大自然的語(yǔ)言教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 03:11本頁(yè)面
【正文】 葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章?！ ∑?、課后演練，學(xué)以致用 如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的’變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的?！ ∧阒滥男┲V語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象?！ ∥?、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí) 要說(shuō)了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者?！ 。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家 作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。大地沉睡了?！ 坝印币辉~將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使?！獮槭裁床皇且黄俊 颁N(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分 形象?！ 绑睂?xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景?！ 霸杏睌M人。 “次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景?！ 懊劝l(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力?！ 叭诨焙铀鈨?，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方） 例析： “蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。第②句中“春天”“沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語(yǔ)言，留有余地。（模糊） 同學(xué)們找得很好，我們來(lái)深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。探究 精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？ ?、?、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。不能說(shuō)得太絕對(duì)。 語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。理解 說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。 四、精析語(yǔ)言，合作探究 作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能 可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也非常獨(dú)特。 教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。此外還有多方面的意義。下面是一個(gè)例子……” “這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文?！ 暗搅私?，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。） A物候和物候?qū)W的含義 重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候。） 四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。 銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。 三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序 ?、賹W(xué)生較容易把握的部分： 決定氣候的因素 能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？ 找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（板書(shū)） 二、朗讀課文，整體感知 朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究?！ ∵@首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景?！ 〗虒W(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)課型：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 唐朝的杜牧有一首絕句 《過(guò)華清宮》 長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)
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