【正文】 有重大的意義。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。國內(nèi)外關(guān)于此課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究提供了有力的借鑒。網(wǎng)上查閱和學習為課題研究提供了資源保證。讓課堂教學目標生活化，內(nèi)容生活化，教學活動生活化，又能讓學生提高知識，又能讓學生提高能力（交往能力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力）整體素質(zhì)得到個性化的發(fā)展。他認為教師的職責，在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。六、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）通過課題研究的實施，讓學生體會數(shù)學與生活、大自然、及人類社會的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學思想去觀察社會，解決生活中的問題，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣。(3)、探索信息技術(shù)與生活化課堂教學的整合。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣，改變學生學習方式。新《課標》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。我們應著眼于學生的全面發(fā)展，讓學生在評價中感受學習的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激勵自己。記錄失敗的、優(yōu)秀的課堂案例，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足以及閃光之處，作出評價。經(jīng)驗總結(jié)法：從已有的關(guān)于生活化課堂教學的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗，用以指導生活化課堂實踐，提高研究效果。在學校內(nèi)調(diào)動部分教師的積極性幫助實驗、幫助總結(jié)，探索出一種生活化課堂教學的結(jié)構(gòu)。實施階段：（2010年1月～2011年9月）（1）2010年1月～2010年12月，開展課題分析，落實措施，完成調(diào)查報告。十一、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）課題的研究報告。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。所以在上課伊始，我首先選擇的是學生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。如在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的最佳途徑。教學不應當僅僅是一種知識的傳授過程，也應當是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學生有所啟迪的過程，這應是創(chuàng)新教學的精髓所在。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。準備資料。第三階段（2012年10月2013年2月）實驗教師優(yōu)秀教案評比。第四篇：加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃一、指導思想以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。四、主要工作：本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第三階段（2012年6月）召開課題組成員會議。收集、整理相關(guān)研究工作材料。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。教育的根本意義是生活之變化。課堂教學走向生活化就是指教師依據(jù)學生的生活背景、生活經(jīng)驗和生活需求等，給學生提供生活化、時代化的課程資源，實施富有生活情趣和個性化的課堂教學，從而促進學生健康和諧的發(fā)展。例如，在英語教學中加強多元文化理解力，以樹立各民族共同發(fā)展和諧相處的意識，在哲學部分教學中加強辯證思維的培養(yǎng)克服以偏概全的思維方式，在化學教學中引導學生正確客觀看待食品添加劑的使用以避免無端恐慌等等。部分教師有認識誤區(qū)，認為新教材已充分體現(xiàn)知識生活化，只需照本宣科就可以了。所以，將生活引入教學，賦予教材以廣闊的現(xiàn)實背景，及時將社會信息和學生日常生活信息加工成教學內(nèi)容，豐富和補充現(xiàn)有教材以及課堂的教學內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生親切感、認同感，其學習的積極性、主動性會被引發(fā)出來，從而實現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學知識與生活現(xiàn)象的有機統(tǒng)一。這樣，課堂由“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動”的課堂，由“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學”的課堂。教師不應該也不可能還處于知識的權(quán)威地位，不再是課堂的控制者，而是課堂教學的引導者和合作者，教師需要把主動權(quán)和時間交給學生，珍視每個學生的獨特性，善于傾聽學生的心聲。這要求我們的作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，即過于強調(diào)知識和技能的鞏固和強化，多一些開放式、實踐性、生活化的