【正文】 意義，但據(jù)我國小學(xué)生的整體閱讀能力來看，閱讀 評價(jià)的實(shí)效性還需要繼續(xù)加強(qiáng)。 關(guān)鍵詞 ： 小學(xué) 閱讀評價(jià) 閱讀能力 1 引言 閱讀評價(jià)，是指根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性定量的評價(jià)方法，對 閱讀的價(jià)值作判斷 ，并 尋求其改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。閱讀評價(jià)是提高學(xué)生閱讀力的有效手段，它 指出了 學(xué)生閱讀能力的 培養(yǎng)方向， 提高 學(xué)生 閱讀力 并 為其 其 他學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 ?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“閱讀時(shí)吸取，寫作時(shí)傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何，是沒有根的，要有根，就得追問那些比較難琢磨的閱讀程度。” [1]本文中， 筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在查閱 大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)下，提出自己的一些見解，本文對閱讀評價(jià)的探討是專指對小學(xué)生的閱讀評價(jià)的有效性的探討。 在以往的研究中，對小學(xué)閱讀評價(jià)的研究多 集中在對閱讀能 力的評價(jià)研究，比如施永群的《關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力的深度思考》 [2]，林大洋的《新課程下小學(xué)語文閱讀能力評價(jià)體系初探》 [3]，還有一部分是針對小學(xué)課外閱讀的閱讀評價(jià)，主要目的是為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀激情，正確指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，比如朱蕾蕾的《小學(xué)生課外閱讀評價(jià)研究》 [4]，李怡梅的《注重“三化”：課外閱讀評價(jià)的嘗試 》 [5]?？偟膩碚f，對小學(xué)語文閱讀評價(jià) 的 研究還是可以更加深入和全面 。 在本文中，筆者針對如何有效地進(jìn)行小學(xué)生閱讀評價(jià)這個(gè)問題，通過對部分小學(xué)語文在職教師的談話、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱等方法， 試圖通過對以下三個(gè)方面的研究來幫助提高小學(xué)生閱讀評價(jià)的有效性。一是明確小學(xué)語文閱讀評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這一部分主要是從《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)入手，分閱讀 2 態(tài)度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是對閱讀評價(jià)方式提出建議， 主要是評價(jià)方式的多樣化 、寬容性 和 針對性；三是對閱讀評價(jià)結(jié)果的合理表述，通過對評價(jià)結(jié)果的展示和總結(jié)來提高其實(shí)效性。 2 閱讀評 價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要明確 正確把握好閱讀質(zhì)量要求和 閱讀理解深度，明確具體的、可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以避免教師的模糊 以 及缺乏針對性 的表層閱讀評價(jià)，從而在根本上提高閱讀評價(jià)的有效性。 《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度加以確立的。 本文的這個(gè)部分參考 2021 年《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [6]以三個(gè)維度為隱性線索， 將閱讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為閱讀態(tài)度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 閱讀態(tài)度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對閱讀態(tài)度的評價(jià)主要包括有無閱讀興趣、有無良好的閱讀習(xí)慣、 能否在閱讀中 積極 主動(dòng)地感受文本的情感、 能否自覺進(jìn) 閱讀 并在閱讀中受到熏陶 等。 在 第一學(xué)段， 學(xué)生要能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣；養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀文本的習(xí)慣，在閱讀淺近的童話、 故事時(shí) 是能 關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 第二學(xué)段時(shí)，學(xué)生能在誦讀詩文的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容；在閱讀時(shí)能 關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜 怒哀樂；同時(shí) 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 到第三學(xué)段，學(xué)生要能在感受作品的激勵(lì)中，向往和追求美好的理想；在閱讀時(shí) 說 出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、 同情等感受。養(yǎng)成 用圖書館或網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀 的習(xí)慣。 閱讀能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對 小學(xué)生閱讀能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括有效閱讀的速度 ， 獲取信息的能力 ；對內(nèi)容的理解和概括的能力；對文章條理性的把握；提問的能力；在閱讀中思考與判斷的能力等。 在第一學(xué)段時(shí)，學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助讀物中的圖畫閱讀； 誦讀時(shí)，能獲得初步情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美 ，并 能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。 第二學(xué)段時(shí)，學(xué)生要能默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān) 鍵詞句表達(dá)情意的作用； 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，并初步把握文章的主要內(nèi)容和 感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。 到了第三學(xué)段，學(xué)生的 默讀 要能 達(dá)到每分鐘 3 300 字以上 ； 能聯(lián)系上下文和自己的積累 ，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，同時(shí)要 能在誦讀優(yōu)秀詩文時(shí)，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 閱讀方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對小學(xué)生語文閱讀方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括能否掌握并運(yùn)用各種閱讀方法，能否掌握不同文體的閱讀要領(lǐng)，能否做好閱讀筆記，有沒有建立閱讀檔案 。在 第一學(xué)段 時(shí)，學(xué) 生要能借助讀物中的圖畫閱讀，并認(rèn)識課文中常出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。 第二學(xué)段時(shí)，要能 在理解語 句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法，同時(shí) 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 到第三學(xué)段，學(xué)生在 閱讀敘事性作品 時(shí)能了解事件梗概，閱讀詩歌，能 大體 把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感，閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法； 誦讀課文 時(shí)， 能 通過 聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 3 運(yùn)用有效的評價(jià)方式 我國傳統(tǒng)的語文閱讀評價(jià)方式主要是通過測驗(yàn)和測量的形式來完成，這種評價(jià)方式要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、注重學(xué)生的感性積累，同 時(shí)，傳統(tǒng)閱讀評價(jià)方式也要求教師要多開展閱讀訓(xùn)練，特別是書面訓(xùn)練， 總的來說，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式包含著非常豐富且有益的經(jīng)驗(yàn)。 要切實(shí)提高閱讀評價(jià)的有效性，不僅需要傳統(tǒng)的以教師為主的評價(jià)方式，也要學(xué)生及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價(jià)，語文新課標(biāo)指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注重教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！背酥?，閱 讀評價(jià)還應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上， 要以學(xué)生的發(fā)展為本， 要有寬容性， 也 要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，也就是說，閱讀評價(jià)還需要具有針對性。 評價(jià)方式力求多樣化 對小學(xué)生語文閱讀的評價(jià)，可以多種方式進(jìn)行，從而更全面更有效。除了可以進(jìn)行教師評價(jià)，還可以進(jìn)行學(xué)生互評（或自評）、家長評價(jià)。 4 進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，除了傳統(tǒng)的閱讀評價(jià)法， 比如專門對課內(nèi)閱讀進(jìn)行評價(jià)的測試 法 、課后練習(xí)和課外作業(yè)， 以及常用的 課外閱讀評價(jià)法，如 日常觀察法、 閱讀計(jì)劃和讀書卡 等， 還可以進(jìn)行以下評價(jià)方式： 一 是