小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題-免費(fèi)閱讀
【正文】 這要求我們的作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，即過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化，多一些開放式、實(shí)踐性、生活化的作業(yè)。這樣，課堂由“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，由“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。部分教師有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為新教材已充分體現(xiàn)知識(shí)生活化，只需照本宣科就可以了。課堂教學(xué)走向生活化就是指教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，實(shí)施富有生活情趣和個(gè)性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得成功。第三階段（2012年6月）召開課題組成員會(huì)議。期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長(zhǎng)寫好課題研究階段性總結(jié)報(bào)告并召開會(huì)議，逐步形成一套階段性研究成果。根據(jù)制定的本學(xué)期的課題研究計(jì)劃有序展開研究。第三階段（2012年10月2013年2月）實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀教案評(píng)比。課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。所以在上課伊始，我首先選擇的是學(xué)生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。實(shí)施階段：（2010年1月～2011年9月）（1）2010年1月～2010年12月，開展課題分析，落實(shí)措施，完成調(diào)查報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從已有的關(guān)于生活化課堂教學(xué)的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)生活化課堂實(shí)踐，提高研究效果。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激勵(lì)自己。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）通過課題研究的實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、大自然、及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察社會(huì)，解決生活中的問題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。讓課堂教學(xué)目標(biāo)生活化，內(nèi)容生活化，教學(xué)活動(dòng)生活化，又能讓學(xué)生提高知識(shí)，又能讓學(xué)生提高能力（交往能力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化的發(fā)展。國內(nèi)外關(guān)于此課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究提供了有力的借鑒。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析對(duì)于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生熟悉、親近的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀。新課程注重了“數(shù)學(xué)來源于生活”，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題，把這些問題“移進(jìn)”課堂，讓數(shù)學(xué)生活貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。本課題與之區(qū)別與聯(lián)系本課題的研究，將借鑒和運(yùn)用國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對(duì)已有研究成果及理論在新形勢(shì)下進(jìn)行再實(shí)踐研究，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)的一般模式及評(píng)價(jià)體系。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。五、課題界定與支撐性理論概念的界定：（1）生活化教學(xué)：生活化教學(xué)就是教師在教學(xué)中把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。（4）建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)。(4)、探索生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過利用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活情景濃縮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題。編定成冊(cè)，補(bǔ)充完善學(xué)校教材資源。十、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）準(zhǔn)備階段：（2009年6月～2009年12月）（1）完成課題選題的論證工作，完成課題方案的設(shè)計(jì)。生活化課堂教學(xué)的一般模式專題研究論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思）課題研究資料分類歸檔一套低、中、高數(shù)學(xué)生活化課堂習(xí)題的資料。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。五、日常生活“數(shù)學(xué)化”日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。所以我讓學(xué)生動(dòng)手操作，猜中學(xué)。總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極
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