【正文】 、加高，并繼續(xù)運(yùn)用接插、延長(zhǎng)等技能，搭建簡(jiǎn)單的物體造型。，逐步拼插得牢固。，初步會(huì)分類擺放。（三）游戲準(zhǔn)備：：（1）中大花片，各種插塑玩具等。（2）有關(guān)建構(gòu)物圖片、范例。：（1）了解新投放玩具的特征及操作方法。（2）觀察認(rèn)識(shí)建構(gòu)對(duì)象的外形特征及結(jié)構(gòu)。（3）觀摩中大班幼兒主題建構(gòu)成果。（4）請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起觀察認(rèn)識(shí)“家”的擺設(shè)。（四）游戲指導(dǎo)第一次指導(dǎo)：10月20日 模擬構(gòu)造“電視機(jī)”引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物了解電視機(jī)基本的形狀特征。講解示范構(gòu)造電視機(jī)的方法。提出要求：拼插時(shí)要用力插牢固，電視機(jī)的天線應(yīng)對(duì)稱?？蛇x擇兩三種顏色進(jìn)行拼插。幼兒選擇材料進(jìn)行拼插，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把平面的拼成立體。提醒個(gè)別幼兒注意選擇適當(dāng)?shù)念伾M(jìn)行搭配。請(qǐng)幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。觀察與反思： 由于幼兒手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展未全，而方形的圍合需要幼兒雙手協(xié)調(diào)細(xì)致地配合，因 而會(huì)出現(xiàn)以上的情況。據(jù)此，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，繼續(xù)開展方形 圍合活動(dòng)練習(xí)并注重個(gè)別引導(dǎo)。第二次指導(dǎo)：10月23月 模擬構(gòu)造“電冰箱”出示電冰箱的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，知道它的結(jié)構(gòu)也是由正方形、長(zhǎng)方形構(gòu)成的。啟發(fā)幼兒說說怎么樣把平面的冰箱搭建成立體。師示范立體冰箱的拼插方法。重點(diǎn)示范如何從平面連接成立體。提出要求：拼插要牢固。顏色只能兩至三種顏色。幼兒選擇材料進(jìn)行拼插。師來回指導(dǎo)。評(píng)價(jià)作品。觀察與反思： 這個(gè)結(jié)果實(shí)在是出乎我的意料，因?yàn)樯现芷床濉半娨暀C(jī)”時(shí)，有相當(dāng)一部分的孩子 沒拼出來，沒想到這周的“電冰箱”反而更多的孩子能拼出來。我想，我可能是我在講 解示范環(huán)節(jié)，新的 “折分法”來示范“電冰箱”的拼插方法，告訴他們兩根指揮棒、三個(gè)眼鏡就能變成“電冰箱”，孩子們一下子就能接受這種方法，所以今天的拼插結(jié)果 非常理想。第三次指導(dǎo)：10月27日 模擬構(gòu)造“娃娃床與沙發(fā)”啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店，說說有什么家俱，引出床。出示范例引導(dǎo)幼兒觀察其外形物征，說說床與沙發(fā)有什么不同。師示范拼插。重點(diǎn)講解沙發(fā)扶手的連接方法。幼兒按意愿選擇喜歡的家俱進(jìn)行建構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。鼓勵(lì)能力差的幼兒完成作品。評(píng)價(jià)幼兒作品：建構(gòu)的方法是否正確，建構(gòu)物是否牢固。觀察員與反思：本次游戲設(shè)計(jì)更有趣的引入，加上吸取上次游戲時(shí)采用的“折分法”，果然多數(shù)幼兒都能拼出作品來，而且能力較強(qiáng)的幼兒也能有一定的空間發(fā)揮自己的想象，拼出有創(chuàng)意 的作品。但也是有個(gè)別的孩子一直不參與或按自己意愿拼插別的物品，因此今后需要給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，首先引導(dǎo)幼兒濃厚的興趣；其次，幫助其樹立信心。第四次指導(dǎo)：10月30日 模擬構(gòu)造“桌子”引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室桌子、椅子的結(jié)構(gòu)。幫助幼兒分析桌子的拼插方法。重點(diǎn)講解圓形、正方形的圍合方法。提出注意點(diǎn)：桌子的四條腿要一樣長(zhǎng)。幼兒游戲，師指導(dǎo)。（1）學(xué)會(huì)圍合的技能。（2）啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒拼出不同的桌。（3）提醒幼兒注意桌的四腳要一樣長(zhǎng)。幼兒排列自己的作品?；ハ嘤^賞，師肯定有創(chuàng)意的作品。觀察與反思： 幼兒的能力強(qiáng)弱參差不齊，拼插桌子相對(duì)拼插椅子難些，但在今天拼插“桌子”的活動(dòng)中，幼兒可以自然地按自己的能力水平，興趣愛好選擇拼插內(nèi)容，能力強(qiáng)些選擇拼 插桌子，能力更強(qiáng)的可以獨(dú)立拼插桌，能力弱些選擇拼插椅子，這樣給予幼兒很好的自由選擇空間，使幼兒在不同的水平上得到了發(fā)展。這種“結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)適合幼兒的發(fā)展水平，值得提倡。第五次指導(dǎo)：11月3日 模擬構(gòu)造“桌椅”直接引入，激發(fā)幼兒的興趣。組織幼兒觀察活動(dòng)室的桌子、椅子的結(jié)構(gòu)。提出要求；桌子、椅子的四條腿要一樣長(zhǎng)。可選桌子的顏色要統(tǒng)一色，椅子的顏色也得統(tǒng)一顏色。幼兒游戲，師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插出不同的桌椅。展示幼兒的作品。并組織幼兒一起評(píng)價(jià)作品。觀察與反思： 幼兒在回憶與觀察的基礎(chǔ)上，積累了建構(gòu)對(duì)象的感性經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒能拼插出多種形狀的、有創(chuàng)意的桌子來，且在形狀、色彩、及大小等方面都豐富多彩，實(shí)在令人喜 悅。作品的展示使幼兒體驗(yàn)了成功的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了參與活動(dòng)的愿望。反思本活動(dòng)，深感經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)作的真正源泉，今后應(yīng)多引導(dǎo)幼兒觀察積累感性經(jīng)驗(yàn)。第六次指導(dǎo)：11月6日 模擬構(gòu)建““碗””出示每天吃飯使用的實(shí)物碗引導(dǎo)幼兒觀察，引發(fā)幼兒的興趣。出示制作好的碗，并向幼兒講解示范制作的方法。提出注意點(diǎn)：（1）可選用單色進(jìn)行。（2）不爭(zhēng)搶玩具，互相謙讓。幼兒自由構(gòu)建，師全面觀察幼兒構(gòu)造情況。并給予指導(dǎo)。組織幼兒評(píng)價(jià)作品。并表揚(yáng)認(rèn)真完成作品的小朋友。分析與反思 ：幼兒對(duì)每天使用的碗十分熟悉和親切，因此，拼插時(shí)十分興趣，且對(duì)于碗的外形特征掌握較好，所以能力較弱的孩子也能拼出完整的作品。對(duì)于個(gè)別作品接插不緊而松開，就及時(shí)地給予指導(dǎo)，主要以擬人的口吻： “碗破了，盛湯會(huì)流出來的，趕緊給補(bǔ)上吧?！币龑?dǎo)孩子觀察插孔與插子的連接方法，要求接插時(shí)要對(duì)準(zhǔn)插孔用力插緊。第七次指導(dǎo)：11月10日 模擬構(gòu)建““燈””出示實(shí)物臺(tái)燈引入，激發(fā)幼兒興趣。出示范例，啟發(fā)幼兒觀察臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)。向幼兒介紹拼、插臺(tái)燈的材料，師演示拼插臺(tái)燈的方法。幼兒按意愿選擇材料進(jìn)行拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒合理使用材料及在作品中突出臺(tái)燈的 特征。組織幼兒用拼插好的臺(tái)燈進(jìn)行游戲。分析與反思：幼兒在回憶與觀察的基礎(chǔ)上積累了建構(gòu)對(duì)象的感性經(jīng)驗(yàn)，能力較強(qiáng)的幼兒已經(jīng)初步懂得運(yùn)用一種或是兩種顏色搭配進(jìn)行拼插了，其余幼兒還是不太懂得，需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。措施與調(diào)整：讓幼兒欣賞用兩種顏色搭配拼插作品的美觀，激發(fā)學(xué)用兩種顏色搭配拼插的愿望。階段小結(jié)：幼兒大部分能清楚的知道拼插材料的名稱以及較好學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拼插技能，雖然還有一部分幼兒不能很漂亮的把材料連接成型，但是在我們老師的指導(dǎo)下能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就會(huì)有進(jìn)步的空間。在拼插材料的神奇變化之下對(duì)結(jié)構(gòu)游戲慢慢的產(chǎn)生興趣，大部分幼兒能在老師的要求下的完成作品并且能夠接受老師的口令，做好活動(dòng)結(jié)束收拾好材料的工作。第三階段：2014 年 11 月 13日——2014 年 12 月（一）預(yù)定游戲主題 模擬建構(gòu)：風(fēng)車、手鐲、手銬、自行車、汽車、房子等（二）游戲目標(biāo) ：激發(fā)幼兒喜歡建構(gòu)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)與同伴一起游戲。培養(yǎng)幼兒愛護(hù)收拾玩具及輕聲進(jìn)行建構(gòu)的好習(xí)慣。讓幼兒對(duì)材料感興趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。初步學(xué)會(huì)用延長(zhǎng)、接插、圍合、壘高的技能拼一些對(duì)稱的物體。（三）游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：花片、聰明棒、其他積塑；小型積木等知識(shí)準(zhǔn)備：掌握結(jié)構(gòu)游戲中花片連接的技巧。（四）游戲指導(dǎo)第一次指導(dǎo)：11月13日 模擬構(gòu)建“風(fēng)車”出示范例，觀察其結(jié)構(gòu)。啟發(fā)幼兒說說風(fēng)車的拼法。師重點(diǎn)講解風(fēng)葉的交叉連接方法。提出要求：孔與孔插緊。幼兒拼插，師提醒幼兒插緊，注意選擇顏色。幼兒玩“風(fēng)車”游戲。反思：這次活動(dòng)孩子興趣度不高，能夠完成的作品也是很少，孩子雖然對(duì)風(fēng)車很熟悉，可是還不是很理解風(fēng)車的結(jié)構(gòu)組織，導(dǎo)致在拼構(gòu)過程中沒辦法完全完成，特別是交叉連接，也就是風(fēng)葉的位置拼插不正確。措施與調(diào)整：利用離園時(shí)間讓孩子有更多的時(shí)間練習(xí)。正確引導(dǎo)風(fēng)車的結(jié)構(gòu)組織以及正確的拼插方法。讓能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)能力弱的幼兒。第二次指導(dǎo)：11月17日 模擬構(gòu)建“風(fēng)車”啟發(fā)幼兒一起回憶上次活動(dòng)的情況并引入主題，激發(fā)幼兒的興趣。出示材料，并提出要求。風(fēng)葉的交叉要連接好。幼兒按意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。師指導(dǎo)。展示幼兒的作品，并引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品。組織幼兒收拾玩具材料并結(jié)束活動(dòng)。反思：本次活動(dòng)相對(duì)比上次活動(dòng)好些，大部分孩子能夠完成作品。而且能力較強(qiáng)的幼兒還會(huì)幫助能力相對(duì)弱的幼兒。在拼插房風(fēng)車時(shí)能慢慢注意風(fēng)葉顏色的搭配，但有的幼兒在拼插時(shí)依賴性強(qiáng)，不喜歡動(dòng)手，要在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下才愿意拼插。第三次指導(dǎo)：11月20日 模擬構(gòu)建“手鐲”出示手鐲，引導(dǎo)幼兒觀察其特征。師示范拼插手鐲，并講解拼插方法。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察。提出要求：選用單色進(jìn)行拼插。圍合時(shí)插緊。組織幼兒建構(gòu)師指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒將拼好的手鐲送到角色區(qū)的商店。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。小結(jié)。反思：本次活動(dòng)幼兒都能夠很好地完成作品。在游戲中都表現(xiàn)不錯(cuò)，只有個(gè)別調(diào)皮的孩子，偶爾會(huì)將別人的作品弄壞，收拾玩具的速度較慢。第四次指導(dǎo)：11月24日 模擬構(gòu)建“手銬”以要玩警察捉小偷的游戲引入，激發(fā)幼兒的興趣。師拼插手銬引導(dǎo)認(rèn)真幼兒觀看。提出要求：玩時(shí)不大聲叫喊，不把玩具亂扔。將兩個(gè)手鐲連接一起就是手銬。連接口要插緊。幼兒建構(gòu)，師指導(dǎo)。組織幼兒玩警察捉小偷的游戲并結(jié)束活動(dòng)。反思：經(jīng)過上一次的拼插活動(dòng)，有大部分幼兒能愉快、獨(dú)立地完成作品，但還是有個(gè)別的幼兒不愛動(dòng)手完成作品，甚至是只完成一半就沒信心再堅(jiān)持下去，我將對(duì)這一情況加以指導(dǎo)。第五次指導(dǎo)：11月27日 模擬構(gòu)建“自行車”出示范例引入，激發(fā)幼兒興趣。幫助幼兒分析自行車的拼插方法。重點(diǎn)講解圓形的圍合方法。提出注意點(diǎn)：自行車的兩個(gè)輪子可以一樣大也可以一個(gè)大一個(gè)小的。幼兒游戲，師指導(dǎo)。（學(xué)會(huì)圍合的技能。啟發(fā)幼兒插緊，注意選擇顏色的搭配。）幼兒排列自己的作品，互相欣賞，師肯定有創(chuàng)意的作品。反思：有了上兩次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在完成這次的作品，就相應(yīng)簡(jiǎn)單了些。獨(dú)立完成作品較好。但由于幼兒手指力量不夠，所以拼插的作品牢固性不好。對(duì)于顏色的選擇常常是隨意的。今后須加強(qiáng)指導(dǎo)。第六次指導(dǎo)：12月1日 模擬構(gòu)建“汽車”出示玩具小汽車，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒觀察汽車的外形特征。師示范拼插汽車引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察。幼兒分組游戲，師指導(dǎo)幼兒分別用方塊的積木搭建，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒搭出不同的車輛，搭完車后，用廢舊物鋪一條馬路。組織幼兒將各種各樣的車排列在馬路上，互相欣賞。反思：多數(shù)幼兒都能完成作品，博銳、思瑤、子弦等幼兒表現(xiàn)最好，能運(yùn)用兩個(gè)或三個(gè)顏色較有規(guī)律地拼插，但個(gè)別幼兒堅(jiān)持性不夠，有破壞作品行為。個(gè)別幼兒由于看到展示出來的作品十分興奮，堅(jiān)持不住而伸手去摸一摸或動(dòng)一動(dòng)，結(jié)果使作品撒開來或碰倒了。針對(duì)以上情況，應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)多進(jìn)行珍惜、愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果的教育。第七次指導(dǎo)：12月4日 模擬構(gòu)建“房子”引導(dǎo)幼兒觀察房子范例，說說其結(jié)構(gòu)。啟發(fā)幼兒觀察門和窗的構(gòu)造，重點(diǎn)示范屋頂和墻的連接，幫助能力弱的幼兒完成構(gòu)造活動(dòng)。提出要求：積塊間要插緊。幼兒進(jìn)行構(gòu)造，師指導(dǎo)。組織幼兒講評(píng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。反思：孩子接觸得多的是房子，因此，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)特征掌握得較好，他們?cè)谄床鍟r(shí)能說出房子的形狀，拼插時(shí)又能拼插不同形狀的房子，孩子在拼插房子時(shí)能慢慢注意房子顏色的搭配，但有的幼兒在拼插時(shí)依賴性強(qiáng)，不喜歡動(dòng)手，要在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下才愿意拼插。措施與調(diào)整：多鼓勵(lì)孩子，讓能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子，及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，對(duì)有進(jìn)步的孩子給予表揚(yáng)，讓幼兒感受拼插的樂趣。第八次指導(dǎo)：12月8日 模擬構(gòu)建“房子”（二）表揚(yáng)上次活動(dòng)幼兒的拼插情況引入，激發(fā)幼兒的興趣。教師提要求（1）注意拼插作品時(shí)要牢固（2）拼插作品時(shí)不爭(zhēng)搶玩具（3）拼插作品時(shí)注意不爭(zhēng)吵出示材料引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行構(gòu)造。幼兒拼插作品請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒共同完成作品，幼兒欣賞作品師：小朋友都很厲害，現(xiàn)在我們一起來看看小朋友的作品吧。階段小結(jié)：在本階段的活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)孩子十分喜歡建筑物，對(duì)小區(qū)內(nèi)建筑的特點(diǎn)和外形都很熟悉。所以老師在這