如何有效地進(jìn)行小學(xué)生閱讀評價畢業(yè)論(參考版)
2025-05-11 20:52本頁面
【正文】 。同時，我也要感謝在我撰寫論文期間，幫助過我的麥地小學(xué)的張老師 、小爵士教育機(jī)構(gòu)的賴?yán)蠋?，感謝她 們抽空為 我 解疑答惑。我還要感謝我的家人 ，感謝他們對我深深的愛 以及 包容 、 理解， 是他們的鼓勵與支持，讓我在跌撞中依然堅(jiān)強(qiáng)。完成這篇論文之時，也就是我離開校園之時， 我應(yīng)該從一個懵懂的少年徹底蛻變?yōu)橐粋€沉穩(wěn)的青年，從而更好地?fù)?dān)負(fù)起對自己的人生，對家庭，對社會的那份責(zé)任。 11 參考文獻(xiàn) [1] 葉圣陶 .國文教學(xué)的兩個基本概念 .《葉圣陶語文教育論集》 [M].北京： 教育科學(xué)出版社， 1980(58). [2] 施永群 .關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力評價的深度思考 [J].語文教學(xué)與研究， 2021（ 3） . [3] 林大洋 .新課程下小學(xué)語文閱讀能力評價體系初探 [J].語文教學(xué)與研究， 2021（ 6） . [4] 朱蕾蕾 .小學(xué)生課外閱讀評價研究 [D].上海：上海師范大學(xué)， 2021： 17. [5] 李怡梅 .注重“三化”：課外閱讀評價的嘗試 [J],教育科研論壇， 2021（ 4） . [6]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [S]. [7] 山香教師招聘考試命題研究中心 .《教育教學(xué)理論基礎(chǔ)》 [M].首都師范大學(xué)出版社， 2021(361). [8] 山香教師招聘考試命題研究中心 .《教育教學(xué)理論基礎(chǔ)》 [M].首都師范大學(xué) ,2021（ 264） . [9] 劉建新 .小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價方式的探討 [J].民主課堂， 2021（ 4） ： 145. [10] 羅俊杰 .新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價藝術(shù)研究 [J].內(nèi)江科技， 2021（ 9）： 194195. [11] 王玉珍 .運(yùn)用有效評價 引領(lǐng)學(xué)生用心閱讀 [J].科學(xué)大眾科學(xué)教育， 2021（ 7）：82. [12] 王小平 . 小 學(xué) 語 文 閱 讀 教 學(xué) 發(fā) 展 性 評 價 研 究 [EB/OL]. 20210115/20210425. 12 致 謝 彈指間，四年即將過去。三是對于閱讀評價結(jié)果的思考。文章結(jié)合語文教學(xué)法 ，參考 2021 年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，從閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱 讀方法三個方面提出較為明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。不管是哪種形式，教師都應(yīng)該定時查閱和管理好，這樣才能更好了解學(xué)生的閱讀情況，從而作有效指導(dǎo)。 建立評價檔案 建立評價檔案主要是用來收集、記錄學(xué)生的閱讀信息，這是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力以及最終發(fā)展水平的理想方式，是學(xué)生閱讀成 長的見證。前面開展可各種各 樣的展示活動，對于在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，物質(zhì)獎勵比如獎勵學(xué)生喜歡的書籍、用來作閱讀計(jì)劃的筆記本等，精神獎勵比如頒發(fā)“讀書標(biāo)兵”、“小博士”、“小小藏書家”之類的獎狀等。教師給了學(xué)生一個展示的平臺，學(xué)生才能更好地，更穩(wěn)定、更持 久地保持他們的閱讀興趣，并在展示的過程中認(rèn)識到自己的不足，而 教師也能獲得學(xué)生閱讀效果的反饋信息。那么如何合理地表述和運(yùn)用評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價效能呢？ 豐富展示平臺 允許學(xué)生以多種方式來表達(dá)對閱讀的理解，比如復(fù)述、評析、批注、手勢、繪畫、音樂、舞蹈演示、作品表演等，表達(dá)自己的閱 讀體會和感受；也 可以定期開展豐富多彩的閱讀成 果交流會、展示活動，比如故事會、朗誦會、演講、主題班會、手抄報、 黑板報等。 4 閱讀評價結(jié)果要進(jìn)行合理地表述與運(yùn)用 對閱讀評價結(jié)果的解釋、 反饋和運(yùn)用，更多是為了給教師業(yè)績的檢查提供依據(jù)，但若是將閱讀評價結(jié)果以科學(xué)的方式，合理的進(jìn)行表合理的進(jìn)行表述，反饋給學(xué)生，則能促使學(xué)生最大程度的接受教師評價，從而建立起對自身更為客觀和全面的認(rèn)識，也能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展?！甭犃宋业脑捄?，他很滿足的坐下了?！?我笑著繼續(xù)問他：“ 對，有寫顏色，但是 除了顏色呢，還 有什么？”在我的提問下，他 看看課文， 想了想，又 抬起頭來 說：“ 寫了紅色的爪子，橄欖色的、翠綠色的、淺綠色和赤褐色的羽毛，還有眼睛、嘴巴 ??哦，是寫了翠鳥的外形。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。背上的羽毛像淺綠色的外衣。它的顏色非常鮮艷。 如果 9 學(xué)生的閱讀認(rèn)知或者閱讀方法等是錯的，作為教師切不可熱情贊賞， 也不能斷然否定，而是通過適度的評價來積極引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生們一起來作適時適當(dāng)?shù)挠懻?，一起來糾正學(xué)生的認(rèn)識錯誤。有一次，一位女同學(xué)在講臺上 朗讀 古詩 《望廬山瀑布》，她的激情吸引了所有同學(xué)的目光，當(dāng)她讀完后，我對她說：“你讀的真好聽，你的聲音宏亮，吐字清晰，還有激昂的感情很好的表現(xiàn)了瀑布的壯觀，同時你的站姿落落大方，動作也很優(yōu)美。 因此在盡量鼓勵學(xué)生的同時，評價語言最好做到因人而異、因文而異、因時而異。 其次，評價內(nèi)容也要具有針對性，采用具體的評價語言。在學(xué)生的閱讀 評價中，這位老師 根據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的閱讀能力的不同分成四個層次： A（ 90 分 ）表示優(yōu)秀、B（ 80 分）表示良好、 C（ 70 分）表示中等、 D(60 分 )表示仍需努力。閱讀過程是一個充滿主觀色彩的個性化行為，因此在對小學(xué)生的閱讀評價中，除了關(guān)注小學(xué)生的共性 ，也要關(guān)注他們的個體差異性，根據(jù)每個學(xué)生閱讀能力的不同，將學(xué)生分為不同層次，讓評價都能合乎他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，都能夠享受到閱讀的樂趣。 首先，對于評價對象要具有針對性，實(shí)施差異性評價。 在閱讀教學(xué)中，閱讀評價的目的就是幫助學(xué)生了解和 認(rèn)識自己在閱讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，并促進(jìn)每一個學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展。 具有寬容性的評價方式是一種激勵和鼓舞，是對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，也是考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于學(xué)生的未來的人性化評價藝術(shù)。我給了他一個燦爛的笑臉，告訴他：“老師為你感到高興，因?yàn)槟阕x得不錯，要是再大聲一點(diǎn)點(diǎn)，就更完美了。一次放學(xué)后，我在給他講試卷上的閱讀題 的時候，我試圖讓他讀出聲來，但他縮成一團(tuán)，久久不肯開口，我知道，他害怕，我又說了幾句，希望他能讀出來，可是他的眼開始紅紅的濕濕的，依舊縮在那不肯出聲，我想，他要的是耐心的鼓勵，而不是催促，于是，我摸摸他的頭，讓他看著我，我笑著，親切地對他說：“ 我知道你的聲音特別好聽，你來我這的第一天，你 叫我的時候，我就知道，你現(xiàn)在不肯讀出來，一定是因?yàn)槟悴皇煜み@篇文章，你不想跟它做朋友，對不對？這樣吧，老師帶著你讀，我讀一句，你跟著讀一句？行么？”
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