【正文】 ）教師心理。 教育心理學(xué)的知識(shí)對(duì)教師從事教育和教學(xué)有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 3.《教育科學(xué)研究方法》 《教育科學(xué)研究方法》主要包括三大方面的內(nèi)容。第一部分主要介紹科學(xué)研究方法以及教育科學(xué)研究方法的基本原理，包括基本概念、發(fā)展歷程、研究設(shè)計(jì)、抽樣方法、數(shù)據(jù)處理方法等；第二部分主要介紹各種具體的研究方法，包括測(cè)量法、評(píng)價(jià)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法（含問(wèn)卷法）、文獻(xiàn)法以及質(zhì)的研究方法等，重點(diǎn)闡述各種研究方法的使用前提和條件以及操作程序；第三部分主要介紹論文的寫作方法，包括撰寫論文的開題報(bào)告以及論文 的寫作程序、注意事項(xiàng)等。 4.《英語(yǔ)》 《英語(yǔ)》是教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)位課程，是一門重要的公共基礎(chǔ)課。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生掌握好英語(yǔ)，能直接了解國(guó)外教育界的發(fā)展動(dòng)態(tài)、進(jìn)行中外教育經(jīng)驗(yàn)交流，將為今后的教學(xué)、科研、管理工作打下良好的基礎(chǔ)。本門課程的指導(dǎo)思想為：根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的外語(yǔ)實(shí)際水平，結(jié)合未來(lái)工作中的實(shí)際需要，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、翻譯能力和一定的寫作能力；若條件允許，為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、有用英語(yǔ)口頭交流的實(shí)際需要、并自愿提出申請(qǐng)的學(xué)生開設(shè)聽說(shuō)課，以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)討 論、論文陳述等口頭交際能力。學(xué)生通過(guò)二年學(xué)習(xí)，應(yīng)能基本達(dá)到大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求。參照在職申請(qǐng)研究生學(xué)位的英語(yǔ)考試大綱進(jìn)行考試。 5．《現(xiàn)代教育技術(shù)專題》（略） 6．專業(yè)課與專業(yè)選修課（略） 6 《教育學(xué)原理專題》教學(xué)大綱 編寫說(shuō)明：本門課程對(duì)實(shí)現(xiàn)教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性的地位和作用，主要致力于為學(xué)員奠定較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，并使這種基礎(chǔ)盡可能觸及到原理層面，較深入地了解現(xiàn)代教育思想，從而轉(zhuǎn)變教育觀念。不僅要豐富學(xué)員的教育理論知識(shí)，而且要?dú)v練學(xué)員發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題的理論思維，并形 成一定的教育理論智慧。本課程依托深厚、寬廣的教育理論背景，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際聯(lián)系理論。堅(jiān)持深入淺出的教學(xué)理念：深入，力求接近高深理論；淺出，力求貼近一線實(shí)踐。教學(xué)按專題進(jìn)行，盡量選擇具有問(wèn)題性、基礎(chǔ)性、原理性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性和針對(duì)性的教育學(xué)原理專題： 學(xué)人文主義的方法論； ； 與實(shí)踐； ； 下的教育觀念與教育實(shí)踐問(wèn)題； ，等等。其專題選擇及各專題具體 內(nèi)容依教育實(shí)踐和教育理論的變革與發(fā)展不斷調(diào)整和更新。教學(xué)方法主要采用講授法，學(xué)員課后自主進(jìn)行靈活多樣的交流與討論。本課程為 56 學(xué)時(shí)， 3 學(xué)分。 本課程基本內(nèi)容如下： 一、教育研究應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)人文主義的方法論 1．教育研究科學(xué)性的依據(jù) 教育研究之所以具有科學(xué)性，就在于教育活動(dòng)具有如下三個(gè)特點(diǎn)： （ 1）客觀性 （ 2）必然性 （ 3）普遍性 教育研究之所以具有人文性，就在于教育活動(dòng)具有如下四個(gè)特點(diǎn)： （ 1）主觀性 （ 2）價(jià)值性 （ 3）難以重復(fù)性 （ 4）復(fù)雜性 （ 1）教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：教育學(xué)是科學(xué)嗎？ （ 2）教育活動(dòng)有規(guī)律嗎？ （ 3）教育規(guī)律有它的特點(diǎn)嗎？ （ 4）教育的科學(xué)性與藝術(shù)性能相容嗎？ 7 二、中西教育觀的若干比較與思考 三、人的全面發(fā)展的理論與實(shí)踐：“全 面發(fā)展”是否導(dǎo)致“全面平庸” 1.“韓寒現(xiàn)象”引發(fā)的思考 2.“人的全面發(fā)展”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵 3.“全面發(fā)展”并不必然導(dǎo)致“全面平庸” 四、多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙重背景下的教育觀念和教育實(shí)踐問(wèn)題 1.“應(yīng)試教育”是一個(gè)什么概念 “以往的教育” “基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系 “減負(fù)”與“質(zhì)量”的關(guān)系 六、對(duì)道德的核心和道德教育的重新認(rèn)識(shí) “利己” “大眾道德” 8 教學(xué)參考文獻(xiàn)： 、扈中平：《教育學(xué)原理》，福建教育出版社 1998年版。 ：《教育目的論》（修訂版），湖北教育出版社 2020年版。 ：《現(xiàn)代教育理論》，高等教育出版社 2020年版。 、劉朝暉：《挑戰(zhàn)與應(yīng)答 —— 20世紀(jì)的教育目的觀》，山東教育出版社 1995年版。 、陳東升：《中國(guó)教育兩難問(wèn)題》，湖南教育出版社 1995年版。 ：《人的全面發(fā)展 —— 歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)》，四川教育出版社 1988年版。 ：《教育學(xué)原理》，河南教育出版社 1993年版。 ：《教育原理》，北京師范大學(xué)出版社 1993年版。 ：《教育原理 》，華東師范大學(xué)出版社 1993年版。 ：《教育概論》，人民教育出版社 1991年版。 11. 黃濟(jì)、王策三：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社 1996年版。 12. 陸有銓：《躁動(dòng)的百年 —— 20世紀(jì)的教育歷程》，山東教育出版社 1997年版。 13. 吳康寧：《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社 2020年版。 14. 吳康寧：《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社 1999年版。 15. 肖川 :《教育的理想與信念》，岳麓書社 2020年版。 16. 李萍：《現(xiàn)代道德教育論》，廣東人民出版社 1999年版。 17. 魯潔、王逢賢：《德育新論》，江蘇教育出版社 1994年版。 18. 戚萬(wàn)學(xué)：《沖突與整合 —— 20世紀(jì)西方道德教育理論》，山東教育出版社 1995年版。 19. [加 ]大衛(wèi)杰弗里史密斯：《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》（郭洋生譯），教育科學(xué)出版社 2020年版。 20. [美 ]小威廉姆斯 ：《后現(xiàn)代課程觀》（王紅宇譯），教育科學(xué)出版社 2020 年版。 21.[巴西 ]弗萊雷：《被壓迫者教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 2020年版。 ：《現(xiàn)代課程論》（新版），上海教育出版社 2020年版。 23. 鐘啟泉等：《為 了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 解讀》，華東師范大學(xué)出版社 2020年版。 24. 聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社 1996年版。 25. 國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告：《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社 1996年版。 26．趙中建編：《教育的使命 —— 面向 21 世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》，教育科學(xué)出版社 1996年版。 27. 石中英：《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，教育科學(xué)出版社 2020年版。 ：《教育制度的生成與變革 —— 新制度 教育學(xué)論綱》，教育科學(xué)出版社 2020年版。 29．劉德華：《科學(xué)教育的人文價(jià)值》，四川教育出版社 2020年版。 30. 刁培尊：《教育文化學(xué)》，江蘇教育出版社 1992年版。 9 31. 鄭金洲：《教育文化學(xué)》，人民教育出版社 2020年版。 32. 石中英：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社 1999年版。 33. 茅于軾：《中國(guó)人的道德前景》，暨南大學(xué)出版社 1997年版。 34. 冉云飛：《沉疴 —— 中國(guó)教育的危機(jī)與批判》，（成都）南方出版社 1999年版。 35. 楊東平：《教育：我們有話要說(shuō)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版 社 1999年版。 36．黃白蘭：《盲點(diǎn) —— 中國(guó)教育危機(jī)報(bào)告》，（北京）中日城市出版社 1998年版。 37. 葉瀾：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社 1999年版。 38. 陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》 ,教育科學(xué)出版社 2020年版。 39. 陳向明：《在行動(dòng)中作質(zhì)的研究》，教育科學(xué)出版社 2020年版。 40. 劉良華：《校本行動(dòng)研究》，四川教育出版社 2020年版。 41．顧明遠(yuǎn)、盂繁華：《國(guó)際教育新理念》，海南出版社 2020年版。 42. 郭元祥：《生活與教育 —— 回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》，華 中師范大學(xué)出版社2020年版。 43．黃全愈：《素質(zhì)教育在美國(guó)》，廣東教育出版社 1999年版。 44. 唐瑩：《元教育學(xué)》，人民教育出版社 2020年版。 45. [美 ]Linda Campbell， Bruce Campbell， Dee Dioknson∶《多元智能教與學(xué)的策略》（王成全譯），中國(guó)輕工業(yè)出版社 2020年版。 46.[美 ]斯特弗等：《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社。 國(guó)內(nèi)幾種主要的教育理論刊物： 1．《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦。 2.《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），華東師 范大學(xué)主辦。 3.《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，華中師范大學(xué)主辦。 4.《課程教材教法》，人民教育出版社主辦。 5．《教育理論與實(shí)踐》，山西教育科學(xué)研究所主辦。 6.《北京大學(xué)教育評(píng)論》，北京大學(xué)主辦。 7.《比較教育研究》，北京師范大學(xué)主辦。 8．《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料（教育學(xué)）》；人大報(bào)刊復(fù)印資料社主辦。 9．《教育文摘周報(bào)》，中央教育科學(xué)研究所主辦。 10 《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱 編寫說(shuō)明 本門課程是為攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位各專業(yè)方向?qū)W員共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)員取得教育碩士 學(xué)位必須學(xué)習(xí)的學(xué)位課程。 本課程以辯證唯物主義為指導(dǎo)，站在學(xué)科發(fā)展前沿，將教育心理學(xué)的科學(xué)理論和方法與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合，開闊學(xué)員眼界，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，端正教育態(tài)度，更新教育觀念，提高教育能力，為培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、高層次、高水平、應(yīng)用型的基礎(chǔ)教育的骨干師資隊(duì)伍服務(wù)。 開設(shè)本課程的主要目的是：（ 1）探索學(xué)校教育的心理規(guī)律，為提高教育和教學(xué)的效率和質(zhì)量提供心理學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；（ 2）提高學(xué)員教育心理學(xué)的理論素養(yǎng)，形成現(xiàn)代教育的基本理念和態(tài)度，為今后學(xué)習(xí)其他課程和教育實(shí)踐打好基礎(chǔ)；（ 3）通過(guò)理論學(xué) 習(xí)和案例分析，使學(xué)員學(xué)會(huì)用教育心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法，分析、探討和解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，掌握和發(fā)現(xiàn)心理規(guī)律，提高教育教學(xué)能力，使學(xué)員具有較高水平的教育科研和教育創(chuàng)新能力。 本大綱在編寫時(shí)，既考慮了教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本內(nèi)容、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又兼顧教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，結(jié)合教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)的獨(dú)特要求，做到理論性、系統(tǒng)性與應(yīng)用性、操作性的有機(jī)結(jié)合；既注意體現(xiàn)中國(guó)特色、服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐的需要，又考慮同國(guó)際上公認(rèn)的教育心理學(xué)的基本內(nèi)容銜接，增強(qiáng)學(xué)科的國(guó)際可比性。因此，大綱編寫遵 循了下述原則：（ 1）大綱定位于碩士研究生層次，但與全日制教育學(xué)碩士研究生的要求相比，更側(cè)重于應(yīng)用理論的內(nèi)容；（ 2）結(jié)構(gòu)體系既體現(xiàn)學(xué)科穩(wěn)定的、公認(rèn)的內(nèi)容，又反映學(xué)科的前沿和最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際；（ 3）在內(nèi)容安排上，充分考慮教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)員的實(shí)際情況，體現(xiàn)出專業(yè)特色。 本大綱的內(nèi)容包括基本理論、學(xué)習(xí)心理、德育心理、美育和心理健康教育、教學(xué)心理五部分，共 17 章。這些內(nèi)容既反映了教育心理學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括近期教育心理學(xué)領(lǐng)域特別關(guān)心的、與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的心理健康教育、學(xué)生的個(gè)別 差異和因材施教、教育社會(huì)心理和教師心理等內(nèi)容。在大綱體系編寫上，注重統(tǒng)一要求和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一，在大綱的各章節(jié)提出基本的“教學(xué)要求”和“教學(xué)時(shí)數(shù)”，各節(jié)下列出主要知識(shí)點(diǎn)，節(jié)末提出建議教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，為了加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)知識(shí)掌握向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，在各章末提出了“研討專題和教學(xué)案例”，供教學(xué)時(shí)參考。 本課程 3 學(xué)分， 56 學(xué)時(shí)。大綱各章的“教學(xué)時(shí)數(shù)”僅供參考。教師可根據(jù)教學(xué)時(shí)間的要求，詳講基本理論、學(xué)習(xí)心理、德育心理和教師心理等內(nèi)容，對(duì)美育和心理 健康教育、教學(xué)心理的內(nèi)容，可略講或讓學(xué)生自學(xué)。 11 大綱正文 第一篇 教育心理學(xué)的基本理論 第一章 緒論 教學(xué)要求： 本章主要闡述教育心理學(xué)的研究對(duì)象、方法和歷史，揭示學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì) 教學(xué)的基本要求是：了解教育心理學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展趨勢(shì)，掌握教育心理學(xué)的主要內(nèi)容和研究方法，明確學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義，提高學(xué)員學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的積極性和自覺性。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)。 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與體系 主要知識(shí)點(diǎn)： 一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象 二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系 四 、教育心理學(xué)同相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 重點(diǎn)解決的問(wèn)題：教育心理學(xué)的學(xué)科體系 第二節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則和方法 主要知識(shí)點(diǎn)： 一、教育心理學(xué)研究的基本原則 二、教育心理學(xué)研究的基本變量 三、教育心理學(xué)的研究方法 重點(diǎn)解決問(wèn)題：教育心理學(xué)的研究方法 第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展 主要知識(shí)點(diǎn)： 一、 中國(guó)古代的教育心理學(xué)思想 二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展 三、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展 四、當(dāng)代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì) 重點(diǎn)解決問(wèn)題：當(dāng)代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì) [研究專題和教學(xué)案例 ] 1． 中國(guó)古代的教育心理學(xué)思想（案例） 2．教育 心理學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育改革的影響（專題）