大自然的語言教案(已改無錯字)
2024-12-07 03 本頁面
【正文】 物候知識，學(xué)會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物?！ ∑摺⒄n后演練，學(xué)以致用 如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的’變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章?！ “恕鍟 〈笞匀坏恼Z言 對象：物候（學(xué)） 含義觀察成因意義 （物候現(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今） 大自然的語言教案篇3 1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物?！ ?．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開闊認知視野?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。 1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性?！ ?．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性?！ 《n時 第一課時 一、設(shè)情境，激發(fā)興趣 燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧?！ 《?、讀課文，解釋詞語 ?。海ū?、雪等）變成水?！ 。悍N子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。 ?。阂粋€挨一個地?！ 。猴@出、露出?！ 。盒稳莶粩嗟匮h(huán)往復(fù)。 ?。盒稳荽笞匀坏拿篮镁跋?，多指春天的風(fēng)光?！ 。荷锏闹芷谛袁F(xiàn)象與氣候的關(guān)系?！ 。罕菊n指觀察并測驗?！ 。合嗖詈苓h?！ ∪⒗砬逅悸?，整體感知 1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。 2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路?！ ?．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。 ?。▽W(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學(xué)生回答進行即時評價，明晰正誤，使學(xué)生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。） 學(xué)生的回答可能是： 文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。 第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況?！ 〉?段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”?！ 〉?段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題?！ 〉?段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性?！ 〉?0段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素?！ 〉?12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！ ≌f明順序：邏輯順序?！ ∷摹⑿〗Y(jié)本課 本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性?！ 〉诙n時 一、設(shè)置情境，走進交流 1．教師與學(xué)生對話?！ 。?）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？ 明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象?！ 祟}采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。 ?。?
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