教師如何做課例研究——改善教學(xué)的行動研究-文庫吧
2025-07-29 10:41 本頁面
【正文】 有主題） ——選取研究的主題和授課內(nèi)容 例 1：漏“ 247。 2”僅僅是粗心所致嗎？ ——如何讓學(xué)生獲得三角形面積公式的概念性理解 在一次非正規(guī)數(shù)學(xué)教研活動中，幾位老師不約而同的對三角形面積公式學(xué)習(xí)中很多學(xué)生漏除 2的現(xiàn)象產(chǎn)生了共鳴。這漏除 2僅僅是記憶缺失問題還是學(xué)生根本就沒有獲得“探究性理解”呢？經(jīng)過進(jìn)一步的交流，對于學(xué)生漏除 2的原因我們基本達(dá)成以下認(rèn)識：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積公式后，隨著時(shí)間的推移，其自然遺忘的學(xué)生比例可能會相對逐步增加，但經(jīng)過教師提醒或者復(fù)習(xí)后，有部分學(xué)生可以重新獲得對三角形面積公式的理解、有一部分學(xué)生的理解卻始終無法激活。記憶缺失的主要原因應(yīng)該歸咎于學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積公式時(shí)的理解不夠深刻，即機(jī)械記憶造成的。 37335762780%20%40%60%80%100%三角面積計(jì)算 面積公式解釋合 計(jì) 錯(cuò)誤合 計(jì) 正確 但上述分析僅僅是我們教研組老師基于經(jīng)驗(yàn)的分析，為了讓我們的教學(xué)更具針對性，我們覺得有必要把經(jīng)驗(yàn)分析建立在調(diào)查的事實(shí)基礎(chǔ)之上。為此，我們在學(xué)校五六年級學(xué)生中做了一次關(guān)于三角形面積內(nèi)容的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷 435份，回收 435份，有效卷 435份，其中五年級 220份，六年級 215份。 ? 源于引起教研組老師普遍關(guān)注的現(xiàn)象 ? 在學(xué)過公式的五六年級 435名學(xué)生的調(diào)查（ 62名錯(cuò)誤， 78名無法解釋） ? 漏掉“ 247。 2”不僅僅是遺忘，那么教學(xué)中 如何促進(jìn)學(xué)生對三角形面積公式獲得概念性理解 ？ 問題：主題哪里來？ 授課內(nèi)容如何確定？ 例 2：來自青浦珠溪中學(xué)一個(gè)教研組的活動 2020年 10月到 11月間，我們 ——上海市教科院的研究人員和進(jìn)修學(xué)院的教研員 ——兩個(gè)學(xué)校的 “ 局外人 ” ，參加了青浦珠溪中學(xué)物理教研組的系列研修活動。說實(shí)話，作為研究者與物理學(xué)科教研員，我們參加這樣的研修活動是有預(yù)先目的的。我們想了解： ● 普通中學(xué)的教師對新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備？他們在實(shí)施新課程中存有哪些困惑與難處？ ● 如何發(fā)起教研組全體教師都能投入的研修活動，讓老師們面對現(xiàn)實(shí)，真正體會群體智慧的力量？ ● 教師發(fā)展的支持者和促進(jìn)者如何在與一線教師的合作中，探尋有效研修活動所需的技術(shù)和能力？ 帶著問題和期盼，我們走進(jìn)了青浦珠溪中學(xué)物理教研組。 珠溪中學(xué)，上海青浦朱家角鎮(zhèn)上的一所農(nóng)村初級中學(xué)，生源不理想，物理成績處于全區(qū)中游偏下的位置。珠溪物理組，三位老教師和四位年輕教師組成的集體，老教師中最年輕者三年后將退休，年輕教師中最長者有著五年的教齡。 （ 1）面對學(xué)生厭學(xué)，喚醒改變的自覺 我們?nèi)サ哪翘焓侨珔^(qū)所有學(xué)校物理組分散教研活動時(shí)間。珠溪中學(xué)物理組的教研內(nèi)容是：期中考試的布置和準(zhǔn)備。 盡管我們一再說明并不想打擾老師們的正常活動，但是教研組長譚老師 ——五年教齡任教研組長有一年多，還是匯報(bào)式地向我們介紹了學(xué)校的物理教學(xué)情況。將近十多分鐘，譚老師獨(dú)白與其他老師簡短的插話、問話，似乎成了零零落落的畫外音。為了扭轉(zhuǎn)這種氣氛，也為了讓老師感覺由我們所參加的教研活動是有意思的， 我們提出了一個(gè)話題：請老師們說說面對課改，他們的困難，困惑或者是苦衷。 可能 “ 話題 ” 正切中了老師們的現(xiàn)狀，是老師們平時(shí)想說而又沒有機(jī)會談?wù)摰?，在座的老師一下子話多了起來? “拿我?guī)У膬蓚€(gè)班來說：學(xué)生連最簡單計(jì)算都會不可思議地出錯(cuò)；手把手地教，還是教不會；物理差的學(xué)生其他成績也差，各科老師輪番找他們補(bǔ)課，于是用于物理的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間少得可憐。 ” “ 象實(shí)驗(yàn)中學(xué)不僅多媒體設(shè)備好，教音頻時(shí)還有學(xué)生彈吉他演示，我們的學(xué)生不要說會彈吉他了。 ” “ 我們的學(xué)生很多來自農(nóng)村，不僅調(diào)皮，學(xué)習(xí)動機(jī)也不高，為了讓他們學(xué)好，我們真是動足了腦筋。 ” “ 最重要的是讓學(xué)生坐下來聽 ” ，徐老師嘆了口氣說。 作為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者和支持者，當(dāng)我們聽到老師們這樣的歸因，我們是有焦慮的。怎么辦？我們試圖再次利用我們的身份來扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。我們接著徐老師“ 最重要的是讓學(xué)生坐下來聽 ” 這句話， 拋出了第二個(gè)話題：用什么辦法能讓學(xué)生聽，而且聽了能懂呢 ？我們的初衷是：面對學(xué)生厭學(xué)，喚醒教師改變的自覺。改變觀念、方法、手段、策略等等，讓我們的教更適合學(xué)生的學(xué)。 （ 2）情境議題太大，看來要由具體課例啟動 老師們是用心的，談到這個(gè)話題也是有話可說，有話要說的。不同的老師亮出了他們不一樣的做法和想法。 “ 這次我教電路時(shí)，把學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室，讓他們動手做一做，結(jié)果這次測驗(yàn)很多學(xué)生這部分掌握得挺好的。學(xué)生的興趣很重要。 ” “ 學(xué)生這一頭精神渙散，思想不集中，一些基本的概念都記不住。學(xué)校最好有些希奇的實(shí)驗(yàn)器
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