【正文】 謝，為動物和人類提供了食物和能量。釋放的氧氣使還原性大氣變?yōu)檠趸源髿?，有氧呼吸成為可能。當前，世界（包括我國）面臨的一個重要難題是糧食問題，還有部分國家和地區(qū)未解決溫飽問題。所以提高糧食產(chǎn)量是當務之急。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上（如農(nóng)作物的溫室/大棚栽培等）通過提高光合作用速率，可以促進有機物的積累而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。那么，為了提高農(nóng)作物的光合作用速率，可采取哪些措施（即影響光合作用的主要環(huán)境因素）呢？㈡引導性問題⒈葉片葉肉細胞中葉綠體的結構是如何與其功能相適應的？⒉什么是光合作用？它的實質(zhì)是什么？有哪些生理意義？⒊葉綠體中可以完成如下所示主要過程：光能→化學能；產(chǎn)生氧氣；CO2→C6H12O6⑴這些過程是如何進行的？⑵它們的進行需要哪些條件？影響它們進行的主要環(huán)境因素有哪些？㈢學習過程⒈理論準備：⑴根據(jù)引導性問題，閱讀教材、印發(fā)資料的相關內(nèi)容，并到圖書館、上網(wǎng)等查找相關的一些知識。⑵針對以上問題整理、理解相關知識。⒉實驗：⑴葉片橫切臨時裝片制作并觀察葉片結構及葉綠體。⑵葉綠體中色素的提取和分離實驗。⑶實驗設計：利用真空滲入法排除葉肉細胞間隙的空氣，充以水分，使葉片沉入水中。在光合作用的過程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在細胞間隙積累，結果使原來下沉的葉片上浮，根據(jù)上浮所需時間的長短，即能比較光合作用的強弱。根據(jù)上面所給的信息，設計“探究影響光合作用速率的主要環(huán)境因素”的實驗。——提出設計方案，討論、實驗、觀察、記錄與結果分析并得出結論。⒊考察了解當?shù)剞r(nóng)作物栽培的情況，尤其是為提高農(nóng)作物產(chǎn)量而采取的措施。⒋時間安排：6課時。除課堂時間以外，如果不夠，則利用課外時間，課內(nèi)—課外結合起來完成問題的解決。㈣成果說明假設你是一名農(nóng)業(yè)技術人員，要求你寫出一份指導農(nóng)民采取哪些措施（環(huán)境因素）來提高農(nóng)作物的光合作用速率，從而提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議報告（報告中要包括措施及采取這些措施的理由）。 ㈤反思⒈總結知識：⑴列表比較：光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系。⑵建立光合作用的概念圖。⒉自我評價、同伴評價：自我引導學習和合作學習的有效性學習單元中設置了問題：為了提高農(nóng)作物的光合作用速率，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可采取哪些措施？。教師在描述問題時要說明：⑴學習的內(nèi)容—光合作用；⑵為了解決問題需要學生利用的資源—主要是教材、印發(fā)的農(nóng)作物溫室栽培等資料、實驗室資源，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和社會資源等；⑶學習的過程—個人學習（教材閱讀和資料查找等）、小組學習、實驗等；⑷需要的時間—課內(nèi)6課時，還需要利用課外的一些時間。并對課內(nèi)6課時進行分配，明確每課時的內(nèi)容與任務；⑸期望學生產(chǎn)生的成果—寫出一份指導農(nóng)民采取哪些措施（環(huán)境因素）來提高農(nóng)作物的光合作用速率，從而提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議報告，以便給學生一個明確的目標和必須達到的標準；⑹單元學習后的反思要求—總結知識和自我評價、同伴評價；以及⑺該單元的學習評價形式。3．2．研究解決問題在教師描述問題后，學生們進入小組學習。首先，小組對問題進行初步的討論，并對學習任務進行分工。將幾個引導性問題分配給不同的成員，經(jīng)過各自的理論學習進行準備，每個成員不僅要學習分配到的引導性問題，而且要對該單元的所有的理論都要進行學習，之后再著重準備分配給他的問題。記錄員要記錄下分工的情況。教師巡視各組，檢查并參與各組的討論。接著各組員根據(jù)學習單元中的引導性問題，仔細閱讀、學習教材以及印發(fā)的資料中有關光合作用的內(nèi)容，初步了解光合作用的研究歷史、概念、條件、過程、意義等基礎知識。課后利用閱覽室、圖書館以及網(wǎng)絡等資源查閱光合作用和農(nóng)作物栽培的一些知識。并利用課外時間到附近農(nóng)村訪問，了解農(nóng)民提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施。為同伴之間的交流與問題解決作好理論準備。第二課時，每小組分成兩個實驗小組完成葉片橫切臨時裝片制作并觀察葉片結構及葉綠體的實驗、葉綠體中色素的提取和分離實驗。目的是了解植物光鏡下葉綠體的形態(tài)，以及光合作用所需色素的種類與顏色等知識。第三課時，在第一、二課時學習的基礎上，小組集中學習，一是引導性問題是否都解決了。小組成員分工對引導性問題進行解釋，并一起對問題的解釋進行討論完善；二是討論影響光合作用速率的因素有哪些，并在此基礎上設計探究影響光合作用速率的主要環(huán)境因素的實驗。該實驗設計有一定難度，主要是通過學生的思考與交流激發(fā)學生積極主動地思維與學習，不一定要求學生設計的多少科學與合理。在小組學習時，記錄員要記錄每個成員的任務完成的情況以及對討論所做的貢獻。第四課時，每小組分成兩個實驗小組完成小組設計的探究影響光合作用速率的主要環(huán)境因素的實驗。第五課時，小組重新聚集在一起，交流與討論學習與實驗的情況，總結出影響光合作用速率的主要因素以及其作用機制，然后一起完成建議報告。記錄員記錄、整理與書寫建議報告，并制作成幻燈片。在單元學習中，學生應該是積極主動的學習者，一方面是學生個體的學習如相關內(nèi)容的閱讀、資料查找等以進行理論準備，另一方面是，同伴之間交流與合作學習共同解決相關的問題。而教師主要作為幫助者、促進者的角色，對學生的學習進行幫助、指導與監(jiān)控，并且要貫穿在整個學習過程之中，要在學生能充分發(fā)揮自己的知識、能力、創(chuàng)造性的前提下，做一些引導、糾正、監(jiān)控等工作，教師不直接進行單元內(nèi)容的講演更不能直接告訴學生問題的答案。3．3．成果報告第六課時，即單元的最后一課時進行成果說明，因為時間的限制，不可能每個小組都進行報告，而是選擇兩個小組報告，其他小組上交報告。報告人向全班報告本組的學習成果。之后，其他同學根據(jù)報告內(nèi)容進行自由提問，報告人和其組員對這些提問進行答辯。教師作為一名聽眾，與其他同學一樣不時提出疑問。為了激發(fā)學生的學習動機、活躍成果報告會的氣氛，在第一課時布置任務時還宣布要對學生的成果報告進行評分（滿分為10分）。每個小組推薦一人組成全班評委，并按照評分標準進行打分。討論時，教師要在適時的時候進行總結、提示全班的討論方向，以把握整個討論的節(jié)奏，創(chuàng)造一種促人向上、積極思考的學習氣氛。成果報告雖然僅選擇兩個小組報告，也對報告進行了評分。其他小組沒有進行報告，但并不能忽視這些小組的成果，因此，課后教師必須對這些小組的成果進行檢查，并作評價，而且要作反饋，這樣才尊重他們的學習，不至于影響他們學習的積極性。3．4．反思總結單元學習后，要求每個學生根據(jù)本單元的學習情況進行總結，首先要在原先個體學習、集體學習的基礎上，結合成果報告會的報告與討論，對該單元的知識進行進一步的總結，比如：⑴列表比較光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系；⑵建立光合作用的概念圖等，知識的總結可以結合學習評價一起進行。教師也要對學生的學習進行評價，同時要對小組學習過程記錄進行檢查和評價，并作適當?shù)?、及時的反饋，及時的反饋能促進學習。3．5．學習評價一個學習單元完成后，要對每個學生該學習單元的