【正文】 什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。如果程紅兵不當(dāng)校長，而一直當(dāng)特級(jí)教師，這對(duì)中國教育是一種損失，中國將少了一位學(xué)校管理和課程改革方面的教育專家。校長有精湛的業(yè)務(wù)能力當(dāng)然最好，但要求每個(gè)校長都是特級(jí)教師是不現(xiàn)實(shí)的，也沒有必要。上學(xué)期我同意了她的請(qǐng)求，于是她辭去了辦公室主任，回到班主任的崗位上。潘老師如果要競聘中層干部，進(jìn)而晉升校長助理、副校長，最后當(dāng)上校長，應(yīng)該是沒有障礙的?，F(xiàn)在做校長不能說沒有一點(diǎn)成就，但總體上遠(yuǎn)不及我教師時(shí)得心應(yīng)手。我把學(xué)校的年輕人都當(dāng)我做我的學(xué)生，我就是個(gè)大班主任。以我自己來說，以前我一個(gè)單純的班主任和語文教師時(shí)，感覺很純粹——人也純粹事業(yè)純粹。為了學(xué)校發(fā)展，有時(shí)甚至還必須學(xué)會(huì)說違心的話，做違心的事。最好的科研是把難題當(dāng)課題。課堂上的深入淺出，行云流水，急中生智，化險(xiǎn)為夷，抽絲剝繭……這些技能，恐怕好多校長不具備。針對(duì)傳統(tǒng)觀念中——奇怪的是，不但在官本位盛行的中國有這種“傳統(tǒng)觀念”，而且在以“前衛(wèi)”“新潮”著稱的美國也有這種“官本位”——人們往往重校長而輕教師的現(xiàn)實(shí)，我今天要著重談?wù)劷處煹闹匾?。?duì)學(xué)校而言，校長把握方向，策劃未來，設(shè)計(jì)課程，引領(lǐng)風(fēng)氣，影響教師，推動(dòng)發(fā)展；教師則具體落實(shí)校長的教育規(guī)劃，通過每一個(gè)課堂，和每一個(gè)班級(jí)，將學(xué)校的愿景一點(diǎn)一點(diǎn)地變成現(xiàn)實(shí)。比如一個(gè)社區(qū)如果有球賽，是一定要請(qǐng)校長的。因?yàn)樵谖铱磥?，衡量一個(gè)教育者成功的標(biāo)志，絕不只是當(dāng)校長。她給我們講了成為一名校長的標(biāo)準(zhǔn)，其中核心是領(lǐng)導(dǎo)力。在一次正式聽課之后，教師會(huì)非常急切地想得到反饋意見。一些校長處理問題迅速而有效，也有一些校長把問題拖上好幾天，而后再采取行動(dòng)解決問題。這個(gè)政策看似簡單，但在教師們眼里卻很重要，他們會(huì)關(guān)注著校長辦公室的門是開著還是關(guān)著。但是，校長應(yīng)該知道，多數(shù)教師都能意識(shí)到學(xué)校中其他人受的是何種待遇，一旦出現(xiàn)偏袒，就會(huì)發(fā)生糾紛。校長應(yīng)信任教師的判斷力，聽取教師的建議，讓教師自己選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)意見。當(dāng)自己的能力受到質(zhì)疑時(shí)，教師們需要得到校方的支持。　　學(xué)?？梢酝ㄟ^各種途徑，如各種例會(huì)、學(xué)校內(nèi)部刊物、閉路電視、各種匯報(bào)、非正式接觸、電話、Email等，創(chuàng)造各種促進(jìn)溝通的條件，這樣就可使教師團(tuán)體內(nèi)部信息共享、充分溝通、消除矛盾、統(tǒng)一思想、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。　　對(duì)于教師中的潛在的負(fù)面情緒，校長要善于覺察其先兆，和平時(shí)比有什么異常，然后盡量讓其將心里話談出來。為此，學(xué)校需要提供機(jī)會(huì)讓教師將不滿情緒袒露出來，也需要提供一種氛圍讓教師敢于袒露?！　∧：姆Q贊如“你做得不錯(cuò)！”　　要激發(fā)正面情緒，需要學(xué)校管理者理清學(xué)校的使命、愿景或核心價(jià)值，幫助教師找出他們的價(jià)值觀與學(xué)校價(jià)值觀之間的聯(lián)系。反之，就會(huì)帶來不好的精神狀態(tài)。對(duì)外，校長要經(jīng)常性的與各相關(guān)部門、社會(huì)團(tuán)體聯(lián)絡(luò)感情，讓他們理解、關(guān)心與支持學(xué)校；對(duì)內(nèi)，校長要經(jīng)常性的深入部門工作、師生教育教學(xué)活動(dòng)中，了解存在的問題與矛盾，以制度及人文關(guān)懷相結(jié)合，提出解決的辦法，從生活上、思想上和學(xué)習(xí)上真正關(guān)懷備至，最大限度地調(diào)動(dòng)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性。一名好的校長首先必須有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛。校長學(xué)會(huì)放權(quán)實(shí)際上是“有所不為有所為”。校長不學(xué)習(xí)就要落伍，就難以勝任本職工作。學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，校長就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)。通過教研工作、幫助教師改變“教不需研”、“教就是研”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，為搞好教書育人，必須開展教育科研，以自覺形成“抓教學(xué)必抓教研，抓教研必促教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。校長要樹立對(duì)不同能力傾向的學(xué)生有不同的發(fā)展要求的全面質(zhì)量意識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為教師、家長、學(xué)生的意識(shí)，并使之成為他們的自覺行為。 二、要有“法制”意識(shí) 堅(jiān)持依法治校，這是新時(shí)期對(duì)校長提出的要求。校長的十二個(gè)管理意識(shí)文|何劍浩（廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)校長）從某種意義上說，“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！保ㄌK霍姆林斯基語）。蘇霍姆林斯基曾說過：“對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課。校長要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)的階段性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行“序列化”安排，提高教學(xué)管理的針對(duì)性。、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。1. 堅(jiān)持洗禮學(xué)校教師大腦，使他們使他們時(shí)刻明確自己肩負(fù)的責(zé)任，既經(jīng)常引導(dǎo)教師貫徹教育方針，落實(shí)課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。校長必須完善自己的人格結(jié)構(gòu)，使自己成為胸懷開闊、公正無私、謙遜謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是、作風(fēng)民主、情操高尚的師德表率。不讀書，不能教書，更不能領(lǐng)導(dǎo)教書的人。外部政策直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，一項(xiàng)好的政策可以讓學(xué)校發(fā)展加速，受用長久，一項(xiàng)不利的政策也足以使學(xué)校衰敗。校長辦學(xué)首先要視野廣闊，學(xué)會(huì)借鑒，他為我用，這樣可以少走彎路。其次，到學(xué)生中去?；谥乜冃А⒌染嚯x這兩個(gè)原則，校長與教師建立健康而良好的關(guān)系，這樣，大家才會(huì)真正地“心往一處想，勁往一處使”，謀求把工作做好?！绷?、與教師建立以績效為基礎(chǔ)的人際關(guān)系人際關(guān)系應(yīng)建立在“貢獻(xiàn)”的基礎(chǔ)之上，而不應(yīng)建立在管理者個(gè)人的性格和喜好之上。中國文化歷來是“不患寡而患不均”，但如果這個(gè)“不均”做到了公開、公平、公正，那還是能夠服眾、服人心的。他說，唯有反面意見，才能保護(hù)決策者不至于淪為組織的俘虜；反面意見本身正是決策需要的“另一方案”；反面意見還可以激發(fā)人的想象力。這是兩個(gè)層面的問題，不要混為一談。一天傍晚放學(xué)，高中樓一層大廳，我跟另外一位年輕的中國籍教師邊聊邊走。同理，要求教師“以生為本”，校長首先就要“以師為本”，否則，你口口聲聲提倡、要求的教師以生為本就只能是一句空話而已。反過來說，沒有教師特別是沒有一批名師，學(xué)生又從何而來？10多年前，某中學(xué)在當(dāng)?shù)厮愕蒙鲜且凰∮忻麣獾膶W(xué)校，每年都有大批學(xué)生考上大學(xué)，所以家長都愿意把孩子送到這所學(xué)校就讀?？珊髞碛捎诖笈鷥?yōu)秀教師外流，辦學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，甚至連續(xù)幾年沒有一名學(xué)生考上大學(xué)，于是到該校就讀的學(xué)生越來越少。二、要大力倡導(dǎo)并恢復(fù)“師道尊嚴(yán)”走進(jìn)新課改之后，我們提倡建立“民主、平等、新型的師生關(guān)系”。同學(xué)們穿著校服，背著書包，有的大聲聊天，有的談戀愛，紛紛離開校園。三、對(duì)有個(gè)性的教師多給予包容教師無論是工作能力還是工作績效上都是有差異的，“才干越高的人，其缺點(diǎn)往往越多”，這里面有兩種情況：一是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，往往有點(diǎn)個(gè)性，有點(diǎn)脾氣，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)閷?duì)學(xué)?！皭壑?，恨之切”而發(fā)點(diǎn)牢騷。四、實(shí)行差異化的人事政策一些校長在事關(guān)工作任務(wù)的分配、教職工福利待遇、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等問題上，總是試圖縮小差距，覺得大家都是同事，各自的工作都很重要，彼此差距拉大了不利于“和諧”，不利于安定團(tuán)結(jié)。校長不能以“差異化的人事政策”為名，行不講原則、不看業(yè)績而濫賞濫罰、厚此薄彼之實(shí)。有學(xué)者甚至提出一個(gè)耐人尋味的觀點(diǎn)：“一個(gè)CEO在企業(yè)里沒有朋友。中國象棋有一個(gè)規(guī)則，小兵、小卒過了河，就如“車”如“炮”。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?？梢越M織學(xué)校考察，可以開展校際交流，可以參加專題研討，可以拜訪教育大師。因此，校長要著眼長遠(yuǎn)，善于謀勢，走上去積極爭取資金和政策的支持。有人說校長工作很忙，沒有時(shí)間讀書，這話有失偏頗，我們不少校長的時(shí)間是花在應(yīng)酬招待、迎來送往上，浮躁得連讀書的時(shí)間都沒有，這樣的校長怎么能建設(shè)“書香校園”、“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保恐煨÷淌谡f：“要用讀書支撐我們的生命。在校長的人格結(jié)構(gòu)中，謙遜求實(shí)的態(tài)度和良好的民主作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)管理決策民主化的保證。并采取有效措施，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，使其明確課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。作為校長雖不一定親自編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但必須親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個(gè)相容的制度體系，以免發(fā)生制度執(zhí)行過程中的“撞車”現(xiàn)象。學(xué)期初的規(guī)劃性管理重在“規(guī)劃”，制定計(jì)劃，明確任務(wù)和要求，預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)度，整體把握學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及其在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；學(xué)期中教學(xué)過程的調(diào)控性管理重在“檢查”，要督促教學(xué)管理人員依據(jù)教學(xué)評(píng)估方案中相應(yīng)“板塊”要求去檢查，并及時(shí)反饋意見，提出改進(jìn)的要求和措施；學(xué)期末終結(jié)性管理重在“總結(jié)”，要促使教師及教學(xué)管理人員對(duì)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況、計(jì)劃落實(shí)情況、取得的成績及存在的主要問題等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，找出下階段教學(xué)工作的努力方向?！捎趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)課進(jìn)行深思熟慮的分析而使課堂教學(xué)得到不斷的改進(jìn)，就能提高學(xué)校整個(gè)教育過程的水平。校長對(duì)學(xué)校的管理，最終的目的是促進(jìn)師生的發(fā)展。依法治校的“法”包括國家的憲法、法律、法規(guī)，國家關(guān)于教育以及與教育有關(guān)的方針、政策，也包括學(xué)校內(nèi)部制定的各種規(guī)章制度。校長要構(gòu)建教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，明確部門與個(gè)體老師的質(zhì)量責(zé)任與權(quán)力，并動(dòng)員和組織學(xué)生家長及社區(qū)參與到教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，努力促使家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三結(jié)合，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。 五、要有“特色”意識(shí) 學(xué)校以特色謀發(fā)展，個(gè)性化的辦學(xué)特色，是衡量學(xué)校品牌的重要標(biāo)志。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，校長的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。校長的管理工作，如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以學(xué)習(xí)、研究為依托的提高和深化，就容易出現(xiàn)“重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)，照搬老辦法”的現(xiàn)象。有所不為，就要將管理重心下移，進(jìn)行放權(quán)、分權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)校各個(gè)部門、科組、活動(dòng)負(fù)責(zé)人的能動(dòng)作用，凡是他們能做的事情校長都不做，校長只發(fā)揮自己在學(xué)校整體運(yùn)行中的支持作用，而不是替代作用；有所為，就是要求提升管理質(zhì)量，倡導(dǎo)各個(gè)部門、科組、活動(dòng)負(fù)責(zé)人用心做每一件事情，而且不做則已，要做就做到無以復(fù)加的程度。校長增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，使自己真正在思想上尊重師生，政治上代表師生，感情上貼近師生，行動(dòng)上深入師生，工作上為了師生，這樣才能贏得廣大師生的信任，才能稱得上合格的校長。 十二、要有“安全”意識(shí) 家長把孩子送到學(xué)校，安全是最基本的需要?！　∫虼耍ｉL應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位、不同個(gè)人，確立具有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部建立起結(jié)構(gòu)合理的多通道教師成長發(fā)展體系，使教師能夠明確短期的工作目標(biāo)，建立起長期的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。　　有些教師熱衷競爭，有些教師認(rèn)同服務(wù)學(xué)生的重