【正文】 來學(xué)校不僅為地域醫(yī)療經(jīng)濟的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，同時為國家輸送和培養(yǎng)了數(shù)以萬計的合格人才，護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生連續(xù)多年供不應(yīng)求，就業(yè)率高達(dá) 96%，穩(wěn)居全省各校 前列，學(xué)生分布在全省和全國百余所醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中，成為醫(yī)療護(hù)理工作第一線的中堅力量。他們中的絕大多數(shù)現(xiàn)已成為臨床護(hù)理一線的 崗位能手，有的還脫穎而出，以護(hù)士長、護(hù)理部主任、護(hù)理院長等職承擔(dān)著臨床重要的角色，成為醫(yī)院護(hù)理的棟梁之才。在省衛(wèi)生系統(tǒng)、市衛(wèi)生局舉辦的各類護(hù)理技能比賽中，我校畢業(yè)生在參賽人數(shù)、獲獎人數(shù)和獲獎級別上均遙遙領(lǐng)先。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院護(hù)理部主任、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院副院長李秋潔女士，2020 年榮幸地獲得國際南丁格爾獎，作為母校的畢業(yè)生，她不僅為學(xué)校、為醫(yī)院、更為中國贏得了國際護(hù)理的最高榮譽。 （七）校院合作 自 2020 年以來，護(hù)理專業(yè)先后與天津天堰醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司、上海弘聯(lián)醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司、營口巨 誠醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司、挪威挪度醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司、北京日正華瑞醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司等建立了科研合作關(guān)系，并同天津天堰醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器有限公司簽署了共同開發(fā)科研項目的意向協(xié)議，利用合作單位的科研優(yōu)勢進(jìn)行共同的專業(yè)課題的開發(fā)研究，并取得了初步的效果（女病人簡易導(dǎo)尿模型已經(jīng)通過科研論證，現(xiàn)正進(jìn)行產(chǎn)品試驗），使校院合作獲得雙贏的結(jié)果。由于學(xué)校與企業(yè)的密切合作，學(xué)校也獲得了企業(yè)的認(rèn)同和大力支持，在 2020 年全省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中，天津天堰公司向大賽提供資金贊助，同時向每個參賽代表隊無償贈送了一具最新型心肺復(fù)蘇多功 能模型人。合作不僅使企業(yè)擴大了知名度，獲得了良好的社會效益，同時更使學(xué)校在合作中贏得了創(chuàng)新的 知識產(chǎn)權(quán)，成為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 護(hù)理專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo) 主動適應(yīng)“以健康為導(dǎo)向”的護(hù)理服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的市場需求，積極開發(fā)口腔護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、涉外護(hù)理等護(hù)理專業(yè)方向，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群，并以其特色的優(yōu)勢率先成為國家級示范專業(yè)，能夠為我省推進(jìn)醫(yī)療體制改革，優(yōu)化護(hù)理模式，提升優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)水平提供高端技能型護(hù)理 人力資源支撐 。 護(hù)理專業(yè)發(fā)展具體目標(biāo) 合作，成立政府統(tǒng)籌、學(xué)校主體、醫(yī)院和用人單位多方參與的護(hù)理職教集團(tuán)，建立校院雙方互利共贏的合作機制。 、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合的課程體系。 、 結(jié)構(gòu)合理、 業(yè)務(wù)優(yōu)良、師德高尚、充滿活力，利于護(hù)理專業(yè)發(fā)展和提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。 、與臨床無縫對接的、國內(nèi)一流的護(hù)理實訓(xùn)基地，同步開發(fā)拓展其社會服務(wù)功能，成為省內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)開展培訓(xùn)、技能考評、競賽等的重要基地。 ，編制中等和高 等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)課程體系。 、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 100%通過國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，真正實現(xiàn)雙證融通。 50 項護(hù)理基本操作技術(shù)，全員達(dá)到“一口清、一手精”標(biāo)準(zhǔn)，終生不忘。 、具有高等衛(wèi)生職業(yè)教育特征的科學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、保障體系及監(jiān)控體系。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和現(xiàn)代護(hù)理理念，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要，掌握護(hù)理專業(yè)必備的基本理論、基本知識和基本技能， 能從事護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高端技能型專門人才。 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）深化校院合作辦學(xué)模式 首先成立校院合作聯(lián)席會，制定校院合作章程，建立校院互利共贏合作機制。建立“學(xué)校有病房，醫(yī)院有課堂”的合作模式，在醫(yī)院設(shè)立教師工作站，在學(xué)校設(shè)立臨床專家工作室，使校內(nèi)實訓(xùn)臨床化，臨床實習(xí)（課間實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）教學(xué)化，專業(yè)課程內(nèi)容對接行業(yè)護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，組建我省護(hù)理職教集團(tuán)， 建立董事會議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的運 行機制。 （二）開發(fā)優(yōu)化課程體系 組建由專業(yè)教師、行業(yè)專家共同參與的課程開發(fā)團(tuán)隊，構(gòu)建以人的生命周期為主線、基于護(hù)理工作過程、實施教 學(xué) 做一體化，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合的課程體系。改革課程評價方式，以護(hù)理崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)臨床護(hù)理專家和骨干參與課程評價。并完成主干核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、特色校本教材及共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 （三）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊 為促進(jìn)教師的全面、協(xié)調(diào)及可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，一是實施建檔建庫（為每位教師建立一份電子專業(yè)成長檔案和學(xué)校師資庫），實 行“四階梯”教師成長模式（教學(xué)新秀→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學(xué)名師）。二是加大師資培訓(xùn)力度，堅持師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重，崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)并舉，校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)并行，職教培訓(xùn)與行業(yè)培訓(xùn)并進(jìn)的培訓(xùn)原則，加大培訓(xùn)的考核及其管理，提高培訓(xùn)的針對性、實踐性和開放性。通過傳幫帶、繼續(xù)教育、學(xué)歷教育以及新教師“雙元化”校本培養(yǎng)模式，提升師資隊伍的整體水平。三是通過 校院合作 ，完善專業(yè)教師定期參加臨床實踐制度，不斷提高雙師素質(zhì)。四是聘 請 行業(yè)護(hù)理骨干教師進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，形成制度化，使雙師比例達(dá)到 70%以上，形成真正的專兼 結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。 （四）開展多元教學(xué)模式改革 推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教 學(xué) 做一體的教學(xué)模式，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺以及開放式管理模 式。在教學(xué)實踐中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，合理根據(jù)課程和學(xué)生特點，設(shè)計切實可行的、科學(xué)的教學(xué)方法，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，使學(xué)生樂學(xué)。 （五）建設(shè)一體化教學(xué)基地 改造現(xiàn)有教室， 完善 一體化實訓(xùn)室 和 護(hù)理實訓(xùn)中心 （校內(nèi)實訓(xùn)基地），實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)核心課程理論實踐一體化，精心營造優(yōu)良的崗位訓(xùn)練、職場氛圍，實現(xiàn)校院文化融通 。創(chuàng)立“五個一體”，即病房教室一體，學(xué)生學(xué)徒一體，教師師傅一體，理論實踐一體，育人服務(wù)一體。 （六）多方位發(fā)展護(hù)理專業(yè) 建立護(hù)理專業(yè)建設(shè)的動態(tài)調(diào)整機制，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式和用人單位需求不斷調(diào)整護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方向。細(xì)化“以健康為導(dǎo)向”的護(hù)理服務(wù)行業(yè)發(fā)展的市場需求，積極開發(fā)口腔護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、急重癥護(hù)理、涉外護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、美容護(hù)理等專業(yè)方向，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群，提升護(hù)理人才多元培養(yǎng)和 服務(wù)能力。 （七）提升社會服務(wù)能力 適應(yīng)我省醫(yī)療衛(wèi)生改革發(fā)展的需要，充分開發(fā)利用學(xué)校教學(xué)資源，擴大社會服務(wù)功能，成為省內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè) 開展培訓(xùn)、技能考評、競賽等的重要基地；適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，大力開展農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)、在職護(hù)士培訓(xùn)等技能和技術(shù)培訓(xùn)。 （八）促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展 通過相關(guān)課題立項 ， 探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人 才培養(yǎng)通道。注重中等和高等護(hù)理職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容， 形成新的中職護(hù)理課程與高等護(hù)理 課程 銜接的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案框架體系 。 （九）建立有效評價機制 組織構(gòu)建 就業(yè) （ 用人 ） 單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家 長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方 形成的人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價 體系，制定評價反饋機制，追蹤護(hù)理畢業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及市場適用性，以利不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，與時俱進(jìn)提升辦學(xué)水平。 四、改革舉措 （一）形成有效的管理體制和靈活的運行機制，推進(jìn)校院合作辦學(xué) ，制定校院合作章程，建立校院互利共贏合作機制。建立“學(xué)校有病房，醫(yī)院有課堂”的合作模式，在醫(yī)院設(shè)立教師工作站，在學(xué)校設(shè)立臨床專家工作室，使校內(nèi)實訓(xùn)臨床化，臨床實習(xí)（課間實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）教學(xué)化，專業(yè)課程內(nèi)容對接行業(yè)護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“訂單式” 培養(yǎng)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，組建我省護(hù)理職教集團(tuán)， 建立董事會議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的運行機制。 、制度及實施方案，明確責(zé)權(quán)利，建立能體現(xiàn)工學(xué)深度結(jié)合、具有高等衛(wèi)生職業(yè)教育特征的科學(xué)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)體系、保障體系及監(jiān)控體系。 ，校院聯(lián)合修訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按需訂單、多元、前瞻辦學(xué)。 “ ++1”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，即入學(xué)后第 1學(xué)期進(jìn)行人文素質(zhì)模塊課程的學(xué)習(xí)。第 2~4 學(xué)期，在 進(jìn)行專業(yè)支撐模塊和專業(yè)技術(shù)模塊學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合課間見習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。第 5~6 學(xué)期，學(xué)生深入臨床一線進(jìn)行頂崗實習(xí)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)安排上，將學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實踐交替進(jìn)行，每學(xué)期均安排 2 周臨床課間見習(xí)課程，通過早實踐、多實踐、反復(fù)實踐，使理論學(xué)習(xí)、模擬練習(xí)和真實場景合而為一，有效提升教學(xué)效果，增強學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)悟力和社會責(zé)任感。 （二）開發(fā)優(yōu)化課程體系，強化實踐育人。 、行業(yè)專家共同參與的課程開發(fā)團(tuán)隊，構(gòu)建以人的生命周期為主線、基于護(hù)理工作過程、實施教 學(xué) 做一體化，集職業(yè)素質(zhì)培 養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合的課程體系。 改革課程評價方式，以護(hù)理崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)臨床護(hù)理專家和骨干參與課程評價。并完成主干核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、特色校本教材及共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 （護(hù)理實訓(xùn)中心）的 完善 。先進(jìn)的現(xiàn)代化護(hù)理實訓(xùn)中心是課程體系改革和建設(shè)的依托，能給學(xué)生構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，為深化課程改革創(chuàng)造條件，從而深入進(jìn)行以工作任務(wù)為驅(qū)動的課程開發(fā)和教學(xué)改革，廣泛采用理論 實踐一體教學(xué)法，按照實際的崗位內(nèi)涵與要求組織教學(xué)。 驗設(shè)備投入和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，改造現(xiàn)有教室， 建立一個功能齊全、組織完善的“學(xué)校有病房，醫(yī)院有課堂”、實習(xí)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。 創(chuàng)建國內(nèi)一流的實訓(xùn)基地，在實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的同時，充分開發(fā)利用，擴大護(hù)理實訓(xùn)大樓的社會服務(wù)功能，創(chuàng)立“五個一體”，即病房教室一體，學(xué)生學(xué)徒一體，教師師傅一體，理論實踐一體，育人服務(wù)一體。 。要求掌握 50 項護(hù)理基本操作技術(shù)，全員達(dá)到“一口清、一手精”標(biāo)準(zhǔn)，終生不忘。 ，夯實工學(xué)結(jié)合教育的平臺。在現(xiàn)擁有校內(nèi)外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在大中城市、經(jīng)濟 發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)拓展實習(xí)基地，在 2020~2020 年再建 3~5 個實習(xí)基地，實現(xiàn)畢業(yè)生跨地域流動，在畢業(yè)生分布比較集中的地區(qū)或醫(yī)院，建立“校友聯(lián)絡(luò)站”，鞏固拓展成果，擴大學(xué)校知名度和影響力。 （三）開展多元教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。 ， 通過 “ 校院深度融合，工學(xué)有機結(jié)合 ” ，構(gòu)建 “ 一條主線，雙證 融 通， 五個一體” 人才培養(yǎng)模式 。 ，開展多元教學(xué)模式改革。推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等教 學(xué) 做一體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。 理系統(tǒng)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。通過開展學(xué)生技能競賽、小組學(xué)習(xí)競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和 潛能，培養(yǎng)競爭意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。 “訂單式”培養(yǎng)，醫(yī)院與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)“訂單”協(xié)議，共同制訂教學(xué)計劃，共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng)及評價的全過程，按照醫(yī)院要求打造特色畢業(yè)生，向特定崗位，如老年醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、急救中心、醫(yī)院整形美容科、手術(shù)室輸送專門人才。 改革與行業(yè)新舉措同步俱進(jìn)，針對衛(wèi)生部正在全國范圍內(nèi)實施的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程”，開展有關(guān)護(hù)理教育科研及轉(zhuǎn)化教學(xué)的實踐工作， 將學(xué)校的教學(xué)過程和醫(yī)院的工作現(xiàn)狀緊密結(jié)合，為醫(yī)院提供規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。 （四）加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)， 奠定學(xué)校健康發(fā)展基礎(chǔ) 。 專兼結(jié)合的 “雙師”結(jié)構(gòu) 教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè)。建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師 隊伍培養(yǎng)和評聘制度， 通過 校院合作 ，完善專業(yè)教師定期參加臨床實踐制度，不斷提高雙師素質(zhì)。 請 經(jīng)驗 豐富的臨床護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師，并 形成制度化，使 雙師比例達(dá)到 70%以上。 （為每位教師建立一份電子專業(yè)成長檔案和學(xué)校師資庫）， 實行“四階梯”教師成長模式（教學(xué)新秀→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學(xué)名師）。 。堅持師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗前與在崗培訓(xùn)、校本與校外培訓(xùn)、職教與行業(yè)培訓(xùn)并舉的原則，加大培訓(xùn)的考核及其管理。 。 （五）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 ， 探索中等和高等護(hù)理職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)， 形成新的 中職護(hù)理課程與高等護(hù)理 課程 銜接的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 。 針對不同起點的教學(xué)對象（專科生、“五年一貫制”高職生 等 ），評估其能力層次，以人才培養(yǎng)方案為載體，因材施教，系統(tǒng)設(shè)計中高職 護(hù)理 教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)涵， 構(gòu)建護(hù)理專業(yè)中高職銜接的課程體系 ，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源，完成培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的銜接、課程體系與教學(xué)內(nèi)容的銜接。 、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合的能力培訓(xùn)體系。針對不同層次的學(xué)生 ，有機整合 教學(xué)內(nèi)容及授課計劃 ， 對其進(jìn)行 職業(yè)素養(yǎng)、 基 本 理論、職業(yè)技能等方面進(jìn)行有針對性 的教學(xué)和訓(xùn)練， 實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)規(guī)格。 行業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)的銜接 在中高職銜接的過程中，要確定科學(xué)合理的教學(xué)順 序和實施路 徑 ，既要有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與教學(xué)資源的浪費，特別是智力資源的浪費，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)性、整合性和連續(xù)性，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，最終實現(xiàn)中高職的無縫對接。