小學(xué)低段生活化識(shí)字策略研究研究報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-04-25 03:20 本頁(yè)面
【正文】 、反思成功案例和失敗案例。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。 研究過(guò)程（1） 準(zhǔn)備階段成立課題組。做好課題研究前的信息搜集。制定課題實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃。（二）實(shí)施階段實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，針對(duì)上述情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)按三個(gè)階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。第一階段：教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，找到提高識(shí)字生活化效率的切入點(diǎn)，收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)，為識(shí)字生活化打下基礎(chǔ)。第二階段：充分利用學(xué)生日常生活資源，構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字生活化的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，提高識(shí)字能力。第三階段：教師總結(jié)識(shí)字教學(xué)生活化的教學(xué)策略，分析學(xué)生識(shí)字心理過(guò)程。 （三）總結(jié)階段按課題研究的預(yù)期成果進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。三、主要改革措施及活動(dòng)1．查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方略》（張輝）、《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》（張巍的碩士論文）、《小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究》（東北師范大學(xué)趙蓉蓉）、《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐》（華東師范大學(xué)黃嘉燁）、《小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的研究》（東北師范大學(xué)于丹丹）、《課程改革問(wèn)答》（崔巒）、《新課標(biāo)解讀》（崔巒）、“主體—開(kāi)放——潛能”認(rèn)字實(shí)驗(yàn)等相關(guān)研究文獻(xiàn)。2．文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)先后學(xué)習(xí)了“奧蘇伯爾德學(xué)習(xí)理論”“奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論”“埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展四階段理論”等學(xué)習(xí)理論。對(duì)有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)成就動(dòng)機(jī)理論有了初步認(rèn)識(shí)。古代識(shí)字主要采用集中識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。新中國(guó)建立以來(lái)，識(shí)字教學(xué)采用的方法主要有速成識(shí)字法、隨課文分散識(shí)字教學(xué)法、集中識(shí)字法、注音識(shí)字教學(xué)法、部件析形識(shí)字法，漢字標(biāo)音識(shí)字法、字族文識(shí)字法、解形識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法、字理識(shí)字教學(xué)法等60余種。四、研究成果（一）小學(xué)低段學(xué)生生活化識(shí)字的“五步”教學(xué)策略小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文生活化識(shí)字的“五步”教學(xué)策略，就是學(xué)習(xí)拼音識(shí)字、記憶字形識(shí)字、了解字意識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字。1．學(xué)習(xí)拼音識(shí)字每一課的生字，讓學(xué)生先自己大聲地朗讀，讀給同桌聽(tīng)比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。然后，根據(jù)學(xué)生最容易記錯(cuò)的聲母（b、d、p、q）、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。2．記憶字形識(shí)字每一個(gè)漢字都有他區(qū)別于其他漢字的特點(diǎn)，只要抓住這個(gè)漢字的特點(diǎn)，就能很好地進(jìn)行記憶。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生在同組內(nèi)交流記憶生字的方法，把說(shuō)得最好的推薦到全班進(jìn)行交流，給學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。記憶住漢字的字形后，就讓學(xué)生給這一漢字描紅，哪一筆或者是哪幾筆是學(xué)生最愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)的，就強(qiáng)化描那幾筆。案例3：觀察生活——認(rèn)識(shí)漢字一年級(jí)有一部分學(xué)生容易把
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1