【正文】 　　，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。　　在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。　　教師談話：對(duì)，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長(zhǎng)??.變成1千米長(zhǎng)，還可以變小，變成1分米長(zhǎng)，放在手心里?！　∮^察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對(duì)話，變成1千米長(zhǎng)，變成1分米，變成5毫米。教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？　　預(yù)設(shè)：厘米、米?！　〗處熣勗挘赫?qǐng)用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)呢？　　學(xué)生用手勢(shì)表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。　　教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?　　預(yù)設(shè)：1米=100厘米　　教師談話：請(qǐng)你在直尺上找出1厘米?！　≡O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米　　二、毫米、分米的認(rèn)識(shí)　　教師談話：（出示1分硬幣）請(qǐng)看我手中的1分硬幣，請(qǐng)你測(cè)量一下，它的厚度是幾厘米？　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米），教師談話：你知道1小格是多少嗎？　　教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米　　教師談話：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書：毫米的認(rèn)識(shí)?！　〗處熞龑?dǎo)：請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？　　學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。　　教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格?！　?厘米=10毫米?！　⊥换ハ嗾f(shuō)：1厘米=10毫米　　10毫米=1厘米　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來(lái)表示（板書）　　設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米?！　W(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。　　教師引導(dǎo)：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢?！　≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位毫米，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。（板書）同位相互說(shuō)一說(shuō)學(xué)生同位相互說(shuō)一說(shuō)：1分米=10毫米　　10毫米=1分米　　教師引導(dǎo)：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)？　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長(zhǎng)?！　≌?qǐng)用皮尺量一量同位的手腕一周的長(zhǎng)度。　　教師引導(dǎo):大約10厘米?！　W(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米大約一拃長(zhǎng)。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。　　德育滲透點(diǎn)：　　啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；　　難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量?！　∷?、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬W(xué)前準(zhǔn)備?！　√釂枺何覀?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說(shuō)說(shuō)。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米?！　≌J(rèn)識(shí)毫米：　?。?）電腦出示米尺放大圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。同桌互相看看。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少？　?。?）小組活動(dòng)：　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。　?。?）電腦出圖，看米尺填數(shù)。　?。?）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起?！　。?）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。（板書：1分米厘米）　?。?）提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)?！　〈查L(zhǎng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）　　橡皮長(zhǎng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）　　小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度?！　‰娔X出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長(zhǎng)？　　（四）總結(jié)?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！　〗虒W(xué)教法：　　?！　?。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。　　建立毫米的表象?！　熖釂枺荷钅男┪矬w的長(zhǎng)或厚約為1毫米?　　學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?　　毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?　　(2)分米的認(rèn)識(shí)　　①分米　　出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1　　分米。　?、诜置着c米的關(guān)系　　師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米?！　∪?、鞏固練習(xí)　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題　　都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?！　?．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！　〗?分米的長(zhǎng)度觀念。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)　　請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？　　歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米　　同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米?！　?1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)?！　枺河^察圖，思考1分米等于多少厘米?！　?板書：1分米＝10厘米)　　(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)?！　?．自主探索分米和米的關(guān)系?！　〗處煟和瑢W(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看?！　?2)驗(yàn)證?！　》椒ǘ航處熡妹壮甙?米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系?！　?3)明確：1米＝10分米。1米＝10分米，1分米＝10厘米?！　?．單位之間的換算?！　?．完成教材第23頁(yè)做一做?！　∪?、鞏固練習(xí)　　1．完成第23頁(yè)“做一做”?！　∫螅簩W(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案13教學(xué)內(nèi)容：　　教科書第52~53頁(yè)例例2，第54頁(yè)的“想想做做”?！　?．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課　　1．提問：誰(shuí)能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來(lái)測(cè)量呢？1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？用手比劃比劃。（板書課題）　　二、實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)新知　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米　　1．量一量。用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)。指出：像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。（板書：分米dm）追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？　　2．認(rèn)一認(rèn)。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。　　3．畫一畫。反饋：你是怎樣畫的？請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。　　反饋：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！　?．?dāng)?shù)一數(shù)。（板書：1米＝10分米）　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米?！　⊥篮献髁恳涣繑?shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格。（板書：毫米）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。　　2．?dāng)?shù)一數(shù)。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）　　3．看一看。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃1毫米的長(zhǎng)。　　三、課堂練習(xí)鞏固提升　　1．做“想想做做”第1題。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？　　2．做“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。提問：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3．做“想想做做”第3題?！　?．做“想想做做”第4題。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果?！　√岢觯汗烙?jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。　　四、反思交流總結(jié)收獲（略）　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案14教學(xué)目標(biāo)（1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念?！　。?）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。全班整理。）　　指導(dǎo)并板書：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。一個(gè)大格里面有（）小格。　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案15一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念?！　∏楦心繕?biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。　　三、教學(xué)難點(diǎn)：　　幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。　　四、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入。（板書：毫米mm）　?。ǘ┬抡n。　?。?）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子?！　。?）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說(shuō)的有理有據(jù)?！　。?）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃?！　。?）質(zhì)疑：?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么？（要求說(shuō)的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？　?。?）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）　?。?）做一做習(xí)題：　　今天的降雨量約是5毫米?！　。?）引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書）　?。?）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）?！　】偨Y(jié)：手指記憶法?！　?