作文緊密相關，因而社會的發(fā)展促使作文走向生活。 （2）從作文教學來看，作文課難上，教師的作文教學過程與學生的生活實際脫節(jié)于生活，學生寫不出充滿靈性的作文，我們進行小學生作文生活化教學策略和研究，試圖從生活化的角度來優(yōu)化教學。 （3）通過本課題的研究，提高表達生活和思想的能力，克服作文虛假空洞現象，實現讓作文成為學生的樂事，能夠生活化，使教師不在為作文發(fā)愁。二、課題的研究目標、研究內容（一）課題的界定 我校地處中方縣城郊，就讀學生多為家長在家務農，打零工，做小生意或是家長外出打工，孩子與祖輩一起生活的孩子。這些孩子不是父母無精力，疏于監(jiān)管；就是祖輩無能力輔導。本課題研究的就是如何讓這些孩子的寫作接近生活，從生活中獲得素材，從而提高寫作能力。陶行知先生說:“作文是生活的一部分，它離不開生活。生活是學生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子?！彼^作文生活化就是讓學生寫的作文以生活為起點，貼近生活實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。（二）課題研究的目標 a．從心里愛好寫作，克服恐懼心理。 b．學生習作從被動變主動，不再依賴教師的輔導。 c．作文寫出真情實感，引起讀者共鳴。 d．學生作文有東西可寫，并寫出好東西來，學生寫作興趣和能力得到明顯提高。 ，精心設計教學環(huán)節(jié)，并形成一種科學的，固定可行的教學模式式和教學方法。 ，深入體驗，把自己真實的感受用恰當的文字寫出來。（三）課題研究內容 a．深入學習陶行知生活教育理論，并與我校具體實際結合探索一種新的教學形式。 b．認真學習現代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。要通過讀書看報、外出學習特別要利用網絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。 c．更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應于社會的發(fā)展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。
d．不斷總結，勤于反思，在“行—知—行”的反復探索中逐漸總結出規(guī)律性認識。
學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結合小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學內容系列。 a．豐富學生生活、培養(yǎng)認識能力，使學生寫作水平明顯提高。給學生提供必要的時間、空間，讓學生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，實現從文中見“人” 的目的。 b．激發(fā)學生主見意識，初步學會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點。 c．研究寫作動機的激發(fā)，順應學生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機。力求作文內容生活化，倡導個性化作文，鼓勵自主性作文。本內容
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