教師如何做課例研究——改善教學的行動研究-文庫吧
2025-07-29 10:41 本頁面
【正文】 有主題） ——選取研究的主題和授課內(nèi)容 例 1：漏“ 247。 2”僅僅是粗心所致嗎？ ——如何讓學生獲得三角形面積公式的概念性理解 在一次非正規(guī)數(shù)學教研活動中，幾位老師不約而同的對三角形面積公式學習中很多學生漏除 2的現(xiàn)象產(chǎn)生了共鳴。這漏除 2僅僅是記憶缺失問題還是學生根本就沒有獲得“探究性理解”呢？經(jīng)過進一步的交流，對于學生漏除 2的原因我們基本達成以下認識：學生在學習三角形面積公式后，隨著時間的推移，其自然遺忘的學生比例可能會相對逐步增加，但經(jīng)過教師提醒或者復習后，有部分學生可以重新獲得對三角形面積公式的理解、有一部分學生的理解卻始終無法激活。記憶缺失的主要原因應該歸咎于學生在學習三角形面積公式時的理解不夠深刻，即機械記憶造成的。 37335762780%20%40%60%80%100%三角面積計算 面積公式解釋合 計 錯誤合 計 正確 但上述分析僅僅是我們教研組老師基于經(jīng)驗的分析，為了讓我們的教學更具針對性，我們覺得有必要把經(jīng)驗分析建立在調(diào)查的事實基礎(chǔ)之上。為此，我們在學校五六年級學生中做了一次關(guān)于三角形面積內(nèi)容的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷 435份，回收 435份，有效卷 435份，其中五年級 220份，六年級 215份。 ? 源于引起教研組老師普遍關(guān)注的現(xiàn)象 ? 在學過公式的五六年級 435名學生的調(diào)查（ 62名錯誤， 78名無法解釋） ? 漏掉“ 247。 2”不僅僅是遺忘，那么教學中 如何促進學生對三角形面積公式獲得概念性理解 ？ 問題：主題哪里來？ 授課內(nèi)容如何確定？ 例 2：來自青浦珠溪中學一個教研組的活動 2020年 10月到 11月間，我們 ——上海市教科院的研究人員和進修學院的教研員 ——兩個學校的 “ 局外人 ” ，參加了青浦珠溪中學物理教研組的系列研修活動。說實話，作為研究者與物理學科教研員，我們參加這樣的研修活動是有預先目的的。我們想了解： ● 普通中學的教師對新課程究竟有怎樣的理解和準備？他們在實施新課程中存有哪些困惑與難處？ ● 如何發(fā)起教研組全體教師都能投入的研修活動，讓老師們面對現(xiàn)實，真正體會群體智慧的力量？ ● 教師發(fā)展的支持者和促進者如何在與一線教師的合作中，探尋有效研修活動所需的技術(shù)和能力？ 帶著問題和期盼，我們走進了青浦珠溪中學物理教研組。 珠溪中學，上海青浦朱家角鎮(zhèn)上的一所農(nóng)村初級中學，生源不理想，物理成績處于全區(qū)中游偏下的位置。珠溪物理組，三位老教師和四位年輕教師組成的集體，老教師中最年輕者三年后將退休，年輕教師中最長者有著五年的教齡。 （ 1）面對學生厭學，喚醒改變的自覺 我們?nèi)サ哪翘焓侨珔^(qū)所有學校物理組分散教研活動時間。珠溪中學物理組的教研內(nèi)容是：期中考試的布置和準備。 盡管我們一再說明并不想打擾老師們的正?；顒樱墙萄薪M長譚老師 ——五年教齡任教研組長有一年多，還是匯報式地向我們介紹了學校的物理教學情況。將近十多分鐘，譚老師獨白與其他老師簡短的插話、問話，似乎成了零零落落的畫外音。為了扭轉(zhuǎn)這種氣氛，也為了讓老師感覺由我們所參加的教研活動是有意思的， 我們提出了一個話題：請老師們說說面對課改，他們的困難，困惑或者是苦衷。 可能 “ 話題 ” 正切中了老師們的現(xiàn)狀，是老師們平時想說而又沒有機會談?wù)摰?，在座的老師一下子話多了起來? “拿我?guī)У膬蓚€班來說：學生連最簡單計算都會不可思議地出錯；手把手地教，還是教不會；物理差的學生其他成績也差，各科老師輪番找他們補課，于是用于物理的個別輔導時間少得可憐。 ” “ 象實驗中學不僅多媒體設(shè)備好，教音頻時還有學生彈吉他演示，我們的學生不要說會彈吉他了。 ” “ 我們的學生很多來自農(nóng)村，不僅調(diào)皮，學習動機也不高，為了讓他們學好，我們真是動足了腦筋。 ” “ 最重要的是讓學生坐下來聽 ” ，徐老師嘆了口氣說。 作為中小學教師專業(yè)發(fā)展的促進者和支持者，當我們聽到老師們這樣的歸因，我們是有焦慮的。怎么辦？我們試圖再次利用我們的身份來扭轉(zhuǎn)這個局面。我們接著徐老師“ 最重要的是讓學生坐下來聽 ” 這句話， 拋出了第二個話題：用什么辦法能讓學生聽，而且聽了能懂呢 ？我們的初衷是：面對學生厭學，喚醒教師改變的自覺。改變觀念、方法、手段、策略等等，讓我們的教更適合學生的學。 （ 2）情境議題太大，看來要由具體課例啟動 老師們是用心的，談到這個話題也是有話可說，有話要說的。不同的老師亮出了他們不一樣的做法和想法。 “ 這次我教電路時，把學生帶到了實驗室，讓他們動手做一做，結(jié)果這次測驗很多學生這部分掌握得挺好的。學生的興趣很重要。 ” “ 學生這一頭精神渙散，思想不集中，一些基本的概念都記不住。學校最好有些希奇的實驗器
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