【正文】 途徑。 （ 3） 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 現(xiàn)狀 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建成了具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的口腔實(shí)訓(xùn)室、口腔技工室、鑄造室、五官檢查室等 7 個實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室， 建筑面積 784 平方米，總資產(chǎn) 159 萬元，擁有如口腔模擬教學(xué)系統(tǒng)、鑄造機(jī)、全電腦牙科綜合治療機(jī)，以及口腔修復(fù)、口腔正畸、口腔內(nèi)科、口腔頜面外科等各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備及器械， 能夠滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練需要。 專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為河北省醫(yī)師資格口腔技能考試基地。 良好的實(shí)驗(yàn)條件保證了教學(xué)效果和畢業(yè)生質(zhì)量。 表 1 口腔醫(yī)學(xué) 系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表 序號 教室名稱 承擔(dān)的課程 建筑面積（平方 米） 座位數(shù) 工位數(shù) 1 口腔技工 室 《口腔內(nèi)科技術(shù)》 《雕牙技巧》 《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》 《口腔修復(fù)學(xué)》 《可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)》 141 30 30 2 口腔模擬 診室 《口腔頜面外科學(xué)》 《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》 110 5 20 3 口腔模型 室 《口腔解剖生理學(xué)》 《口腔組織病理學(xué)》 110 60 60 4 口腔模擬 實(shí)訓(xùn)室 《口腔修復(fù)學(xué)》 《口腔正畸學(xué)》 《固定義齒修復(fù)技術(shù)》 《可摘義齒修復(fù)技術(shù)》 《全口義齒修復(fù)技術(shù)》 141 30 30 8 5 五官檢查 室 《口腔修復(fù)學(xué)》 《耳鼻咽喉科學(xué)基礎(chǔ)》 《五官科學(xué)》 139 20 20 6 口腔烤瓷 實(shí)訓(xùn)室 《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》 《口腔修復(fù)學(xué)》 35 16 16 7 口腔雕牙 實(shí)訓(xùn)室 《雕牙技巧》 《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》 《口腔修復(fù)學(xué)》 《可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)》 108 40 40 （ 4）校外實(shí)訓(xùn)基地 現(xiàn)狀 學(xué)校有二所隸屬性的附屬醫(yī)院， 另有校外實(shí)訓(xùn)基地 112 個，通過校院合作辦學(xué)，建立了學(xué)校、行業(yè)共育人才的培養(yǎng)模式，行業(yè)主導(dǎo)、校院“共建、共管、共享”的運(yùn)行機(jī)制，取得了行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“多贏” 的成效，滿足了實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。 （ 5）良好的辦學(xué)實(shí)力，受到教育行政部門認(rèn)可 ； 學(xué)生在全國比賽中屢獲佳績 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè) 2021 年被確定為校級試點(diǎn)專業(yè)； 2021 年被河北省教育廳確認(rèn)為河北省高職高專教育示范專業(yè)； 2021 年口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊； 2021 年《口腔內(nèi)科技術(shù)》課程被評為河北省精品課程和全國醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會精品課程。 近三年口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率平均為 98%，用人單位對畢業(yè)生滿意率 %。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生在中華口腔醫(yī)學(xué)會 2021 年日進(jìn)杯口腔工藝技術(shù)大賽中獲 得優(yōu)秀團(tuán)體獎、全口排牙三等獎及雕牙排牙優(yōu)秀獎等 6 個獎項(xiàng)； 2021 年獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎、團(tuán)體進(jìn)步獎、全口排牙三等獎及雕牙排牙優(yōu)秀獎等 8 個獎項(xiàng) ； 2021 年獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎、全口排牙二等獎、三等獎及雕牙二等獎、優(yōu)秀獎等 8 個獎項(xiàng) 。 （ 6） 優(yōu)良的 師資隊伍 ，被評為 2021 年河北省省級教學(xué)團(tuán)隊 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、適應(yīng)高等職業(yè)教育要求的教師隊伍，現(xiàn)有專業(yè)課教師 20人，副高及以上職稱 6 人， 9 占 30%；中級職稱 8 人，占 40%；碩士及以上學(xué)位 10 人，占 50%；雙師素質(zhì)教師 17人，占 85%；兼職教師 6 人?，F(xiàn) 有河北省口腔醫(yī)學(xué)會理事 1 人，邢臺市口腔醫(yī)學(xué)會副會長 1 人、理事 3 人，邢臺市醫(yī)學(xué)會耳鼻喉專業(yè)委員會常務(wù)委員 1 人，校級專業(yè)帶頭人 1 人。始終把“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過定期到醫(yī)療崗位參加實(shí)踐活動，到兄弟院校考察，脫產(chǎn)進(jìn)修，專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流活動等各種途徑，提高教師的臨床工作水平。 表 2 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)課教師基本情況一覽表 序號 姓名 性別 年齡 學(xué)歷 學(xué)位 畢業(yè)院校 職稱 是否雙師 1 馬濤 男 47 本科 學(xué)士 河北醫(yī)科大學(xué) 教授 是 2 張文峰 男 48 大學(xué) 學(xué)士 承德醫(yī)學(xué)院 副高 是 3 孫向紅 女 39 大學(xué) 學(xué)士 河北醫(yī)科大學(xué) 主治醫(yī)師 是 4 張艷麗 女 32 大學(xué) 碩士 河北醫(yī)科大學(xué) 助教 是 5 王艷 女 29 大學(xué) 學(xué)士 河北醫(yī)科大學(xué) 助教 否 6 曹瑞 女 28 大學(xué) 學(xué)士 河北北方學(xué)院 醫(yī)師 是 7 劉春麗 女 30 大學(xué) 學(xué)士 河北北方學(xué)院 醫(yī)師 是 8 孫立婷 女 30 研究生 碩士 河北醫(yī)科大學(xué) 主治醫(yī)師 是 9 耿濤 女 31 本科 碩士 西安交通大學(xué) 主治醫(yī)師 是 10 李昭萍 女 27 本科 學(xué)士 華北煤炭醫(yī)學(xué)院 醫(yī)師 否 11 鄭朝輝 男 27 本科 學(xué)士 河北北方學(xué)院 醫(yī)師 是 12 姚麗蕓 女 30 研究生 碩士 華中科技大學(xué) 主治醫(yī)師 是 13 劉現(xiàn)云 女 31 研究生 碩士 遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 主治醫(yī)師 是 14 戈莉榮 女 39 本科 學(xué)士 河北醫(yī)科大學(xué) 實(shí)驗(yàn)師 否 15 卞新華 女 32 研究生 碩士 河北醫(yī)科大學(xué) 主治醫(yī)師 是 16 王玉平 女 42 研究生 博士 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 副教授 是 10 17 路風(fēng)賢 男 54 本科 學(xué)士 河北醫(yī)科大學(xué) 教授 是 18 李秀霞 女 46 本科 碩士 張家口醫(yī)學(xué)院 教授 是 19 李俊萍 女 37 研究生 碩士 南京鐵道醫(yī)學(xué)院 講師 是 20 顧秋艷 女 39 本科 碩士 河北職工醫(yī)學(xué)院 副教授 是 二、建設(shè)思路與目標(biāo) （一）建設(shè)思路 根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢， 在學(xué)校校 企 合作 （校院合作， 院 — 行業(yè)醫(yī)院） 的基礎(chǔ)上，與邢臺市眼科醫(yī)院、邢臺市人民醫(yī)院、河北省民政醫(yī)院等醫(yī)院 合作，共同完善口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會功能，擴(kuò)展校院合作的深度；深化 工學(xué)結(jié)合、校院合作的“ 2+1” 人才培養(yǎng)模式；推行口腔助理醫(yī)師資格證書考試內(nèi)容和教學(xué)的銜接以及口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)資格證書口腔修復(fù)工“雙證書”制度的落實(shí)，增 強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；以培養(yǎng)職業(yè)道德、崗位能力為目標(biāo)，重構(gòu)基于口腔診治過程的課程體系，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程； 聯(lián)合醫(yī)院、中職學(xué)校共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)方案，通過開發(fā)與實(shí)施“模塊課程體系”，構(gòu)建中、高職之間的“無縫通道”；建設(shè)以附屬醫(yī)院口腔門診 和教學(xué)醫(yī)院組成 的實(shí)踐教學(xué)基地，豐富教學(xué)資源，滿足專業(yè)教學(xué)需要；引培并舉，理實(shí)結(jié)合， 打造全部 雙師型教師 隊伍，同時聘請 醫(yī)院行業(yè)口腔醫(yī)師作為兼職教師，構(gòu)建專兼合理的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 ； 提高社會服務(wù)能力，為學(xué)校所在地區(qū)口腔衛(wèi)生保健、醫(yī)療服務(wù)和繼續(xù)教育服務(wù) 。 把口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)成 為特色鮮明、就業(yè)好、社會認(rèn)可度高、社會服務(wù)能力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)，在全國高職院校同類專業(yè)中起帶動作用。 （二）建設(shè)目標(biāo) 1． 依托 專業(yè)建設(shè)委員會 ， 推進(jìn)校院 合作 ，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接 依托 學(xué)校校 院 合作委員會 ，完善 口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)建設(shè)委員會職能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 深化 工學(xué)結(jié)合、校院合作的“ 2+1” 的人才培養(yǎng)模式； 參照 口腔助理醫(yī)師 職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案；引入 行業(yè)醫(yī)院 標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 11 專業(yè)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力為中心的專業(yè)課程體系；進(jìn)一步健全“雙證書”制度，改革教學(xué)內(nèi)容，將 口腔助理醫(yī)師 職業(yè)技能培養(yǎng)融入到工學(xué)結(jié)合課程 以及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中 ； 通過頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化校 院之間的合作， 實(shí)現(xiàn) 教學(xué) 過程 與 生產(chǎn)（臨床）過程 對接 。與 行業(yè)醫(yī)院 合作開發(fā) 6 門專業(yè)核心課程，其中建成 1 門工學(xué)結(jié)合的 省 級精品課程， 力爭沖擊國家級精品開放課程， 2 門建成 學(xué)校 精品課程，開發(fā)系列化的校本教材。 2． 探索系統(tǒng)培養(yǎng) ，實(shí)現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的銜接 探索 行業(yè)醫(yī)院 、中高職學(xué)校、專業(yè)建設(shè)委員會共同合作的途徑，共同制定人才培養(yǎng)方案，以此為載體，明確中、高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)；改革現(xiàn)有的各自獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案；通過統(tǒng)籌規(guī)劃模塊化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的銜接。 3． 依托校內(nèi) 、外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能 ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、崗位對接 口腔醫(yī)學(xué) 以 臨床接診 、 檢查 、 診斷 、 治療 任務(wù)為載體，建立基于工作過程的 仿真校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地，同時按“ 校中院 （附屬醫(yī)院） ”的建設(shè)思路，和附屬醫(yī)院 共建 口腔診室 ；以提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地體制和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)特色為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐育人內(nèi)涵，提升實(shí)訓(xùn)基地社會服務(wù)能力；按照 校院合作的思路 ， 開拓校外實(shí)習(xí)基地 ，完成校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 最終在 2 年建設(shè)期內(nèi)，在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，整合資源，建成 10 個實(shí)訓(xùn)室及 1 個 校內(nèi)口腔綜合門診 ，建設(shè) 拓展 學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地 10 個，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人 ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、崗位對接。 4． 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 推廣“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，真正做到理實(shí)一體化教學(xué)；依托專業(yè)建設(shè)委員會，充分利用 口腔 仿真 工作場境組織教學(xué)；通過 診室 文化精神、 診室 文化氛圍和專業(yè)文化活動，構(gòu)建 口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)職業(yè)教育的特色文化體 12 系，讓學(xué)生在活動中體會職業(yè)要求、團(tuán)隊精神及專業(yè)文化知識的魅力；與醫(yī)院 開發(fā)教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息手段，采用虛擬軟件，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師兩地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 設(shè)以“雙師”型教師為主體的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊 在現(xiàn)有“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高專任教師的專業(yè)教學(xué)能力和 科研 能力，鼓勵教師參與 口腔臨床 實(shí)踐 ，積極推行校 院 人員互兼互聘、雙向交流，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、德技雙馨，集教學(xué)、科研和 醫(yī)療 服務(wù)功能于一體的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，并力爭達(dá)到 國家 “優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”標(biāo)準(zhǔn)。 引進(jìn)具有研究生以上學(xué)歷教師 2 名，從 行業(yè)醫(yī)院 或同類院校引進(jìn)具有高級 職稱的 教師 1 名充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。培養(yǎng) 學(xué)校 教學(xué)名師 2 名、“雙師型”骨干教師 6 名。 2 年內(nèi)“雙師型”教師比例達(dá)到 100%。增聘 行業(yè)醫(yī)院專業(yè)人才作為兼職教師，形成 100 名的兼職教師資源庫，并根據(jù)課程需要再選取 6 名兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)工作。 以“工學(xué)結(jié)合”的教育理念為指導(dǎo)，專業(yè)建設(shè)委員會為平臺，建立用人單位、 行業(yè)醫(yī)院 、學(xué)生及其家長、校友和職教專家等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，推行 行業(yè)醫(yī)院 、專業(yè)建設(shè)委員會、職業(yè)資格證書等評價方式；通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，利用問卷、 醫(yī)院 走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺以及職業(yè)資格證書的鑒定，搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的平臺，構(gòu)建 行業(yè)醫(yī)院 、社會、學(xué)?；ネ蛄?，校 院 共同培養(yǎng) 面向 河北 和 輻射 全國 的 口腔助理醫(yī)師 。 三、建設(shè)內(nèi)容 （一）依托專業(yè)建設(shè) 委員會推進(jìn)校院對接 1． 深化 工學(xué)結(jié)合、校院合作的“ 2+1” 的人才培養(yǎng)模式 依托口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會， 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)， 進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)醫(yī)院的合作，根據(jù)工作任務(wù)和崗位職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力主線，進(jìn)一步深化 工學(xué)結(jié)合、校院合作的“ 2+1” 人才培養(yǎng)模式。 13 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求為依據(jù)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求進(jìn)行課程體系建設(shè)， 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色和適應(yīng)口腔職業(yè)崗位群需要及發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)口腔助 理醫(yī)師崗位技能要求對接。 2． 構(gòu)建以培養(yǎng) 口腔助理醫(yī)師 崗位核心能力為中心的課程體系 在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，經(jīng)過社會需求調(diào)研，依據(jù)崗位任職要求進(jìn)行職業(yè)能力分析；深化以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心的課程體系，按照口腔接診患者流程將崗位能力和綜合素質(zhì)的要求融入課程之中，選擇課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過聘請行業(yè)醫(yī)院兼職教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)，校院共同實(shí)施課程教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)效果評價。 遵循學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的原則，將能力訓(xùn)練分散到教學(xué)過程的各門課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過職業(yè) 崗位能力的分解，確定基本素質(zhì) 、基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力和綜合能力 模塊，以此開發(fā)課程，形成 校院合作共同育人的工學(xué)結(jié)合 課程體系。 表 3 工學(xué) 結(jié)合課程體系 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域 拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域 職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊 職業(yè)技能課程模塊 實(shí)踐模塊 人體解剖學(xué)基礎(chǔ) 診斷學(xué) 軍訓(xùn) 思想道德修養(yǎng)與法 學(xué)基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 生物化學(xué)基礎(chǔ) 臨床疾病概要 口腔單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn) 大學(xué)生心理健康教 育 預(yù)防醫(yī)學(xué) 生理學(xué)基礎(chǔ) 口腔內(nèi)科學(xué) 臨床見習(xí) 軍事理論 眼科學(xué)基礎(chǔ) 藥理學(xué)基礎(chǔ) 口腔外科學(xué) 口腔綜合技能訓(xùn)練 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論 耳鼻咽喉科學(xué)基礎(chǔ) 病理學(xué)基礎(chǔ) 口腔修復(fù)學(xué) 頂崗實(shí)習(xí) 形勢與政策教育 雕牙技巧 微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ) 口腔正畸學(xué) 體育 社交禮儀 口腔解剖生理學(xué) 口腔預(yù)防醫(yī)學(xué) 英語 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 口腔組織病理學(xué) 口腔材料學(xué)基礎(chǔ) 計算機(jī)基礎(chǔ) 國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試指南 大學(xué)生職業(yè)指 導(dǎo) 3． 繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)特色， 探索多學(xué)段、分級式教學(xué)組織模式 14 在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特色“以工作描述為基礎(chǔ)的綜合教學(xué)模式”和“