如何進行有效地說課(參考版)
2024-11-23 17:36本頁面
【正文】 。 如何進行有效地說課 —— 說課的內(nèi)容 ： 教學 設計分析 教學設計分析 說一說課堂設計的整體思路是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu)。有利于落實教師主導、學生主體地位。在這三個環(huán)節(jié)中先出現(xiàn)式子再呈現(xiàn)題目的要求，讓學生根據(jù)“審美標準”自然地得到題目的標題（解答要求），然后使用分式的基本性質(zhì)來使這些分式符合“審美標準”。） “乘以或除以” “同” “不等于零” 隱含 0?x （設計說明：為了真正做到有效的合作學習，在活動中考慮了以下問題： 設計成表格，讓學生有目的地帶著問題去討論； 進行討論之前先進行獨立思考，有了自己的想法，然后再與別人交換意見，產(chǎn)生思維的碰撞，以真正達到討論的目的； 同層次的學生，允許他們有不同的發(fā)展，對問題進行分層設計。 mm 221 ?mm122 ?4141644???)0(1 ?? aamammama 1?1644441???? ? )1(111 ????? amaammmaa 1)1(1 ???觀察下列分式變形 類比分數(shù)的基本性質(zhì) 嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì) 分式基本性質(zhì) 復習分數(shù)性質(zhì) 探索分式變形 類比 歸納 探究過程 設計說明：為讓學生親歷整個得到分式基本性質(zhì)的過程，先復習分數(shù)的基本性質(zhì)，然后探究一組分式的變形，通過觀察這組分式的變形，類比分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生嘗試歸納出分式的基本性質(zhì)。） 122xx?122xx?“審美標準”，哪個分數(shù)最具“簡約美”？ 、到，我們是通過怎樣的變形實現(xiàn)的？ ？（分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？ 164164xx 221? xx122 ? 以上變形成立嗎？ 能否用圖形的面積來解釋？ 探索分式的變形 xx 221?xx122?x1xx22xx 221?1面積為 2面積為x2設計中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來解釋分式等式，“扇形模型” 設計說明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項、多項式的乘法、乘法公式等）出現(xiàn)了用幾何圖形的面積來解釋代數(shù)恒等式，因此這里用圖形的面積來解釋分式的變形，這是一種學生易于接受的方式，也是 對“數(shù)形結(jié)合 ”思想的進一步滲透。緊接著出示從校園中取來的圓盤照片設計問題： 2020年 分式的基本性質(zhì)： 32201RR? 問題：漆好這個圓盤大約需要多少漆？ R假設圓盤的半徑為 ，這種油 漆每千克可漆 個平方單位 3201 RR
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