班主任如何有效地與家長溝通-免費閱讀
【正文】 但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。如果說是班中與集體相關(guān)的問題，那就得開個家長會了，向家長匯報班中的學習狀況,表明班中的集體問題，還有對孩子的什么要求，孩子們的學習計劃和目標等等。如果沒有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風景罷了。班主任應(yīng)以與時俱進的精神去學習、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗，以創(chuàng)新思維來指導自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。要善于與不同類型的家長溝通?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM步，肯定成績。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學生在校的種種不良行為，進而指責家長，讓家長領(lǐng)走學生。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。要平等對待家長，樹立公正形象。因此，班主任與家長的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。當母親自殺事件發(fā)生后，本來感情就十分脆弱的小舟，便處于極度傷感，失落不安的惡劣情緒當中，處于深深的自責中。怎樣使小舟從母親自殺的陰影中解脫出來？班主任老師對小舟進行了心理疏導和教育，多次找她談心，使她明白母親自殺主要是患了更年期綜合癥，心情抑郁，遇事想不開，不能忍受任何情感上和精神上的打擊（后來知道是因為小舟的父親有了外遇）。班主任老師努力與家長聯(lián)系，但一學期過去了，情況沒有改變。班主任老師不禁愕然，聯(lián)想到上次與她媽媽的談話，心里已明白了幾分。小舟性格平時就較內(nèi)向，孤僻，一定是發(fā)生了什么事？下課后，班主任老師把小舟請到辦公室。三、溝通是關(guān)鍵。我們盡可能地如實反映學生在學校的情況，主動請他們提出措施，認真地傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化的建議并適時提出自己的看法，和家長一起，同心協(xié)力，共同促進學生的成長。他們反復提到教育中對孩子一些規(guī)范要求松了些，導致孩子過于大大咧咧而不注重細節(jié)，所以老粗心，希望我能幫他們嚴格要求小曼。承認問題是一種愛——彼此信任的良方。?其實，你說的沒錯，孩子長大了有自己的想法了，但仍需要我們成人的引導，放風箏還要拉根線呢，您回去和孩子一起玩撲克時，順便告訴他要尊重老師，尊重別人勞動！?我乘勝追擊，道出談話中心。?我一邊說一邊觀察王鑫爸爸的臉上的神情。他們經(jīng)常掛在口邊的是?我也沒辦法??我已經(jīng)??沒有用?等一些消極的絕對的話。案例一：?孩子是在進步的……?時間：一天晚上地點：辦公室溝通方式：來訪劉兵（化名）單親，父母離異后，他一直跟著媽媽，媽媽是靠路邊擺地攤賣小吃養(yǎng)家糊口。專程家訪。有時采取專題講座、專題討論等方式，以解決班級學生或家庭教育普遍性的問題為目的，也需要集中召集家長會。集中召集，一是便于統(tǒng)一傳達、通報，二是便于統(tǒng)一思想，三是便于集思廣益。班主任以解決學生個體或家庭教育問題為目的，主動“降低身價”到學生家里去，與把家長請到學校來相比，更能體現(xiàn)教師對學生的關(guān)注與愛護，同時也更能激起家長因感激而積極主動配合班級、學校工作的熱情。她對孩子要求很高，管得較細，在她管束下，劉兵缺少些男孩兒的靈氣。他們通常文化水平不是很高，依賴性也比較大，但他們關(guān)注孩子，期望值也很高，急于求成的心態(tài)比較嚴重，換句話說他們自身的壓力是比較大，這種壓力也會傳遞給孩子，對孩子的身心發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。?那一定是這節(jié)課沒意思。?好，好，我回去好好和他談?wù)?！謝謝老師的關(guān)心和指導！? 分析：從這個案例可以看出溺愛型的家長開始是比較難溝通的，因為溺愛而不正面問題，推卸責任，通常這樣的家長自尊心較強，也缺乏對教師的信任，沒有安全感，有時還會?找茬?。教育教學是殘缺的藝術(shù)，為了孩子的一切，為了一切的孩子，作為終生學習者的我們必須用發(fā)展的眼光看孩子，也要這樣看自己，無可否認地實事求是地面對自己專業(yè)成長中的問題。我聆聽他們的教育經(jīng)驗和他們在教育中的困惑并約定長期聯(lián)系探討孩子成長教育中的問題。這里只舉了三個在平時溝通中比較典型的家長類型，在與他們的溝通中可能存在著不同的使溝通無效的障礙，比如依賴導致的單相交流、自我為中心的拒絕交流、無主題的泛泛而談等。信息技術(shù)日益發(fā)達，溝通方式也日益增多。“小舟，為什么這些天沒來上課？生病了嗎？“小舟搖搖頭。“小舟，你是一個堅強的孩子，今天你到學校上課就證明了這一點。春節(jié)期間，班主任老師了解到小舟的父母都回家了，便前去家訪。并且告訴她一個人會遇到許多挫折，要能勇敢地面對，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，樂觀地生活。如果不及時幫助她從這種情緒中調(diào)整過來，走出這個陰影，不僅不利于其身心健康成長，還有可能把她推向和她母親一樣的結(jié)局，后果不堪設(shè)想。通過溝通，一是把家庭與學校教育緊密的結(jié)合起來，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會產(chǎn)生對教師職業(yè)的崇敬。由于每位學生的家庭背景和狀況
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