【正文】 是教育的中心。（2）新課程指出：要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。（3）教育家盧梭認(rèn)為：數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際想聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。（4）建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)。（5）創(chuàng)新教育要求：教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造新的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)于師生雙方無(wú)異于精神枷鎖。六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）通過(guò)課題研究的實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、大自然、及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)課題研究的實(shí)施，探索生活化教學(xué)的一般模式，使教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種生活化課堂教學(xué)模式。需要解決的幾個(gè)問(wèn)題：(1)、探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式。(2)、探索生活化課堂教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(3)、探索信息技術(shù)與生活化課堂教學(xué)的整合。(4)、探索生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）研究形成生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式。探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的一般模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用于生活實(shí)際”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。探索信息技術(shù)與生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。新《課標(biāo)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)利用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活情景濃縮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的參與解決問(wèn)題。生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激勵(lì)自己。我們要做到在生活化教學(xué)過(guò)程中，既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。把教學(xué)反思和教學(xué)案例及生活化習(xí)題分年級(jí)編定成冊(cè)，補(bǔ)充完善學(xué)校教材資源。通過(guò)不斷地反思，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，逐步歸納形成相應(yīng)的教學(xué)模式。記錄失敗的、優(yōu)秀的課堂案例，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足以及閃光之處，作出評(píng)價(jià)。編定成冊(cè)，補(bǔ)充完善學(xué)校教材資源。八、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外理論與信息資料，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓展研究視角，處理把握好定性分析與定量分析相結(jié)合，以求實(shí)踐創(chuàng)新。行動(dòng)研究法：通過(guò)教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)際層面入手，提煉出行之有效，適合農(nóng)村小學(xué)的生活化課堂教學(xué)策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從已有的關(guān)于生活化課堂教學(xué)的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)生活化課堂實(shí)踐，提高研究效果。案例分析法：對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的有效的課堂教學(xué)行為方式。九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高科研水平。圍繞課題研究積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，相關(guān)理論培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)調(diào)動(dòng)部分教師的積極性幫助實(shí)驗(yàn)、幫助總結(jié)，探索出一種生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。十、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）準(zhǔn)備階段：（2009年6月～2009年12月）（1）完成課題選題的論證工作，完成課題方案的設(shè)計(jì)。（2）參加相關(guān)培訓(xùn)，尋求技術(shù)指導(dǎo)，作進(jìn)一步修改。（3）完成審題報(bào)告，進(jìn)行課題申報(bào)。實(shí)施階段：（2010年1月～2011年9月）（1）2010年1月～2010年12月，開展課題分析，落實(shí)措施，完成調(diào)查報(bào)告。（2）2011年1月～2011年5月，生活化一般課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，在本校區(qū)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（3）2011年6月～2011年9月，生活化課堂教學(xué)模式的調(diào)查報(bào)告，形成理論實(shí)踐的一整套評(píng)價(jià)體系?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段：（2011年9月～2011年12月）完成研究報(bào)告，整理材料，完成結(jié)題工作。十一、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）課題的研究報(bào)告。生活化課堂教學(xué)的一般模式專題研究論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思）課題研究資料分類歸檔一套低、中、高數(shù)學(xué)生活化課堂習(xí)題的資料。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究課題論文研究課題論文小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生