【正文】 0年版。 24．姚梅林著：《學(xué)習(xí)規(guī)律》，湖北教育出版社 1999年版。 16．皮連生著：《知識分類與目標導(dǎo)向教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 1998年版。 8．［美］ J． M．索里等著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社 1982年版。 教學(xué)時數(shù)： 3 學(xué)時。 第一節(jié) 教師的社會角色 主要知識點： 一、角色及教師的角色 二、教師角色的影響與作用 三、教師職業(yè)角色的形成 重點解決問題：教師的社會角色 第二節(jié) 教師的心理素質(zhì) 主要知識點： 一、教師的智能素質(zhì) （一）教師智能的結(jié)構(gòu) （二）教師的教學(xué)效能感 二、教師的情意素質(zhì) （ — ）教師的心理動力結(jié)構(gòu) （二）教師對學(xué)生的愛 三 、教師的人格素質(zhì) 重點解決問題：教師的智能素質(zhì)，教師對學(xué)生的愛 第三節(jié) 教師威信 主要知識點： 一、教師威信的概念 二、教師威信的作用 三、教師威信的形成 四、教師威信的維護與發(fā)展 重點解決問題：教師威信形成與發(fā)展的條件 第四節(jié) 教學(xué)反思 主要知識點： 一、教學(xué)反思的概念 二、教學(xué)反思的過程 23 三、教學(xué)反思的成分 四、教學(xué)反思的方法 重點解決問題：教學(xué)反思的方法 第五節(jié) 教師成長 主要知識點： 一、教師成長的基本條件 二、教師成長的基本歷程 三、提高教育效率的心理條件 重點解決問題：如何創(chuàng)造條件促進教師 的成長 [研究專題和教學(xué)案例 ] 1．正確認識教師的角色，提高自身的心理素質(zhì)（專題） 2．優(yōu)秀教師成長歷程剖析（案例） 第十五章 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求 本章主要探討教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原理和技術(shù)。 教學(xué)的基本要求是：了解心理健康、心理健康教育的概念和理論，掌握心理診斷和心理咨詢的理論、途徑和方法。 教學(xué)時數(shù)： 3 學(xué)時。 第一節(jié) 知識的一般概念 主要知識點： 一、知識的概念 二、知識的表征形式和分類 重點解決問題：知識的表征形式與分類 第二節(jié) 知 識掌握的心理過程 主要知識點： 一、知識的獲得 16 二、知識的保持 三、知識的應(yīng)用 重點解決問題：理解知識掌握的過程及相互關(guān)系 第三節(jié) 知識的獲得 主要知識點： — 、知識獲得的概念 二、知識獲得的條件與方法 三、概念和規(guī)則的獲得 重點解決問題：概念和規(guī)則獲得的條件 第四節(jié) 知識的保持 主要知識點： 一、知識保持的概念和意義 二、知識保持的條件與方法 三、促進知識保持的教學(xué)策略 重點解決問題：如何提高學(xué)生知識保持的效率 第五節(jié) 知識的應(yīng)用 主要知識點： 一、知識應(yīng)用的概念 二、知識應(yīng)用的過程和制約條件 重點解決問題：如何促進學(xué)生對于知識的有效應(yīng)用 ［研究專題和教學(xué)案例］ 1．用現(xiàn)代知識觀評價知識的價值（專題） 2．知識保持教學(xué)策略的實際運用（案例） 第七章 技能的形成 教學(xué)要求 本章主要探討動作技能和智力技能的形成及培養(yǎng)。 教學(xué)的基本要求是：理解各個流派的學(xué)習(xí)理論的實質(zhì)，分析比較各個流派學(xué)習(xí)理論的異同，正確認識各個學(xué)習(xí)理論在學(xué)與教過程中的理論價值和應(yīng)用價值。 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與體系 主要知識點： 一、教育心理學(xué)的研究對象 二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系 四 、教育心理學(xué)同相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 重點解決的問題：教育心理學(xué)的學(xué)科體系 第二節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則和方法 主要知識點： 一、教育心理學(xué)研究的基本原則 二、教育心理學(xué)研究的基本變量 三、教育心理學(xué)的研究方法 重點解決問題：教育心理學(xué)的研究方法 第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展 主要知識點： 一、 中國古代的教育心理學(xué)思想 二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展 三、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展 四、當代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢 重點解決問題：當代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢 [研究專題和教學(xué)案例 ] 1． 中國古代的教育心理學(xué)思想（案例） 2．教育 心理學(xué)對現(xiàn)代教育改革的影響（專題） 第二章 教育心理學(xué)的基本理論 教學(xué)要求 本章主要探討心理發(fā)展的一般規(guī)律、影響心理發(fā)展的基本因素、主要的心理 12 發(fā)展理論、教育與心理發(fā)展的關(guān)系、有效教育的特征等教育心理學(xué)的基本問題。這些內(nèi)容既反映了教育心理學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括近期教育心理學(xué)領(lǐng)域特別關(guān)心的、與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的心理健康教育、學(xué)生的個別 差異和因材施教、教育社會心理和教師心理等內(nèi)容。 8．《中國人民大學(xué)復(fù)印資料（教育學(xué)）》；人大報刊復(fù)印資料社主辦。 2.《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版），華東師 范大學(xué)主辦。 40. 劉良華：《校本行動研究》，四川教育出版社 2020年版。 32. 石中英：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社 1999年版。 24. 聯(lián)合國教科文組織：《學(xué)會生存》，教育科學(xué)出版社 1996年版。 18. 戚萬學(xué)：《沖突與整合 —— 20世紀西方道德教育理論》，山東教育出版社 1995年版。 ：《教育概論》，人民教育出版社 1991年版。 ：《教育目的論》（修訂版），湖北教育出版社 2020年版。不僅要豐富學(xué)員的教育理論知識，而且要歷練學(xué)員發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決教育理論和教育實踐問題的理論思維，并形 成一定的教育理論智慧。 3.《教育科學(xué)研究方法》 《教育科學(xué)研究方法》主要包括三大方面的內(nèi)容。包括心理發(fā)展的一般規(guī)律，教育與心理發(fā)展的關(guān)系，有效教育的特征等。 學(xué)時為上課時數(shù)，不含自學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等其它時數(shù)。 學(xué)位論文必須符合所攻讀教育碩士專業(yè)方向的培養(yǎng)目標要求；必須符合全國教育碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的論文標準要求。課程設(shè)置以寬、新、實為原則，分學(xué)位課程和選修課程。教育碩士學(xué)員修完培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程并取得相應(yīng)學(xué)分，才能進入學(xué)位論文的撰寫階段。 3．具有較高的體育專業(yè)技術(shù)與教學(xué)水平，并熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，能在中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競賽組織、體育活動的指導(dǎo)等工作與改革實踐中發(fā)揮骨干作用。 2．具有較寬厚的文化基礎(chǔ)、豐富的體育專業(yè)知識、較高的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，并具有較強的終身學(xué)習(xí)和教師職業(yè)發(fā)展動機。 2．教育碩士的培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)為主，同時重視學(xué)位論文的撰寫。 三、課程設(shè)置 按一年半至兩年時間安排課程學(xué)習(xí)。學(xué)位論文撰寫一般應(yīng)從第四學(xué)期開始，保證有一學(xué)年撰寫時間，期間學(xué)員應(yīng)至少保證一個月以上時間到學(xué)校集中。 專業(yè)課程與專業(yè)選修課程由各招生院（系）安排。（ 2）教育心理學(xué)的基本理論。 教育心理學(xué)的知識對教師從事教育和教學(xué)有著重要的理論意義和實踐價值。 5．《現(xiàn)代教育技術(shù)專題》（略） 6．專業(yè)課與專業(yè)選修課（略） 6 《教育學(xué)原理專題》教學(xué)大綱 編寫說明：本門課程對實現(xiàn)教育碩士的培養(yǎng)目標具有基礎(chǔ)性的地位和作用，主要致力于為學(xué)員奠定較扎實的教育理論基礎(chǔ)，并使這種基礎(chǔ)盡可能觸及到原理層面，較深入地了解現(xiàn)代教育思想，從而轉(zhuǎn)變教育觀念。 本課程基本內(nèi)容如下： 一、教育研究應(yīng)堅持科學(xué)人文主義的方法論 1．教育研究科學(xué)性的依據(jù) 教育研究之所以具有科學(xué)性，就在于教育活動具有如下三個特點： （ 1）客觀性 （ 2）必然性 （ 3）普遍性 教育研究之所以具有人文性，就在于教育活動具有如下四個特點： （ 1）主觀性 （ 2）價值性 （ 3）難以重復(fù)性 （ 4）復(fù)雜性 （ 1）教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：教育學(xué)是科學(xué)嗎？ （ 2）教育活動有規(guī)律嗎？ （ 3）教育規(guī)律有它的特點嗎？ （ 4）教育的科學(xué)性與藝術(shù)性能相容嗎？ 7 二、中西教育觀的若干比較與思考 三、人的全面發(fā)展的理論與實踐：“全 面發(fā)展”是否導(dǎo)致“全面平庸” 1.“韓寒現(xiàn)象”引發(fā)的思考 2.“人的全面發(fā)展”的實質(zhì)與內(nèi)涵 3.“全面發(fā)展”并不必然導(dǎo)致“全面平庸” 四、多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙重背景下的教育觀念和教育實踐問題 1.“應(yīng)試教育”是一個什么概念 “以往的教育” “基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系 “減負”與“質(zhì)量”的關(guān)系 六、對道德的核心和道德教育的重新認識 “利己” “大眾道德” 8 教學(xué)參考文獻： 、扈中平：《教育學(xué)原理》，福建教育出版社 1998年版。 ：《教育原理 》，華東師范大學(xué)出版社 1993年版。 17. 魯潔、王逢賢：《德育新論》，江蘇教育出版社 1994年版。 23. 鐘啟泉等：《為 了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 解讀》，華東師范大學(xué)出版社 2020年版。 9 31. 鄭金洲：《教育文化學(xué)》，人民教育出版社 2020年版。 39. 陳向明：《在行動中作質(zhì)的研究》，教育科學(xué)出版社 2020年版。 國內(nèi)幾種主要的教育理論刊物： 1．《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦。 7.《比較教育研究》，北京師范大學(xué)主辦。 本大綱的內(nèi)容包括基本理論、學(xué)習(xí)心理、德育心理、美育和心理健康教育、教學(xué)心理五部分，共 17 章。 教學(xué)時數(shù)： 3 課時。本章主要介紹國外的學(xué)習(xí)理論，包括聯(lián)結(jié)派、認知派、聯(lián)結(jié)認知派和其他的學(xué)習(xí)理論。 教學(xué)時數(shù)： 5 學(xué)時。 教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)習(xí)策略的概念和作用，掌握主要的學(xué)習(xí)策略及在教學(xué)中的應(yīng)用。 第一節(jié) 品德概述 主要知識點 ： 一、品德的概念 二、品德的心理結(jié)構(gòu) 三、品德在人格結(jié)構(gòu)中的地位和作用 第二節(jié) 品德形成的理論 主要知識點 ： — 、中國古代的品德心理思想 二、認知派的品德理論 （一）杜威的道德發(fā)展階段論 （二）皮亞杰的道德認知發(fā)展論 （三）柯爾伯格的道德認知發(fā)展論 20 三、新行為主義的品德理論 主要知識點： （一）斯金納的品德理論 （二）班杜拉的社會學(xué)習(xí)論 重點解決問題：各種品德形成理論的價值和局限性 第三節(jié) 品德形成的過程與條件 主要知識點： — 、品德形成的一般過程 二、道德認知的形成 三、道德情感的形成 四、道德 意志的形成 五、道德行為的形成 重點解決問題：學(xué)生品德形成的過程 第四節(jié) 影響品德形成的因素和品德培養(yǎng)的策略 主要知識點： — 、影響品德形成的因素 二、品德培養(yǎng)的策略 三、學(xué)生品德行為不良的矯正 重點解決問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的品德 ［研究專題和教學(xué)案例］ 1．品德心理結(jié)構(gòu)模式的比較研究（專題） 2．學(xué)生品德不良的矯正技術(shù)（案例） 第十二章 心理健康教育 教學(xué)要求 本章主要探討心理健康教育的理論、途徑和方法。 教學(xué)時數(shù)： 4 學(xué)時。 教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)校中的各種人際關(guān)系的特點和作用，掌握良好的師生、同伴關(guān)系形成的條件，掌握教學(xué)交往和課堂互動的 理論和運行機制。 7．［美］ D． P奧蘇伯爾等著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社 1994年版。 15．張德繡著：《創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社 1990年版。 23．李洪玉，何一粟著：《學(xué)習(xí)動力》，湖北教育出版社 1999年版。 31．戴維 .：《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》，華東師范大學(xué)出版社 2020年版。 40．戴．馮塔納著：《教師心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社 2020年版。第五，也有利于中國教育科研與國際接軌。 （四）教學(xué)內(nèi)容 具體教學(xué)內(nèi)容見第三部分。 6．葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社， 1999年版。 30 ：《教育科學(xué)研究方法》，遼寧師范大學(xué)出版社。 ：《教育與心理研究方法》，西南師 范大學(xué)出版社。參照在職申請研究生學(xué)位的英語考試大綱進行考試。 32 三、教學(xué)安排 （ l） 教學(xué)時數(shù)為 154 學(xué)時，設(shè)置綜合英語、文獻、閱讀與翻譯摘要寫作 （ 2） 為基礎(chǔ)較好，有需要及有強烈提高聽說能力愿望的學(xué)生開設(shè)課堂討論、會議交流等課程。教學(xué)中采用課堂講授，自學(xué)閱讀，專題研討、書面作業(yè)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的專題作深入研究。目的是使學(xué)生了解教學(xué)方法改革的發(fā)展及教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”的有機結(jié)合，重視教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的方法。目的是使學(xué)生在前面章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能熟悉各典型案例特點和基本原理；通過案例分析討論與研究達到觸類旁通，提高分析問題、解決問題的能力和提高理論水平和實際操作能力。 第二章 體育鍛煉與體能 本章主要討論體能與健康的關(guān)系、體能的類別、體育鍛煉增