【正文】 　　，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?！　≡诰唧w的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢?！　〗處熣勗挘簩?，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里?！　∮^察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？　　預(yù)設(shè)：厘米、米?！　〗處熣勗挘赫堄檬謩荼硎?厘米大約有多長呢？　　學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米?！　〗處熣勗挘豪迕缀兔子惺裁搓P(guān)系?　　預(yù)設(shè)：1米=100厘米　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米?！　≡O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米　　二、毫米、分米的認(rèn)識　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？　　學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米），教師談話：你知道1小格是多少嗎？　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米　　教師談話：今天我們就來認(rèn)識毫米（板書：毫米的認(rèn)識?！　〗處熞龑?dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地數(shù)，1厘米中有多少個1毫米？　　學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個小格?！　〗處熞龑?dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格?！　?厘米=10毫米。　　同位互相說：1厘米=10毫米　　10毫米=1厘米　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）　　設(shè)計意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米?！　W(xué)生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。　　教師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢?！　≡O(shè)計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。（板書）同位相互說一說學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米　　10毫米=1分米　　教師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長?！　≌堄闷こ吡恳涣客坏氖滞笠恢艿拈L度?！　〗處熞龑?dǎo):大約10厘米?！　W(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量?！　〉掠凉B透點：　　啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。　　二、教學(xué)重點、難點：　　重點：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；　　難點：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量?！　∷?、教學(xué)過程：　　（一）學(xué)前準(zhǔn)備。　　提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。板書課題：認(rèn)識毫米。　　認(rèn)識毫米：　?。?）電腦出示米尺放大圖。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。同桌互相看看。師強調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？　　（4）小組活動：　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）　?。?）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長?！　。?）電腦出圖，看米尺填數(shù)?！　。?）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。（書紙厚度不同）強調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。　?。?）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。（板書：1分米厘米）　?。?）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)?！　〈查L2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）　　橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度?！　‰娔X出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？　?。ㄋ模┛偨Y(jié)?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！　〗虒W(xué)教法：　　?！　?。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。在建立觀念的同時，進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。　　建立毫米的表象。　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?　　學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?　　(2)分米的認(rèn)識　?、俜置住　〕鍪疽粭l10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。預(yù)計學(xué)生能知這是1　　分米?！　、诜置着c米的關(guān)系　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固?！　?．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算?！　〗?分米的長度觀念。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)　　請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？　　歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米　　同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識一個新的長度單位分米?！　?1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)?！　枺河^察圖，思考1分米等于多少厘米。　　(板書：1分米＝10厘米)　　(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識?！　?．自主探索分米和米的關(guān)系?！　〗處煟和瑢W(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看?！　?2)驗證?！　》椒ǘ航處熡妹壮甙?米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系?！　?3)明確：1米＝10分米。1米＝10分米，1分米＝10厘米?！　?．單位之間的換算?！　?．完成教材第23頁做一做?！　∪?、鞏固練習(xí)　　1．完成第23頁“做一做”?！　∫螅簩W(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。　　《分米的認(rèn)識》教案13教學(xué)內(nèi)容：　　教科書第52~53頁例例2，第54頁的“想想做做”?！　?．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課　　1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。（板書課題）　　二、實踐操作認(rèn)識新知　　（一）認(rèn)識分米　　1．量一量。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？　　2．認(rèn)一認(rèn)。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。　　3．畫一畫。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長?！　》答仯赫艺疑磉呌心男┪矬w的長度大約是1分米，同桌互相說一說。　　5．?dāng)?shù)一數(shù)。（板書：1米＝10分米）　　（二）認(rèn)識毫米。　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個小格。（板書：毫米）這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示?！　?．?dāng)?shù)一數(shù)。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）　　3．看一看。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃1毫米的長?！　∪⒄n堂練習(xí)鞏固提升　　1．做“想想做做”第1題。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？　　2．做“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3．做“想想做做”第3題。　　4．做“想想做做”第4題。讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果?！　√岢觯汗烙嫊r，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。　　四、反思交流總結(jié)收獲（略）　　《分米的認(rèn)識》教案14教學(xué)目標(biāo)（1）初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。　?。?）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度?！　〗虒W(xué)重點讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。全班整理。）　　指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。一個大格里面有（）小格。　　《分米的認(rèn)識》教案15一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。　　情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解?！　∪?、教學(xué)難點：　　幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解?！　∷?、教學(xué)過程：　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（板書：毫米mm）　?。ǘ┬抡n?！　。?）獨立探索：讓學(xué)生觀察尺子?！　。?）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。　?。?）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。　?。?）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？　?。?）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）　?。?）做一做習(xí)題：　　今天的降雨量約是5毫米?！　。?）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）　?。?）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。（2個手指一跨大約為1dm）?！　】偨Y(jié)：手指記憶法?！　?