【正文】 分組，并推選一名小組長(zhǎng)。教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。評(píng)價(jià)：師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在游戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？大班結(jié)構(gòu)游戲教案8活動(dòng)目標(biāo)：1．感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。2．在“打斗“的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。3．假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用讓對(duì)方舒服的力度。4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。5．通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事?；顒?dòng)前幼兒有過兩兩合作進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)。2．剪輯好的《金箍棒》音樂?；顒?dòng)過程：一、師生共同回顧故事，并根據(jù)故事嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。師：孩子們，金箍棒是誰的武器？（美猴王孫悟空。）是美猴王孫悟空的。他經(jīng)常得意地稱自己為“俺老孫”。師：美猴王的家在哪里？（花果山。）花果山可以用什么動(dòng)作表示？師：美猴王得到了如意寶貝是什么？（金箍棒。）金箍棒怎么拿？師：美猴王有哪些本領(lǐng)？（72變。）如果你是美猴王你想變什么？（假如幼兒回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時(shí)候幼兒就慢慢變出小兔的造型。）你還想變成什么？（教師和幼兒繼續(xù)玩“變”的游戲。）二、師幼一邊隨意做動(dòng)作一邊完整感知音樂，共兩遍。師：今天老師就給小朋友帶來了一首關(guān)于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來玩一玩。（播放完整音樂第一遍。）師：音樂里最后兩句美猴王在干什么？（好象在追，打妖怪。）師：我們?cè)賮硗嬉煌?，看看是不是像大家說的在追打妖怪呢？（播放完整音樂第二遍。）三、進(jìn)一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。（一）教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。1．教師一邊哼唱B段第一樂句一邊示范打斗動(dòng)作。師：在《真假美猴王》的故事里，雖然美猴王孫悟空被師父趕走了，但他卻一直想著師父。當(dāng)他知道假猴王打傷了師父，就立刻找到假猴王，拿起金箍棒向假猴王打去。仔細(xì)看，他是怎么打的？2．教師哼唱B段第一樂句，幼兒模仿教師練習(xí)打斗動(dòng)作。師：在“金箍”的時(shí)候做好準(zhǔn)備，在“打斗”的時(shí)候打斗，一起來試一試！3．嘗試練習(xí)加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會(huì)兒我說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”！4．教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動(dòng)作表現(xiàn)B段第二樂句。師：當(dāng)真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲？做給我看看?，F(xiàn)在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。5．教師哼唱，師幼嘗試用對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段第三樂句。師：經(jīng)過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對(duì)打了，一邊對(duì)打，一邊神氣地告訴對(duì)方：我是真的美猴王。在對(duì)打的時(shí)候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。（二）師幼隨B段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。師：現(xiàn)在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時(shí)候打斗、躲閃的時(shí)候躲閃、對(duì)打的時(shí)候?qū)Υ?。四、師幼共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。師：現(xiàn)在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里先說了什么。（播放完整音樂第三遍。）五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。師：現(xiàn)在你們當(dāng)真猴王，我當(dāng)假猴王，你們打的時(shí)候，我假猴王要（躲閃），我反擊時(shí)你們要（躲閃），然后我們一起對(duì)打，這一次在打斗時(shí)我不用動(dòng)作提醒你們了，你們可要自己提醒自己。（播放完整音樂第四遍。）六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。師：你們當(dāng)真猴王表現(xiàn)那么好，我也來試試真猴王，你們來當(dāng)假猴王，假猴王反應(yīng)要快，我打你們的時(shí)候你們要先（躲閃），再（反擊）接著對(duì)打。（播放完整音樂第五遍。）七、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。師：現(xiàn)在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個(gè)空地方站好。商量好誰當(dāng)真猴王，誰當(dāng)假猴王。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準(zhǔn)備好了，等會(huì)兒提醒自己先打斗還是先躲閃。（播放完整音樂第六遍。）老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：剛才你們?cè)诤献鞯臅r(shí)候有什么困難？八、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。（一）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：真假美猴王經(jīng)過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結(jié)尾到底是怎么樣的呢？（如來佛讓假猴王現(xiàn)了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。）師：在音樂快結(jié)束“金箍棒”時(shí)，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子？（請(qǐng)一位“高級(jí)榜樣”上來表現(xiàn)假猴王暈倒在地的樣子。）提醒幼兒注意假猴王要在音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。（二）集體嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：現(xiàn)在我們大家都找個(gè)空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。教師表?yè)P(yáng)快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和朋友商量好誰來當(dāng)真猴王，誰來當(dāng)假猴王，請(qǐng)假猴王先找到空位置準(zhǔn)備好了，請(qǐng)真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會(huì)兒假猴王在音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地。（播放完整音樂第七遍。）師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對(duì)方舒服的動(dòng)作去檢查一下。十、師：今天我們用這個(gè)音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關(guān)于西游記的更多故事?；顒?dòng)反思：本活動(dòng)通過游戲貫穿整個(gè)各活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，孩子們對(duì)游戲的興趣和積極性都很高，對(duì)于節(jié)奏的掌握也比較好，在學(xué)會(huì)邊唱邊表演的同時(shí)，注重了聲情并茂的交流，對(duì)他們音樂活動(dòng)中游戲的形式——合作游戲得到一種鍛煉。大班結(jié)構(gòu)游戲教案9活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒按主題嘗試運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造恐龍。鞏固幼兒粘合、拼接結(jié)構(gòu)的技能。培養(yǎng)幼兒相互幫助，互相合作的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備有關(guān)“恐龍”課件。積木，膠粒、恐龍、雪花片等玩具?；顒?dòng)過程：一、提出主題，幼兒構(gòu)思建構(gòu)內(nèi)容。出示恐龍課件，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍身體各部分特征。引導(dǎo)幼兒討論恐龍用什么材料建構(gòu)。二、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用各種材料及膠粒建構(gòu)恐龍，建議與同伴合作。三、幼兒搭建結(jié)束，組織幼兒欣賞恐龍，分享與同伴合作的快樂，并提出下一次建構(gòu)的要求?；顒?dòng)反思：，動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中的親密伙伴，孩子們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中幾乎總是聽著動(dòng)物的故事、抱著毛茸茸的動(dòng)物玩具、看著各種動(dòng)物卡片和圖書，和動(dòng)物朋友們一起成長(zhǎng)。對(duì)于恐龍，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心，孩子們對(duì)恐龍既熟悉又陌生。當(dāng)我提出游戲主題時(shí)，幼兒非常興奮！為了讓幼兒對(duì)恐龍的外形特征有較深刻的了解?；顒?dòng)前我收集了各種各樣恐龍的圖片，制作成課件?；顒?dòng)開始我先通過課件引導(dǎo)孩子觀察恐龍的外形特征，再引導(dǎo)孩子看恐龍的視頻了解恐龍的生活形式，讓孩子了解恐龍的相關(guān)信息后，啟發(fā)幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴建構(gòu)恐龍。孩子們立刻積極投入到搭建中。他們搭建的恐龍形態(tài)各異，大小不一，選用材料也不同。有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對(duì)峙怒吼，說是準(zhǔn)備搏斗。我覺得幼兒第一次搭建，能有這樣的成效已經(jīng)很棒了！不足之處：適合搭建恐龍的材料還不夠豐富，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮！大班結(jié)構(gòu)游戲教案10設(shè)計(jì)意圖：這幾日我們都在開展“我愛祖國(guó)”的主題活動(dòng)，有個(gè)孩子提出：“我們的古田是不是祖國(guó)的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結(jié)構(gòu)游戲主題時(shí)，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！活動(dòng)實(shí)錄：片斷一：忻睿與幾個(gè)小朋友用長(zhǎng)條建構(gòu)材料在拼接，由于拼接的長(zhǎng)條過長(zhǎng)，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長(zhǎng)條幾次斷掉到地上。我判斷他們?cè)诖罱ㄒ粋€(gè)大的東西！師：你們?cè)诖钍裁矗恳挥變海何覀兿氪铙w育廣場(chǎng)。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場(chǎng)，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點(diǎn)？要不要挪個(gè)地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動(dòng)室里一頭移到了另外一頭。他們將建構(gòu)材料連接起來圍成一個(gè)大大的圓圈，足以容下七八個(gè)人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場(chǎng)搭好啦！”片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場(chǎng)”跳進(jìn)跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。于是，我將幼兒組織過來。師：你們誰去過體育廣場(chǎng)？你去干什么？幼兒：我去過。體育廣場(chǎng)有游泳池，我去那里游泳。幼兒：有滑冰場(chǎng)，我去滑冰。師：體育廣場(chǎng)里有些什么東西？你最喜歡的是什么？幼兒：體育廣場(chǎng)里有很多椅子，我最喜歡去那里看表演。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：體育廣場(chǎng)前面有個(gè)大大的操場(chǎng)，還有一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的圓球。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。同伴間的交流引起了幼兒對(duì)體育廣場(chǎng)的回憶。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。分析：＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作、語言、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息。”自從學(xué)習(xí)這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的位置。在游戲的過程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等，以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。如以上的`案例，我在游戲中時(shí)刻關(guān)注、觀察著幼兒，并對(duì)他們的游戲行為進(jìn)行分析，使我能了解幼兒的真實(shí)愿望，然后決策我的指導(dǎo)行為，保證了幼兒自主活動(dòng)能順利進(jìn)行！反思：自主游戲活動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢？（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手