【正文】 如，可以建立年級辦公制度，定期和老師一起辦公；開展“讀書沙龍”，和老師一起交流；和老師一起上課，大家共同發(fā)展；祝福老師生日，同享幸?？鞓?；實施關(guān)心子女工程，解除老師后顧之憂等等。其次，到學(xué)生中去。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！贝髱煹脑拞⒌喜⒕盐覀儯航逃侨藢W(xué)，是塑造人的心靈的藝術(shù)，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生必須走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。同時，校長要帶動老師深入到學(xué)生中去，讓師生擁有真正的“精神交通”。校長、老師可以和學(xué)生一起活動，享受少年樂趣；與學(xué)生一起休息，體驗寄宿生活；同學(xué)生結(jié)成朋友，傾聽學(xué)生聲音；讓自己成為學(xué)生，師生共同學(xué)習(xí)；到每個學(xué)生家庭，構(gòu)建教育通道。這樣的教育肯定是“無痕”的教育，也是有效的教育?！白叱鋈ァ本褪墙杷街?，攻自己之玉，憑誠心魅力，造發(fā)展環(huán)境，做到眼觀六路，耳聽八方，主動出擊，讓寸進(jìn)尺。一方面是走出去學(xué)習(xí)。校長辦學(xué)首先要視野廣闊，學(xué)會借鑒，他為我用，這樣可以少走彎路。可以組織學(xué)?？疾?，可以開展校際交流，可以參加專題研討，可以拜訪教育大師。另一方面是走出去協(xié)調(diào)工作。對于學(xué)校發(fā)展有關(guān)的單位和部門要主動去公關(guān)、協(xié)調(diào)，努力為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。可以有空去坐坐，主動出擊攻關(guān)，節(jié)日去祝賀，拉近感情距離，讓學(xué)校用如“寸”的感情投資換來如“尺”的回報。“走上去”就是真心打動，爭取政策，四面方圓，協(xié)調(diào)工作，做到目中有領(lǐng)導(dǎo)，心中有自尊，行中有分寸。校長辦學(xué)要確立“依靠政策，依靠教師，依靠學(xué)生家長”的思想，對內(nèi)要全心全意依靠教師，依靠學(xué)生家長，對外要積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。有人說要錢不如要政策，這話確實有道理。外部政策直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，一項好的政策可以讓學(xué)校發(fā)展加速，受用長久，一項不利的政策也足以使學(xué)校衰敗。因此，校長要著眼長遠(yuǎn)，善于謀勢，走上去積極爭取資金和政策的支持。在日常工作中，要通過各種方式向領(lǐng)導(dǎo)傳遞學(xué)校發(fā)展信息，特別是讓領(lǐng)導(dǎo)興奮的學(xué)校成績，讓領(lǐng)導(dǎo)及時享受到學(xué)校成功和發(fā)展的快樂。要少煩擾，多匯報，送喜報，要經(jīng)常請領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)，特別是現(xiàn)場辦公，這樣解決問題最快，效率最高。學(xué)校想興建教師公寓，但多次請示、批示，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門都拖而不辦，教師節(jié)黨委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校祝賀節(jié)日，筆者及時匯報，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場辦公，三天內(nèi)所有手續(xù)全部辦完?！白哌M(jìn)去”就是走進(jìn)書本，走近大師，與書本對話，與大師對話。有人說教師擁有多少，才能給學(xué)生多少。我要說校長擁有多少，才能給教師多少。不讀書，不能教書，更不能領(lǐng)導(dǎo)教書的人。有人說校長工作很忙，沒有時間讀書，這話有失偏頗，我們不少校長的時間是花在應(yīng)酬招待、迎來送往上，浮躁得連讀書的時間都沒有，這樣的校長怎么能建設(shè)“書香校園”、“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?？朱小蔓教授說：“要用讀書支撐我們的生命?！毙ｉL更應(yīng)該如此，要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，要讀經(jīng)典的書、大師的書、實踐的書、學(xué)生的書，還要和老師一起讀書，可以每年為教師推薦好書，節(jié)日為教師送書，每月和教師論書，每學(xué)期和老師一起考書（如業(yè)務(wù)考試），實現(xiàn)校長、老師共同學(xué)習(xí)，共同成長。二、校長要做廣大教師智慧的集中者校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長負(fù)責(zé)制賦予了校長更多、更大的權(quán)力。在這種形勢下，校長必須清醒地認(rèn)識到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響。如果校長不能全面正確地認(rèn)識威信與權(quán)力的關(guān)系，只注重自身權(quán)力的行使，而忽視非權(quán)力因素的影響和作用，就必然出現(xiàn)管理決策過程中個人獨斷、一意孤行的不民主行為，從而導(dǎo)致決策低效現(xiàn)象的發(fā)生。校長要扮演好學(xué)校管理與決策者這一主要角色，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為知識淵博、視野寬闊的人。當(dāng)然，在信息時代，知識總量成倍激增，簡單地掌握知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有善于利用知識并不斷在實踐中總結(jié)新經(jīng)驗，增加新知識，才能適應(yīng)時代的要求。校長必須完善自己的人格結(jié)構(gòu)，使自己成為胸懷開闊、公正無私、謙遜謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、實事求是、作風(fēng)民主、情操高尚的師德表率。在校長的人格結(jié)構(gòu)中，謙遜求實的態(tài)度和良好的民主作風(fēng)，是實現(xiàn)管理決策民主化的保證。校長的民主意識在管理實踐中應(yīng)體現(xiàn)在充分尊重教師、相信教師、把廣大教師當(dāng)作伙伴并最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”。校長要深入實際，注重調(diào)查研究，傾聽廣大教師的意見和建議，集中他們的智慧，發(fā)揮他們的潛能，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，集思廣益，將群體的智慧和力量作為管理決策的動力。強(qiáng)調(diào)校長在管理決策中要轉(zhuǎn)換角色意識，實行民主決策，并非簡單否定校長治校的權(quán)力，更無意否定學(xué)校管理的各項規(guī)章制度。但必須正視這樣一個現(xiàn)實：面對信息時代，任何管理者都已無法成為決策的絕對權(quán)威。我們知道教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，因此校長也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。那校長如何做好教育教學(xué)管理呢？我認(rèn)為作為校長應(yīng)從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作：（一）正確引領(lǐng)教學(xué)的方向是校長做好教學(xué)管理的第一要則校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對教學(xué)工作做一個準(zhǔn)確定位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。1. 堅持洗禮學(xué)校教師大腦，使他們使他們時刻明確自己肩負(fù)的責(zé)任，既經(jīng)常引導(dǎo)教師貫徹教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。并采取有效措施，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。2. 精通教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，并引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，努力倡導(dǎo)教師潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，做一個教育教學(xué)規(guī)律的研究者和實踐者：做到在工作中，遵照學(xué)生生理成長、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)的效益。校長要引導(dǎo)教師把精力和智慧放于課堂，增強(qiáng)教師從教的教科研意識，讓“向課堂要質(zhì)量和效益”成為教師的追求和向往。，引領(lǐng)教師朝著這個目標(biāo)主動地逐步接近。校長要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實在教學(xué)管理工作之中，引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。（二）始終把握教學(xué)管理的指揮權(quán)是校長做好教學(xué)管理的第二要則校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，需重點抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，做好指揮、評價和改革工作。作為一名校長堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。作為校長雖不一定親自編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但必須親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個相容的制度體系，以免發(fā)生制度執(zhí)行過程中的“撞車”現(xiàn)象。為了進(jìn)一步落實教學(xué)管理的規(guī)章制度，細(xì)化和量化教學(xué)各項工作的要求，校長要與教務(wù)人員一起建立并不斷完善教師教學(xué)的評估體系，制定教學(xué)評估方案。這樣使教師明確了教學(xué)管理的全部和重點，又能使教師明確各個管理的環(huán)節(jié)、過程的評價要求。教學(xué)評估方案要“板塊”化，能夠“自由”拆卸和組合，以便用以評估不同時期、不同指標(biāo)的教師的教學(xué)工作。另外校長在工作中要盡快根據(jù)上級教育、教研部門的新要求有目的地調(diào)整教學(xué)評估方案的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，盡可能的突出學(xué)校在教學(xué)管理中的主體性總，及時總結(jié)和提升，完善學(xué)校的教師教學(xué)評估體系并形成學(xué)校特色和管理風(fēng)格?！坝行颉毙?。校長要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動的階段性特點，對教學(xué)管理進(jìn)行“序列化”安排，提高教學(xué)管理的針對性。學(xué)期初的規(guī)劃性管理重在“規(guī)劃”，制定計劃，明確任務(wù)和要求，預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)度，整體把握學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及其在各個學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；學(xué)期中教學(xué)過程的調(diào)控性管理重在“檢查”，要督促教學(xué)管理人員依據(jù)教學(xué)評估方案中相應(yīng)“板塊”要求去檢查，并及時反饋意見，提出改進(jìn)的要求和措施；學(xué)期末終結(jié)性管理重在“總結(jié)”，要促使教師及教學(xué)管理人員對本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況、計劃落實情況、取得的成績及存在的主要問題等進(jìn)行分析和評價，找出下階段教學(xué)工作的努力方向。，還體現(xiàn)在對師生的人文關(guān)懷上。要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸?？鞓返貜氖陆虒W(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評價教師教學(xué)問題上，校長要參與進(jìn)去，在定性與定量評價、自由與規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與個性化等關(guān)系上，要高瞻遠(yuǎn)矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評價中的相關(guān)矛盾，讓評價充分發(fā)揮促進(jìn)教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。把科學(xué)管理與人文管理處理得相得益彰，是校長應(yīng)該努力追求的藝術(shù)方向。（三）堅持走入課堂是校長做好教學(xué)管理的第三要則校長要引領(lǐng)教學(xué)的方向，把握教學(xué)管理的指揮權(quán)，必須深入基層，最重要的是必須走入教師課堂教學(xué)的前沿，去認(rèn)真地聽課和分析課。作為校長沒有任何理由不進(jìn)入課堂去聽課。蘇霍姆林斯基曾說過：“對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課?！捎趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對課進(jìn)行深思熟慮的分析而使課堂教學(xué)得到不斷的改進(jìn)，就能提高學(xué)校整個教育過程的水平。……只有當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人掌握了足夠的事實和進(jìn)行足夠的觀察時，才能在教學(xué)和教育過程的這個領(lǐng)域里達(dá)到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么。……盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作。”他還說：“一個校長如果不深入課堂就等于蒙著眼睛的工程師?！彼o自己定出一條規(guī)定：“如果我沒有聽過兩節(jié)課，我就認(rèn)為今天我在學(xué)校是什么事也沒有做?！碧K霍姆林斯基的做法和精神更值得我們所有校長去學(xué)習(xí)，校長要把聽課和分析課作為一項極其重要的工作，走入課堂，深入師生，只有這樣作為學(xué)校的教育者校長才能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的普遍性問題及真實性問題，并分析出問題出現(xiàn)的原因，為提出解決問題的思路和方法提供話語權(quán)。校長的十二個管理意識文|何劍浩（廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)校長）從某種意義上說，“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！保ㄌK霍姆林斯基語）。校長對學(xué)校的管理，最終的目的是促進(jìn)師生的發(fā)展。在當(dāng)前新課程改革中，作為“一校之魂”的校長，牢固樹立