【正文】 造人的心靈的藝術(shù)，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生必須走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈。當然校長不可能和教職工做同樣的事，也沒有必要這樣做，教職工也不會在乎“朝朝暮暮”，而在乎“心中有了他”。如果一個學(xué)校，不僅是一兩個領(lǐng)頭的兵、卒過河了，而是一群人整體過河了，你想想，那該是何等的氣勢！校長如何有效地抓好學(xué)校管理紀樹友 遼寧省凌源市三家子中心校 一、校長應(yīng)該做到：走下去、走出去、走上去、走進去“走下去”就是從群眾中來，到群眾中去，做到俯下身子，深入基層，深入人心。一旦形成了自己的“小圈子”，你的管理體系很可能是失效的?！惫芾泶髱煹卖斂苏f，組織中的“士氣”，并不意味著“人們在一起相處得很好，即和睦相處”，檢驗的標準應(yīng)該是績效，而不是互相遷就。所以，校長要致力于提高教師的“真功夫”，不要以為，只要關(guān)心教師的生活，噓寒問暖，教師有困難，給予接濟；教師自己或家人生病了，登門看望；教師家里有喜事，上門恭喜……就夠了。五、要幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。所以，按“人才活力曲線”，應(yīng)該將人才分三個等級管理：A級20%，B級70%，C級10%。這是一個很冠冕堂皇的理由，其實有些領(lǐng)導(dǎo)還有個人的“小九九”工作上的事，誰也不得罪，盡可能取悅所有的人，試圖能得到所有人的肯定，有一個好口碑。如同下棋，找新手下，雖然能滿足你想贏的虛榮心，但事實上對你棋藝的切磋提高是毫無幫助的，真想下棋就“找高手”。能力弱的教師，上課上不好，帶班帶不好，唯恐“落聘”“下崗”，他哪敢有什么脾氣？二是業(yè)務(wù)能力強，承擔的工作任務(wù)往往會多一些，即“能者多勞”“鞭打快?！??！弊x過之后，令人汗顏！我們口口聲聲“文明古國”“禮儀之邦”，可學(xué)生見到教師竟然如此“陌如路人”。我感覺很孤立，幾乎沒有一個學(xué)生理我們。試想，教師沒有權(quán)威、不受尊敬，你講話誰聽？你的教育教學(xué)效果何以保證？有時跟一些校長聊到這個問題，校長表示出幾分無奈：教師批評學(xué)生，學(xué)生還會對教師瞪眼睛，做出一副憤憤然甚至要報復(fù)的樣子；或者你批評他，他回家向家長告刁狀，家長不明就里，闖到學(xué)校，對教師無禮。就課堂教學(xué)而言，這是應(yīng)該的，因為長期以來，在教學(xué)活動中，教師“集權(quán)”“主宰”，從“教室”這個名稱就可見一斑這是教師施教、學(xué)生靜聽的地方！從課堂活動的時間構(gòu)成上看，它主要甚至一直是在教師的直接控制之下；從空間構(gòu)成上看，課堂活動的場所基本上處于教師的全方位控制之下（傘狀空間），學(xué)生一個個端坐在自己的不到一平方米的“私有化小空間”中，他們既是自己“私有化小空間”的主人，又是其“奴隸”。道理很簡單，因為“種瓜得瓜種豆得豆”！只有當員工受到尊重，他們面對顧客的時候，才有可能心平氣和地尊重顧客。無奈之下，當?shù)亟逃块T只好將該校合并到另外一所學(xué)校。 一、要求教師以學(xué)生為本，校長首先要以教師為本不止一次聽到有校長說：“沒有學(xué)生要老師干什么？”言下之意，教師要善待學(xué)生，沒有學(xué)生，教師就沒有存在的必要。這個話雖然不錯，但它讓教師聽起來不舒服。所以，校長一定要善待教師，什么是校長的“大事”“要事”？這就是校長的“大事”“要事”！現(xiàn)在一講到“以人為本”，首先想到的是以學(xué)生為本。很難想象，一個不受尊重、灰頭土臉的員工，他能真情地“視顧客為上帝”。所以，變革課堂教學(xué)活動中的師生關(guān)系勢在必行?！赌戏街苣?009年8月19日刊登了某校外籍教師加藤嘉一寫的一篇文章《中國學(xué)生為何沒禮貌》，文中說：“我從2004年開始在某校教日語。我問旁邊的老師：‘他們怎么回事，面對著老師，連‘再見’都不說？’老師回答：‘現(xiàn)在的孩子都是這樣的，忙他們自己的。所以，我們以為，不要一味的、簡單的以課堂教學(xué)中的“民主、平等、新型師生關(guān)系”來代替一般形態(tài)的師生關(guān)系。而做事做得越多，出錯的幾率就越大，如同“山越高，谷越深”，有時聽到人抱怨“真是的，做得越多越倒霉”，就是這個道理。管理大師德魯克認為，一個領(lǐng)導(dǎo)僅有自己的見解還不夠，還應(yīng)注意“反面意見的運用”。其實，“一視同仁的人事政策是錯誤的，而‘差異化的人事政策’才是上策”。一味地和稀泥，取悅甚至討好所有的人，不僅沒有必要，而且也不可能，它只會給工作帶來消極的影響，那就是通常所說的“干多干少都一樣，干好干壞都一樣”，時間長了，誰還愿意多干、干好？當然，差異化的人事政策的運用對校長要求很高，它要求校長在事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展和福利待遇等問題時，要做到公開、公平、公正。20世紀60年代“衛(wèi)星沖擊”以來，各國中小學(xué)教育走過了教學(xué)方法改革、課程教材改革的路，一波三折后人們終于發(fā)覺：提高教師的“真功夫”才是解決課程教學(xué)問題的關(guān)鍵。這些當然是關(guān)心教師、使教師產(chǎn)生歸屬感、調(diào)動教師積極性的有效辦法，但即便這些都做得100%到位，如果不在教師成長的核心問題上做實質(zhì)性工作，那么，也不能算是一個稱職的領(lǐng)導(dǎo)，就像管理大師德魯克所說的：“把一個人留在無法幫助他茁壯成長的地方，才是真正無情的假仁慈。如果人際關(guān)系不是以“在工作中取得杰出績效而感到滿足”為依據(jù)，那么實際上就是不良的人際關(guān)系，并會導(dǎo)致萎靡的精神。因為，到時可能只有圈內(nèi)的人肯為你賣命，而圈子外面的人是不會給你賣命的，甚至?xí)戎茨阈υ挼摹Ｊ紫鹊浇搪毠ぶ腥?。校長應(yīng)該有這種意識、這樣的行動，應(yīng)該尋找機會與教職工一起工作和活動，比如，可以建立年級辦公制度，定期和老師一起辦公；開展“讀書沙龍”，和老師一起交流；和老師一起上課，大家共同發(fā)展；祝福老師生日，同享幸福快樂；實施關(guān)心子女工程，解除老師后顧之憂等等。同時，校長要帶動老師深入到學(xué)生中去，讓師生擁有真正的“精神交通”。一方面是走出去學(xué)習(xí)。對于學(xué)校發(fā)展有關(guān)的單位和部門要主動去公關(guān)、協(xié)調(diào)，努力為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。有人說要錢不如要政策，這話確實有道理。要少煩擾，多匯報，送喜報，要經(jīng)常請領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)，特別是現(xiàn)場辦公，這樣解決問題最快，效率最高。我要說校長擁有多少，才能給教師多少。二、校長要做廣大教師智慧的集中者校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長負責(zé)制賦予了校長更多、更大的權(quán)力。當然，在信息時代，知識總量成倍激增，簡單地掌握知識已遠遠不夠，只有善于利用知識并不斷在實踐中總結(jié)新經(jīng)驗，增加新知識，才能適應(yīng)時代的要求。校長要深入實際，注重調(diào)查研究，傾聽廣大教師的意見和建議，集中他們的智慧，發(fā)揮他們的潛能，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，集思廣益，將群體的智慧和力量作為管理決策的動力。那校長如何做好教育教學(xué)管理呢？我認為作為校長應(yīng)從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作：（一）正確引領(lǐng)教學(xué)的方向是校長做好教學(xué)管理的第一要則校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對教學(xué)工作做一個準確定位，依據(jù)課程標準預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。校長要引導(dǎo)教師把精力和智慧放于課堂，增強教師從教的教科研意識，讓“向課堂要質(zhì)量和效益”成為教師的追求和向往。作為一名校長堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進教學(xué)管理工作的制度化、標準化、序列化，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。為了進一步落實教學(xué)管理的規(guī)章制度，細化和量化教學(xué)各項工作的要求，校長要與教務(wù)人員一起建立并不斷完善教師教學(xué)的評估體系，制定教學(xué)評估方案。“有序”性。要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸福快樂地從事教學(xué)和學(xué)習(xí)。作為校長沒有任何理由不進入課堂去聽課。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么?！碧K霍姆林斯基的做法和精神更值得我們所有校長去學(xué)習(xí)，校長要把聽課和分析課作為一項極其重要的工作，走入課堂，深入師生，只有這樣作為學(xué)校的教育者校長才能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的普遍性問題及真實性問題，并分析出問題出現(xiàn)的原因，為提出解決問題的思路和方法提供話語權(quán)。校長的管理意識，主要體現(xiàn)在以下方面： 一、要有“發(fā)展”意識 發(fā)展意識的本質(zhì)是科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。校長要用發(fā)展的觀點來解決校內(nèi)外的一些復(fù)雜問題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境，挖掘促進學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部潛力，營造有利于學(xué)校整體發(fā)展和師生全面發(fā)展的氛圍。學(xué)校建立的規(guī)章制度要通過教代會等教職工會議審議，讓制度順應(yīng)各項法規(guī)的要求，切近師生的生活。校長只有強化了質(zhì)量意識，才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力效能，帶領(lǐng)自己的團隊真抓實干，把學(xué)校辦成人民滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。同時，校長還要根據(jù)形勢發(fā)展和學(xué)生需要，盡可能有針對性地開設(shè)一些選修課和社團活動課，讓學(xué)生真正全面、和諧、自主地發(fā)展。如提倡教師寫教學(xué)反思、讀書讀報，開展青藍結(jié)對活動，創(chuàng)造相互聽課、相互交流的氛圍，引進專家專題講座，開展小課題研究等等。它從本質(zhì)上說是全校師生在學(xué)習(xí)生活中共同體現(xiàn)出來的一種校園精神和文化力量，它核心是具有共同的價值追求。 所謂垂范，就是要求校長在學(xué)校管理及教學(xué)工作中注意自己的言談舉止。校長要求教師做到的，自己必須以身作則首先做到；要求教師不做的，自己堅決不做，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異，踏踏實實做事，清清白白做人。新的教育形勢、素質(zhì)教育的實施，需要校長有先進的辦學(xué)思想，校長只有堅持學(xué)習(xí)，才能把握時代的潮流，跟上時代的步伐，使學(xué)校的教育教學(xué)思想立得對，教改之路走得正。校長要率先創(chuàng)造一種善于學(xué)習(xí)的氛圍，并把這種氛圍擴大化，使師生終身學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣在校園迅速形成。校長要知人善任，揚長避短、人盡其才，就必須學(xué)會放權(quán)。 九、要有“團隊”意識 注重大力培植團隊精神，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，帶領(lǐng)全體教師投入到學(xué)校各項工作中去，保持校園的和諧發(fā)展。 十、要有“服務(wù)”意識 從某種意義上說，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，校長只有樹立服務(wù)意識，才能正確理解和教育師生。一句話，就是要把教職工的冷暖裝在心里，只有這樣才能極大限度的調(diào)動教職工的工作積極性。校長應(yīng)成為協(xié)調(diào)社會關(guān)系和人際關(guān)系的高手。例如認真做好各種值班工作 ，制定各種值班的制度與職責(zé)，嚴格值班紀律，各種值班均有記載，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決。針對負面情緒產(chǎn)生的根源，只有對癥下藥方能化解矛盾，處理好教師團隊內(nèi)的沖突。如何喚醒這些教師久違的工作激情，是每一位校長都很關(guān)心和希望解決的問題?！　⌒ｉL要充分了解新時期教師的需要，如果學(xué)校能夠引導(dǎo)和促進教師個人目標向著預(yù)期的方向發(fā)展，教師就會產(chǎn)生積極的情緒?！　×私饨處煵⒆屗麄儞P長避短，做他最擅長的事，是當今校長面臨的最重要的挑戰(zhàn)。