中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案-文庫(kù)吧
2024-12-06 02:51 本頁(yè)面
【正文】 含義 教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合的方法 教學(xué)過(guò)程： [引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種反應(yīng)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： [板書(shū)]第二節(jié)離子反應(yīng) [提問(wèn)]下列物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電? 石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸 [小結(jié)]①石墨、銅能導(dǎo)電，因?yàn)槠渲杏凶杂梢苿?dòng)的電子存在。 ?、邴}酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子存在。 [追問(wèn)]在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過(guò)什么方法證明溶液中存在離子? [小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過(guò)程可用電離方程式來(lái)表示。 ?、诳赏ㄟ^(guò)溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)?！ 思考]物質(zhì)在什么情況下可以電離呢? [板書(shū)]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì) 電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铮缢?、堿、鹽等?！ 》请娊赓|(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等?！ 講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類。[討論]下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)? Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精?！ 小結(jié)]應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ?、匐娊赓|(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu則是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物?！ 、陔娊赓|(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反應(yīng)生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。 ?、鬯?、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。 注意點(diǎn): ?、湃苡谒蛉刍癄顟B(tài)。注意：“或”字 ?、迫苡谒腿刍癄顟B(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反應(yīng)?！ 、腔衔?，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對(duì)于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。[設(shè)問(wèn)]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力是否相同? [演示實(shí)驗(yàn)]觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、?并分析結(jié)果?！ ?結(jié)果：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力不相同) [講述]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的大小決定于溶液中自由移動(dòng)的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)。而當(dāng)溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多?！ ”容^以上五種溶液，顯然，在CH3COOH、NH3H2O溶液中的自由移動(dòng)離子數(shù)目較少。[設(shè)問(wèn)]溶液中自由移動(dòng)的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度) 中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： ?、僬莆諢N及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法 ②了解有機(jī)合成的基本過(guò)程和基本原則 ?、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C(jī)合成用的應(yīng)用 過(guò)程與方法： ?、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過(guò)有梯度的與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)合成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力 ?、弁ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ?、倥囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€ ?、谕ㄟ^(guò)對(duì)新聞資料的分析，使學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)物的安全生產(chǎn)和使用問(wèn)題 ?、弁ㄟ^(guò)逆合成分析法的研究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力 教學(xué)重點(diǎn)： ?、俟倌軋F(tuán)相互轉(zhuǎn)化的方法歸納 ②逆合成分析法在有機(jī)合成過(guò)程分析中的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng) 教學(xué)方法、手段： ①新聞材料分析，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)思考、情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與解決、多媒體 ?、卺槍?duì)難點(diǎn)突破而采用的方法：通過(guò)設(shè)置有梯度的情景問(wèn)題，分三步，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行合成訓(xùn)練，在動(dòng)手訓(xùn)練中自己體會(huì)、掌握逆合成分析法的思維方法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體展示與PVC保鮮膜有關(guān)的“新聞鏈接”以及“資料卡”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切相關(guān)的合成情景引入新課(資料見(jiàn)后附表) 你能夠根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎? 讓學(xué)生把自己的方案寫(xiě)到黑板上，做出評(píng)價(jià) 教師作歸納，以PVC的合成為例，引出有機(jī)合成的過(guò)程，以流程圖直觀展現(xiàn) 實(shí)際上很多時(shí)候有機(jī)合成是不能一步到位的，那我們要學(xué)會(huì)分析比較目標(biāo)化合物和基礎(chǔ)原料之間在骨架構(gòu)建和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，這就要求我們掌握一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法。請(qǐng)同學(xué)們
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