【正文】 題研究內(nèi)容與目標，帶著研究過程中出現(xiàn)的問題，聯(lián)系理論知識和經(jīng)驗，走進課堂，以實際行動不斷總結(jié)經(jīng)驗和探尋科學的方法（三）實施步驟第一階段：準備階段（2016年9月——2016年12月）主要工作：（1）提出問題，選擇課題，定題；（2）撰寫課題申報書交教育科學課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項。（4）組織課題觀摩課活動。4．為了保證研究的順利進行，學校出一定資金，征訂相關(guān)教育教學雜志，保證課題研究的有效進行。（8）舉行開題會。研究提高學生習作能力的方法。這就要求我們?nèi)ニ妓鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，捕捉那些人無我有的新材料。
③布置生活作文。（三）課題研究內(nèi)容 a．深入學習陶行知生活教育理論，并與我校具體實際結(jié)合探索一種新的教學形式。一、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值（一）課題的提出首先，我校是一所農(nóng)村小學，孩子淳樸可愛，談起農(nóng)村生活的趣事，總是滔滔不絕，但是每次寫作文時，人云亦云，很難看到與孩子們生活息息相關(guān)農(nóng)村特點的作文。陶行知先生說:“作文是生活的一部分，它離不開生活。 a．豐富學生生活、培養(yǎng)認識能力，使學生寫作水平明顯提高。本內(nèi)容可以從中高年級學生生活作以下一些方式的嘗試：a．實地觀察式：莫泊桑開始寫作的時候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫，從此，莫泊桑認真研究生活，最終成了一位世界聞名的大作家。（3—4）年級目標：讓學生樂于書面表達，培養(yǎng)學生寫作興趣，增強寫作的自信心，變“要我寫”為“我要寫”。綜合運用下列研究方法：（1）調(diào)查研究法：課題組成員通過調(diào)查、了解我校三至六年級學生作文現(xiàn)狀和教師作文教學情況，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。第四階段：結(jié)題階段（2019年3月至2019年6月）（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。2．陳九愛：48歲，中文本科，小學高級教師，長期奮斗在教學第一線，并一直擔任班主任工作，有較強的文字能力、分析綜合能力，撰寫論文二十多篇，指導(dǎo)學生作文多次獲獎,其中有好幾篇論文篇發(fā)表在?？? 3．毛瑞云：42歲，、并致力于教研教改，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有較深入的研究，撰寫論文三十余篇。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生體驗性作文的進展情況（學生習作分好、中、差三個層次存檔）。（5—6）年級目標：能寫出內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理和中心，具有個性品質(zhì)的優(yōu)秀作文。如，學習《景陽岡》后，讓學生以武松這個人物的特長為切入點進行構(gòu)思：假如武松還健在，他應(yīng)該如何到人才市場去應(yīng)聘求職呢？結(jié)果，有的為武松寫起了“求職介紹信”、“招聘啟示”、“自薦書”等。⑤進行作文訓(xùn)練，每次即興作文都是課上出題，學生思索幾分鐘后口述，口述后讓學生互相評議，通過口述及評議，使全班學生受到啟發(fā)，調(diào)動學生的寫作積極性。要通過讀書看報、外出學習特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。 （3）通過本課題的研究，提高表達生活和思想的能力，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，實現(xiàn)讓作文成為學生的樂事，能夠生活化，使教師不在為作文發(fā)愁。 其次，當前語文課程改革的重要指導(dǎo)思想也是作文教學走向生活化。生活是寫作的源泉，從生活化作文的內(nèi)容看，豐富多彩的生活是作文的活水源頭。二、課題的研究目標、研究內(nèi)容（一）課題的界定 我校地處中方縣城郊，就讀學生多為家長在家務(wù)農(nóng)，打零工，做小生意或是家長外出打工，孩子與祖輩一起生活的孩子。 c．更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。 3. 作文教學生活化訓(xùn)練方式作文訓(xùn)練方式生活化研究訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。
e．閱覽模擬式：閱讀是學生生活的重要內(nèi)容，也是提高學生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道，課外閱讀對于學生認識能力的形成中所起的作用是巨大的，“讓閱讀成