中方縣課題申報書農(nóng)村小學中高年級作文生活化教學策略研究(文件)
【正文】 教學雜志，保證課題研究的有效進行。4．蒲秀梅：37歲，小學高級教師,長期奮斗在教學第一線，對培養(yǎng)學生業(yè)余愛好有深入的研究，撰寫論文二十余篇.5．田興愛:51歲,中文本科，小學高級教師，長期奮斗在教學第一線，并一直擔任班主任工作，有較強的文字能力、分析綜合能力，撰寫論文二十多篇. 6．吳海蓮:38歲,具有豐富的教學經(jīng)驗,撰寫論文數(shù)篇. 7．曾智蘋:39歲,小學高級教師. 直從事語文教學,具有豐富的教學經(jīng)驗,撰寫論文二十多篇. 8．周蘭:38歲,小學一級. 長期奮斗在教學第一線，并一直擔任班主任工作. 9．楊秀花:52歲,小學高級教師. 中文本科，小學高級，對學生業(yè)余愛好有較深入的研究。有較強的對事物的洞察力和比較分析能力。我們還通過問卷調(diào)查、座談等形式了解到學生、教師、家長對“作文生活化”具有很高的興趣，并充滿期待，這些都為我們研究提供了有利的條件。（4）組織課題觀摩課活動。（2）通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。（6）擬定若干研究子課題。（4）行動研究法：課題組成員圍繞課題研究內(nèi)容與目標，帶著研究過程中出現(xiàn)的問題，聯(lián)系理論知識和經(jīng)驗，走進課堂，以實際行動不斷總結(jié)經(jīng)驗和探尋科學的方法（三）實施步驟第一階段：準備階段（2016年9月——2016年12月）主要工作：（1）提出問題，選擇課題，定題；（2）撰寫課題申報書交教育科學課題研究領導小組審批、立項。(二)實施措施1．研究方法與路線本課題的研究工作在學校三至六年級教學的自然狀態(tài)下，不打亂班級編制，以課堂教學為中心，培養(yǎng)學生習作興趣和自信心，豐富其個性體驗，提高作文水平為目標，從激趣—踐行—表達三個環(huán)節(jié)入手，探究小學三至六年級體驗性作文教學的規(guī)律和教學模式，補充、豐富作文教學的理論與實踐經(jīng)驗，推動我校課程改革實驗進一步發(fā)展。（3—4）年級目標：學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容，語句通順，書寫工整。（5—6）年級目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。研究目標：培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓學生樂于寫作，變“要我寫”為“我要寫”，使學生從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和自信心得到提高。d．自由拓展式：依據(jù)個人原有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象、聯(lián)想的功能，讓學生對事物進行創(chuàng)造性的表述。探究生活既滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，又使他們獲得了知識并對生活的體驗作出了創(chuàng)造性的表述。男女同學的合作競爭、師生之間的親密談話都會給學生留下深刻的印象。作文訓練方式生活化是將教學的訓練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。
④學生寫好作文之后，開設作文活動課，就是學生動手批改作文，動口講評作文，動情欣賞作文。②精心組織每一次活動。 c．研究寫作動機的激發(fā)，順應學生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機。
學生作文內(nèi)容應該也必須是學生生活內(nèi)容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學內(nèi)容系列。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。 ，精心設計教學環(huán)節(jié)，并形成一種科學的，固定可行的教學模式式和教學方法。（二）課題研究的目標 a．從心里愛好寫作，克服恐懼心理。本課題研究的就是如何讓這些孩子的寫作接近生活，從生活中獲得素材，從而提高寫作能力。從教學對象來看，農(nóng)村孩子認識生活的水平能力較弱，情感缺乏，因此，我校進行小學生作文生活化教學策略和探究，試圖從”生活化”的角度來優(yōu)化教學，賦作文教學以生活的靈性。課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處。評審書 學 科 分 類 語文 課 題 名
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1